《平行四边形和梯形》教学反思700字

《平行四边形和梯形》教学反思700字

《平行四边形和梯形》教学反思前几天，我上了一节四年级的数学课《平行四边形和梯形》，上课的过程及课堂上发生的一切，都让我很难忘，感触也很多。现在回想起来，主要有以下几个方面需要我反思:《数学新课程标准》中明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖于模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。是啊，学生是课堂学习的主人，应该把课堂的主动权交还给学生。因此，我在设计这节课的时候，也着重考虑到了这一点。在讲授到将已经认识的这些四边形进行分类的时候，我先让学生想一想可以怎样分类时，学生考虑到可以按边分，按角分，这时，我顺势让学生以小组为单位借助手中的工具进行分类。在分类的过程中，学生出现了多种分类的方法，再让学生逐一汇报的过程中，我们渐渐统一了思想，按边分将长方形，正方形，平行四边形分为一类，梯形单独为一类，剩下的一般四边形为一类。按角分，长方形，正方形为一类，其他的四边形归为一类。我觉得这样的教学设计可以充分发挥学生们的主体能动性，让学生们通过自己的研究，探索，发现获得的知识，远比我们直接教授给他们的学习效果要好得多。本节课的教学重点是让学生理解和掌握平行四边形和梯形的特征，并且理解各个四边形之间的关系，同时难点也是理解各个四边形之间的关系。为了突破这一教学重难点，我在设计教学过程的时候，首先让学生理解四边形的概念，再用一个大的集合圈把认识的四边形都圈起来，让学生从整体上来了解所有具有四条线段围成的封闭图形这个特点的四边形都属于四边形。其次我让学生以小组为单位合作交流分类的过程，通过分类，让学生掌握平行四边形和梯形的概念，并且在汇报的过程中理解长方形，正方形，平行四边形三者之间的关系。

第二篇：四年级上册《平行四边形和梯形的认识》教学设计和反思1900字第四单元第五课时课型：新授课备课人：朱志坚一、动手操作、感受新知１、平行四边形的特性。同学们已经学过三角形，知道三角形具有稳定性的特性（板书），那么平行四边形有什么特征1呢？这就是我们今天要研究的内容。(板书课题：平行四边形)拿出你事先准备好的长方形木框，用两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉。观察两组对边有什么变化？角有什么变化？拉成了什么图形？学生操作：把准备好的长方形框拉成平行四边形，测量一下两组对边是否还平行，并观察角的变化。学生进行小组讨论并得出结论：两组对边边长没有变，四个直角变成了两个锐角和两个钝角，长方形变成了平行四边形。归纳：根据刚才的实验、测量和观察，请同学们试着总结一下平行四边形的特性。学生试归纳，总结：平行四边形具有不稳定性。（板书）与三角形特性进行对比：三角形具有稳定性，不容易变形。平行四边形与三角形不同，容易变形，也就是具有不稳定性。2、做一做第1题：这种不稳定性在实践中有广泛的应用．你能举出实际例子来吗？二、探究新知师出示已画好一条高的平行四边形说明：从平行四边形一条边上的一点到对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高。垂足所在的边叫做平行四边形的底。CD观察上图中，有几条高？它们相对应的底各是哪条线段？让学生明确：从A点画高，它的底是CD；从D点画高，它的底是AC。师边演示边讲解平行四边形高的画法：平行四边形高的画法是过线外一点画已知直线的垂线的方法。从一条边上任意一点都可以向它的对边画高，但通常是从一个角的顶点向它的对边画高。学生试画平行四边形的高：第72页做一做第2题图（1），师巡视指导。2．认识梯形各部分名称。１）结合图说明：说一说梯形各个部分的名称。提问：梯形的高是从哪一边到哪一边的垂线？高能不能画在腰上？学生试画梯形的高：第72页做一做第2题图（2），师巡视指导。总结：梯形的高只能从互相平行的一组对边中任意一条边上的一点，向它的对边画垂线。再想一想，你怎样区分梯形的底和腰呢？在学生思考的基础上，再次强调：梯形的底和腰是根据是否平行来区分的。２）认识等腰梯形。(1)小组研究：每组一个等腰梯形，研究它的特点。(2)小组交流汇报。对折后两腰相等，并且重合。2用尺子测量后，也同样得到两腰相等的特征。(3)概括：两腰相等的梯形叫做等腰梯形。（一）基础练习练习十二第１题，找出平行四边行和梯形，并画出它们的高。【训练方式及反馈形式】：独立完成，展示学生答案，集体评议。【功能】：理解平行四边形的特征以及梯形底和高的意义并会画梯形的高。（二）、巩固练习：1、练习十二第２题，在点子图上画平行四边形和梯形，分别画出它们的高。2、练习十二第３题：剪一剪。（1）在平行四边形纸上剪一刀，使剪下的两个图形都是梯形。（2）在梯形纸上剪一刀，使剪下的两个图形有一个是平行四边形。那么另一个图形是什么形呢？这里剪的方法有很多种，教学时要鼓励学生依据平行四边形和梯形的特征，从多种角度思考和解决问题。同时也要关注学生思考问题的过程，并让他们与同学探讨和交流自己的剪法和理由。3、判断题（1）有一组对边平行的四边形叫做梯形。（）（2）一个梯形的高有无数条。（）（3）一个平行四边行可以转化成一个长方形。（）【训练方式及反馈形式】：独立完成，同桌交流，指名汇报。【功能】：借助剪一剪的活动，进一步培养空间观念，展示不同的解决问题的策略，让学生沟通平行四边形和梯形联系和区别，为后面学习面积计算公式的推导做准备，同时渗透转化的数学思想。（三）拓展练习。画出下面每个平行四边形不同的底对应的高。底底【训练方式及反馈形式】：先独立思考，再小组交流，指名汇报。【功能】：拓展学生思维，培养学生的思维能力。四、课堂小结：你对平行四边形和梯形的学习有什么收获和体会？五、作业：练习十二第４、7题。3《平行四边形和梯形》教学反思在本课教学中，教师能充分认识到数学与生活的联系，整个课堂始终贯穿了生活数学，使每一个环节都能在生活中寻找到。而且能适时运用多媒体教学，充分发挥现代教学手段的优越性，很好地调动了学生多种感官参与学习，激发了学生学习数学的兴趣。总得来说，是堂不错的课。但是郭老师对于长方形是特殊的四边形这个教学点，只是通过教师的总结而得出的。我觉得可以通过实物演示或是课件演示：从平行四边形到长方形的演变。这样让学生知道长方形是特殊的四边形，特殊在四个角是直角。这样学生的印象会更深些。4＋《平行四边形和梯形》教学反思发表于：2022.12.12来自：字数：719手机看范文《平行四边形和梯形》教学反思前几天，我上了一节四年级的数学课《平行四边形和梯形》，上课的过程及课堂上发生的一切，都让我很难忘，感触也很多。现在回想起来，主要有以下几个方面需要我反思:《数学新课程标准》中明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖于模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。是啊，学生是课堂学习的主人，应该把课堂的主动权交还给学生。因此，我在设计这节课的时候，也着重考虑到了这一点。在讲授到将已经认识的这些四边形进行分类的时候，我先让学生想一想可以怎样分类时，学生考虑到可以按边分，按角分，这时，我顺势让学生以小组为单位借助手中的工具进行分类。在分类的过程中，学生出现了多种分类的方法，再让学生逐一汇报的过程中，我们渐渐统一了思想，按边分将长方形，正方形，平行四边形分为一类，梯形单独为一类，剩下的一般四边形为一类。按角分，长方形，正方形为一类，其他的四边形归为一类。我觉得这样的教学设计可以充分发挥学生们的主体能动性，让学生们通过自己的研究，探索，发现获得的知识，远比我们直接教授给他们的学习效果要好得多。本节课的教学重点是让学生理解和掌握平行四边形和梯形的特征，并且理解各个四边形之间的关系，同时难点也是理解各个四边形之间的关系。为了突破这一教学重难点，我在设计教学过程的时候，首先让学生理解四边形的概念，再用一个大的集合圈把认识的四边形都圈起来，让学生从整体上来了解所有具有四条线段围成的封闭图形这个特点的四边形都属于四边形。其次我让学生以小组为单位合作交流分类的过程，通过分类，让学生掌握平行四边形和梯形的概念，并且在汇报的过程中理解长方形，正方形，平行四边形三者之间的关系。

第二篇：四年级上册《平行四边形和梯形的认识》教学设计和反思1900字第四单元第五课时课型：新授课备课人：朱志坚一、动手操作、感受新知１、平行四边形的特性。同学们已经学过三角形，知道三角形具有稳定性的特性（板书），那么平行四边形有什么特征1呢？这就是我们今天要研究的内容。(板书课题：平行四边形)拿出你事先准备好的长方形木框，用两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉。观察两组对边有什么变化？角有什么变化？拉成了什么图形？学生操作：把准备好的长方形框拉成平行四边形，测量一下两组对边是否还平行，并观察角的变化。学生进行小组讨论并得出结论：两组对边边长没有变，四个直角变成了两个锐角和两个钝角，长方形变成了平行四边形。归纳：根据刚才的实验、测量和观察，请同学们试着总结一下平行四边形的特性。学生试归纳，总结：平行四边形具有不稳定性。（板书）与三角形特性进行对比：三角形具有稳定性，不容易变形。平行四边形与三角形不同，容易变形，也就是具有不稳定性。2、做一做第1题：这种不稳定性在实践中有广泛的应用．你能举出实际例子来吗？二、探究新知师出示已画好一条高的平行四边形说明：从平行四边形一条边上的一点到对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高。垂足所在的边叫做平行四边形的底。CD观察上图中，有几条高？它们相对应的底各是哪条线段？让学生明确：从A点画高，它的底是CD；从D点画高，它的底是AC。师边演示边讲解平行四边形高的画法：平行四边形高的画法是过线外一点画已知直线的垂线的方法。从一条边上任意一点都可以向它的对边画高，但通常是从一个角的顶点向它的对边画高。学生试画平行四边形的高：第72页做一做第2题图（1），师巡视指导。2．认识梯形各部分名称。１）结合图说明：说一说梯形各个部分的名称。提问：梯形的高是从哪一边到哪一边的垂线？高能不能画在腰上？学生试画梯形的高：第72页做一做第2题图（2），师巡视指导。总结：梯形的高只能从互相平行的一组对边中任意一条边上的一点，向它的对边画垂线。再想一想，你怎样区分梯形的底和腰呢？在学生思考的基础上，再次强调：梯形的底和腰是根据是否平行来区分的。２）认识等腰梯形。(1)小组研究：每组一个等腰梯形，研究它的特点。(2)小组交流汇报。对折后两腰相等，并且重合。2用尺子测量后，也同样得到两腰相等的特征。(3)概括：两腰相等的梯形叫做等腰梯形。（一）基础练习练习十二第１题，找出平行四边行和梯形，并画出它们的高。【训练方式及反馈形式】：独立完成，展示学生答案，集体评议。【功能】：理解平行四边形的特征以及梯形底和高的意义并会画梯形的高。（二）、巩固练习：1、练习十二第２题，在点子图上画平行四边形和梯形，分别画出它们的高。2、练习十二第３题：剪一剪。（1）在平行四边形纸上剪一刀，使剪下的两个图形都是梯形。（2）在梯形纸上剪一刀，使剪下的两个图形有一个是平行四边形。那么另一个图形是什么形呢？这里剪的方法有很多种，教学时要鼓励学生依据平行四边形和梯形的特征，从多种角度思考和解决问题。同时也要关注学生思考问题的过程，并让他们与同学探讨和交流自己的剪法和理由。3、判断题（1）有一组对边平行的四边形叫做梯形。（）（2）一个梯形的高有无数条。（）（3）一个平行四边行可以转化成一个长方形。（）【训练方式及反馈形式】：独立完成，同桌交流，指名汇报。【功能】：借助剪一剪的活动，进一步培养空间观念，展示不同的解决问题的策略，让学生沟通平行四边形和梯形联系和区别，为后面学习面积计算公式的推导做准备，同时渗透转化的数学思想。（三）拓展练习。画出下面每个平行四边形不同的底对应的高。底底【训练方式及反馈形式】：先独立思考，再小组交流，指名汇报。【功能】：拓展学生思维，培养学生的思维能力。四、课堂小结：你对平行四边形和梯形的学习有什么收获和体会？五、作业：练习十二第４