高二年级物理教案

高二年级物理教案【优秀8篇】篇一：高二物理教学设计篇一教学目标1、了解电流的磁场，理解磁感应强度、磁力线、磁通、磁导率、磁场强度磁导率等概念。2、理解磁场的几个根本物理量之间的区分和联系。3、把握通电直导线和通电螺线管四周磁场方向的推断方法。4、培育学生关注细节，认真思考的习惯。教学重点1、磁力线、磁感应强度、磁通、磁导率和磁场强度的概念。2、电流的磁效应及安培定则的应用。教学难点磁感应强度概念的建立。教学方法利用课堂试验对磁体的磁场、通电导体的磁场进展演示、讲解。学时安排120分钟。220分钟。330。410分钟。课外作业结合本节课学问，搜集生活中电流磁效应的具体实例并进展共享。教学过程任务引入：1、初中咱们学过磁，大家回忆一下，磁体分几个极？磁极间的相互作用力是什么样的？2、磁极之间不接触而会有作用力，他们之间通过什么发生作用呢？通过今日的学习，我们一起来解决这个疑心。试验演示：通电导线四周的小磁针发生偏转。分析：在磁体或通电导体的四周存在着磁场，磁场使得磁极间没有接触却有相互作用力。试验中，小磁针在不同位置受到的作用力不同，说明不同的位置磁场的强弱不同。根本概念：1、磁体与磁极某些物体能够吸引铁、钴、镍等金属或者它们的合金的性质称为磁性。具有磁性的物体称为磁体。2、磁场与磁力线磁体两端磁性的区域叫做磁极。磁力线具有以下几个特征：磁力线是互不穿插的闭合曲线。在磁体外NSSN极；磁力线上任意一点的切线方向，就是该点的磁场方向，即小磁针在该点静止时的N极指向；磁力线的疏密程度反映了磁场的强弱。磁力线越密集，表示该处磁场越强，磁力线越稀疏，表示该处磁场越弱。3、电流产生的磁场〔由奥斯特觉察电流磁效应的故事引入〕通电直导体产生的磁场：安培定则〔右手螺旋定则〕：用右手握住直导体，让伸直的大拇指指向电流的方向，则其余四指所围绕的方向就是磁力线的方向。通电螺线管产生的磁场：安培定则〔右手螺旋定则〕：用右手握住螺线管，让弯曲的四指与电流的方向全都，则拇指所指的”方向就是螺线管内部磁力线方向〔即大拇指指向通电螺线管的N极〕。磁场相关物理量1、磁通通过与磁场方向垂直的某一面积上的磁力线的总数，叫做通过该面积的磁通量，简称磁通，用字母表示，单位为特斯拉(T)。3、磁导率磁导率是表示介质对磁场影响程度的一个物理量，=4π×10-7H/m。把任一物质的磁导率的比值称为相对磁导率，用表示，单位为安每米(A/m)。磁场强度只与线圈中的电流及线圈的几何尺寸有关，而与媒介质的磁导率无关。任务小结1、回忆本次所学学问，强调本节课的重点与难点，加深理解与记忆。2、通过奥斯特觉察电流的磁效应的故事你有什么感受？课后作业1、“N极，最终S极”的说法正确吗？为什么？2、“磁通”与“磁感应强度”这两个概念有何区分？有何联系？3、磁力线的特点有哪些？篇二：人教版高二物理教案全套篇二1、教学目标学问与技能知道什么是等温变化；把握玻意耳定律的内容和公式；知道定律的适用条件。P—VP—1/V图象的含义，增加运用图象表达物理规律的力量；过程与方法带着学生经受探究等温变化规律的全过程，体验掌握变量法以及试验中采集数据、处理数据的方法。情感、态度与价值观让学生切身感受物理现象，留意物理表象的形成；认真感悟科学探究的根本思路，形成求实创的科学作风。2、教学难点和重点重点:让学生经受一次探究未知规律的过程，把握肯定质量的气体在等温变化时压强与体积的关系，理解p-V图象的物理意义。难点:学生试验方案的设计；数据处理。3、教具：塑料管，乒乓球、热水，气球、透亮玻璃缸、抽气机，u型管，注射器，压力计。4、设计思路学生在初中时就已经有了固体、液体和气体的概念，生活中也有热胀冷缩的概念，但对于气体的三个状态参量之间有什么样的关系是不清楚的。课程理念要求我们，课堂应当以学生为主体，强调学生的自主学习、合作学习，着重培育学生的创思维力量和实证精神。这节课首先通过做简洁的演示试验，让学生明白气体的质量、温度、体积和压强这几个物理量之间存在着亲热的联系；然后与学生一道争论试验方案，确定试验要点，接着师生一道试验操作，数据的处理，得出试验结论并深入争论，最终简洁应用等温变化规律解决实际问题。篇三：高中物理教案篇三1、教学目标1、1学问与技能知道什么是等温变化；把握玻意耳定律的内容和公式；知道定律的适用条件。P—VP—1/V图象的含义，增加运用图象表达物理规律的力量；1、2过程与方法带着学生经受探究等温变化规律的全过程，体验掌握变量法以及试验中采集数据、处理数据的方法。1、3情感、态度与价值观让学生切身感受物理现象，留意物理表象的形成；认真感悟科学探究的根本思路，形成求实创的科学作风。2、教学难点和重点重点：让学生经受探究未知规律的过程，把握肯定质量的气体在等温变化时压强与体积的关系，理解p—V图象的物理意义。难点：学生试验方案的设计；数据处理。3、教具：塑料管，乒乓球、热水，气球、透亮玻璃缸、抽气机，u型管，注射器，压力计。4、设计思路学生在初中时就已经有了固体、液体和气体的概念，生活中也有热胀冷缩的概念，但对于气体的三个状态参量之间有什么样的关系是不清楚的。课程理念要求我们，课堂应当以学生为主体，强调学生的自主学习、合作学习，着重培育学生的创思维力量和实证精神。这节课首先通过做简洁的演示试验，让学生明白气体的质量、温度、体积和压强这几个物理量之间存在着亲热的联系；然后与学生一道争论试验方案，确定试验要点，接着师生一道试验操作，数据的处理，得出试验结论并深入争论，最终简洁应用等温变化规律解决实际问题。5、教学流程：(略)6、教学过程课题引入演示试验：变形的乒乓球在热水里恢复原状乒乓球里封闭了肯定质量的气体，当它的温度上升，气体的压强就随着增大，同时体积增大而恢复原状。由此知道气体的温度、体积、压强之间有相互制约的关系。本章我们争论气体各状态参量之间的关系。对于气体来说，压强、体积、温度与质量之间存在着肯定的关系。高中阶段通常就用压强、体积、温度描述气体的状态，叫做气体的三个状态参量。对于肯定质量的气体当它的三个状态参量都不变时，我们就说气体处于某一确定的状态；当一个状态参量发生变化时，就会引起其他状态参量发生变化，我们就说气体发生了状态变化。这一章我们的主要任务就是争论气体状态变化的规律。出示课题：第八章气体师问：同时争论三个及三个以上物理量的关系，我们要用什么方法呢？请举例说明。生：掌握变量法比方要争论压强与体积之间的关系，需要保持质量和温度不变，再如要争论气体压强与温度之间的关系，需要保持质量和体积不变。师：我们这节课首先争论气体的压强和体积的变化关系。我们把温度和质量不变时气体的压强随体积的变化关系叫做等温变化。教学目标〔一〕学问与技能知道弹力产生的条件。知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向。知道弹性形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律．会用胡克定律解决有关问题。〔二〕过程与方法通过在实际问题中确定弹力方向的力量。自己动手进展设计试验和操作试验的力量。知道试验数据处理常用的方法，尝试使用图象法处理数据。〔三〕情感态度与价值观1．真实准确地记录试验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用。2的乐趣，培育学生擅长把物理学习与生活实践结合起来的习惯。教学重点弹力有无的推断和弹力方向的推断。弹力大小的计算。试验设计与操作。教学难点弹力有无的推断及弹力方向的推断．教学方法探究、讲授、争论、练习教学手段教具预备弹簧、钩码、泡沫塑料块、粉笔、烧瓶〔内装红墨水瓶塞上面插细玻璃管〕演示胡克定律用的铁架台、刻度尺、弹簧、钩码等等。教学目标〔一〕学问与技能1、知道两种电荷及其相互作用。知道点电荷量的概念。2、了解静电现象及其产生缘由；知道原子构造，把握电荷守恒定律3、知道什么是元电荷。4、把握库仑定律，要求知道知道点电荷模型，知道静电力常量，会用库仑定律的公式进展有关的计算。〔二〕过程与方法2、通过对原子核式构造的学习使学生明确摩擦起电和感应起电不是制造了电荷，而是使物体中的电荷分开。但对一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和不变。3、类比质点理解点电荷，通过试验探究库仑定律并能敏捷运用〔三〕情感态度与价值观通过对本节的学习培育学生从微观的角度生疏物体带电的本质，生疏抱负化是争论自然科学常用的方法，培育科学素养，生疏类比的方法在现实生活中有广泛的应用重点：电荷守恒定律，库仑定律和库仑力难点：利用电荷守恒定律分析解决相关问题摩擦起电和感应起电的相关问题，库仑定律的理解与应用。教具：丝绸，玻璃棒，毛皮，硬橡胶棒，绝缘金属球，静电感应导体，通草球，多媒体课件教学过程：1节电荷库仑定律〔1课时〕〔一〕引入课：多媒体展现：闪电撕裂天空，雷霆震撼着大地。师：在这惊心动魄的自然现象背后，隐藏着很多物理原理，吸引了不少科学家进展探究。在科学，从最早觉察电现象，到生疏闪电本质，经受了漫长的岁月，一些人还为此付出过惨痛的代价。下面请同学们2页“接引雷电下九天”这一节，了解我们人类对闪电的争论历史，并完成下述填空：电闪雷鸣是自然界常见的现象，蒙昧时期的人们认为那是“天神之火”，是天神对罪恶的惩罚，直到1752年，宏大的科学家 冒着生命危急在美国费城进展了的风筝试验，把天电引了下来，觉察天电和摩擦产生的电是一样的，才使人类摆脱了对雷电现象的迷信。师强调：以美国科学家的富兰克林为代表的一些科学家冒着生命危急去捕获闪电，证明白闪电与试验室中的电是一样的。雷电是怎样形成的？〔大气中冷暖气流上下急剧翻滚，相互摩擦，云层就会积聚电荷，当电荷积存到肯定程度，瞬间发生大规模的放电，就产生了雷电〕物体带电是怎么回事？电荷有哪些特性？电荷间的相互作用遵从什么规律？人类应当怎样利用这些规律？这些问题正是本章要探究并做出解答的。师：本节课我们重点争论了解几种静电现象及其产生缘由，电荷守恒定律〔二〕课教学复习初中学问：师：依据初中自然的学习，用摩擦的方法可使物体带电，请举例说明。生：用摩擦的方法。如：用丝绸摩擦过的玻璃棒，玻璃棒带正电；用毛皮摩擦过的硬橡胶棒，橡胶棒带负电。1：先用玻璃棒、橡胶棒靠近碎纸屑，看有什么现象？然后用绸子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡胶棒，再靠近碎纸屑看有什么现象？让学生分析两次试验现象的异同；并分析缘由。教师总结：摩擦过的物体性质有了变化，带电了或者说带了电荷。带电后，能吸引轻小物体，而且带电越多，吸引力就越大，能够吸引轻小物体，我们说此时物体带了电。而用摩擦的方法使物体带电就叫做摩擦起电。人类从很早就生疏了摩擦起电的现象，例如公元1世纪，我国学者王“顿牟掇芥”一语，指的是用玳琩的壳吸引轻小物体。后来人们生疏到摩擦后的物体所带的电荷有两种：用丝绸摩擦过的玻璃棒的所带的电荷是一种，用毛皮摩擦过的硬橡胶棒所带的电荷是另一种。同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。篇六：教科版高二物理教案篇六一、力：力是物体间的相互作用。1、力的国际单位是牛顿，用N表示；2、力的图示：用一条带箭头的有向线段表示力的大小、方向、作用点；3、力的示意图：用一个带箭头的线段表示力的方向；4、力依据性质可分为：重力、弹力、摩擦力、分子力、电场力、磁场力、核力等等；重力：由于地球对物体的吸引而使物体受到的力；重力不是万有引力而是万有引力的一个分力；重力的方向总是竖直向下的〔垂直于水平面对下〕(C)测量重力的仪器是弹簧秤；(D)重心是物体各局部受到重力的等效作用点，只有具有规章几何外形、质量分布均匀的物体其重心才是其几何中心；弹力：发生形变的物体为了恢复形变而对跟它接触的物体产生的作用力；产生弹力的条件：二物体接触、且有形变；施力物体发生形变产生弹力；弹力包括：支持力、压力、推力、拉力等等；支持力〔压力〕的方向总是垂直于接触面并指向被支持或被压的物体；拉力的方向总是沿着绳子的收缩方向；在弹性限度内弹力跟形变量成正比；F=Kx摩擦力：两个相互接触的物体发生相对运动或相对运动趋势时，受到阻碍物体相对运动的力，叫摩擦力；产生磨擦力的条件：物体接触、外表粗糙、有挤压、有相对运动或相对运动趋势；有弹力不肯定有摩擦力，但有摩擦力二物间就肯定有弹力；摩擦力的方向和物体相对运动〔或相对运动趋势〕方向相反；(C)滑动摩擦力的大小F滑=μFN压力的大小不肯定等于物体的重力；(D)静摩擦力的大小等于使物体发生相对运动趋势的外力；合力、分力：假设物体受到几个力的作用效果和一个力的作用效果一样，则这个力叫那几个力的合力，那几个力叫这个力的分力；合力与分力的作用效果一样；合力与分力之间遵守平行四边形定则：用两条表示力的线段为临边作平行四边形，则这两边所夹的对角线就表示二力的合力；合力大于或等于二分力之差，小于或等于二分力之和；分解力时，通常把力按其作用效果进展分解；或把力沿物体运动〔或运动趋势〕方向、及其垂直方向进展分解；〔力的正交分解法〕；二、矢量：既有大小又有方向的物理量。如：力、位移、速度、加速度、动量、冲量标量：只有大小没有方向的物力气如：时间、速率、功、功率、路程、电流、磁通量、能量三、物体处于平衡状态〔静止、匀速直线运动状态〕的条件：物体所受合外力等于零；1、在三个共点力作用下的物体处于平衡状态者任意两个力的合力与第三个力等大反向；2N个共点力作用下物体处于`N个力与(N—1)个力的合力等大反向；3、处于平衡状态的物体在任意两个相互垂直方向的合力为零。教学目标1、使学生知到什么是多普勒效应2、使学生能用所学学问解释多普勒效应教学建议因多普勒效应和此声波、超声波两节的内容少，建议用一个课时。用试验让学生了解多普勒效应，会解释多普勒效应。在媒体资料中供给了，旋转的录音机发出的声波所表现的多普勒效应，教师可以适当应用。教学设计例如教学重点：声波的概念和形成声波的条件教学难点：解释生活中的现象教学仪器：音叉、录音机教学方法：自学教学过程：一、阅读课文21页——24页的内容。二、应用1：什么是多普勒效应？〔由于波源和观看者之间有相对运动，使观看者感到频率发生变化的现象，叫做多普勒效应。〕2：能现场做试验吗？请学生争论发表观点。演示试验1、用音叉在学生耳朵边运动。2、用录音机在教室边放音乐，边运动。3：人的耳朵能听到任何频率的声音吗？〔不能〕问题4：怎样划分呢？〔频率低于20hz的属于次声波，频率高于 0hz的属于超声波，人耳大约能听到20hz—— 0hz的声波。〕5：次声波有什么用途呢？〔次声波的衍射力量强，可以探知几千米以外的核试验。〕6：超声波有什么用途呢？〔声纳、b超等〕探究活动在生活中查找多普勒效应篇八：高二物理教案篇八1、分子动理论物质是由大量分子组成的分子直径