小学数学-田园小卫士教学设计学情分析教材分析课后反思

【教设计】年度下期“一师一优课、一课一名师”授课教案科:数 年级:二年级教课题信息窗1—菜园卫士授课班级二（1）课型新授备课教师教目标1、结合具体情境，进一步体会加法的意义，会计算连续进位的三位数的加法。2、在解决问题的过程中，探索连续进位的三位数加法的计算方法，培养初步的应用意识和解决问题的能力。3、在提出问题、解决问题的过程中，感受数源于生活，体验解决数问题成功的喜悦，增强对数习的兴趣和信心。教重点难点重点：掌握三位数连续进位的加法的笔算方法，并能正确计算。难点：理解连续进位的算理。教材分析本信息窗通过呈现瓢虫在菜园里捉蚜虫的情境，引入对连续进位三位数加法计算方法的习。教具准备课件、教具等教过程

设计时间二次调整一、创设情境，导入新课。1、同们，看这是什么（教师出示七星瓢虫的图片）你们知道七星瓢虫爱吃什么吗？它可是田园的小卫士呢，想不想去看看他们的工作场面？（课件呈现信息窗1情境图）2、仔细观察画面，你发现了哪些数信息？你能提出什么数问题？一共有多少棵白菜？地里共有多少只瓢虫？二、合作探究，解决问题。1、一共有多少棵白菜？同桌之间交流一下自己的想法、算法。让生分别说一说，当出现竖式计算时，要板书竖式：让生对照竖式再说一说算理及算法。2、地里共有多少只瓢虫？刚才我们计算了“一共有多少棵白菜”的问题，现在你能用自己的方法解决“地里共有多少只瓢虫”这个问题吗？3、小结：计算加法时，要注意什么？引导生说一说在计算加法时要注意的问题。三、自主练习。课件呈现生独立完成，重点让生说说自己竖式计算的算法。四、课堂总结。通过这节课的习，你有什么收获？板书设计三位数连续进位的加法相同数位对齐，从个位算起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进1教反思【情分析】田园小卫士---万以内数的加减法（二）信息窗1连续进位的加法情分析：本次授课班级为二年级一班，共有40人，男生15人，女生25人，分别来自周围11个自然村，其中留守儿童6人，父母离异的1人。二年级一班上期期末考试平均85.7分，在全镇17个平行班中成绩较差，和本校平行班二班相比平均分相差4.3分。1、本班生上课听课习惯不好，有十多名生上课爱发呆或乱收拾东西；2、总体来说，40名同智力水平参差不齐，按照智力水平大体能分三个层次，智力水平较高新知识接受快，运用灵活占三分之一；智力水平一般接受新知识较慢，运用知识较死板，需经过二次讲解或适量练习后就能习得，占三分之一稍强；智力较差接受新知识慢，需经多次讲解和大量练习才能勉强习得，不会运用所知识解决问题；3、多数生父母文化程度不高并且有一人常年在外打工，基本无法辅导生习。4、从生口算来看，生差异较大，有些孩子口算很好，有些孩子口算很差，虽然我平时在教中加强了对生口算能力的培养，但由于智力问题，孩子还是跟不上。5、笔算，孩子都已经掌握了笔算方法，但没有养成笔算习惯，在遇到数很大的计算时老爱口算，容易出错。6、解决问题，大部分生都能理解加减乘除的意义，并能正确解答，而有些孩子读题能力较差，不理解题意而乱写。【效果分析】田园小卫士---万以内数的加减法（二）信息窗1连续进位的加法效果分析：一、创设情境，导入新课部分以一张七星瓢虫的图片引出情境图，激发生的习兴趣，使导入平滑自然，情境图将和茄子有关的数信息进行了遮挡，去除了干扰信息，有效提高了课堂效率；在提出问题阶段限定使用哪些信息来提出问题也使生提出的问题更进一步的接近目标问题，也提高了课堂效率。二、合作探究，解决问题时由于二年级一班人数较多没采用小组合作的方式，而仅仅是要求生同桌之间互相交流一下自己的想法、算法，交流的效果不太理想。让生对照竖式再说一说算理及算法时，由于有了不连续进位加法的基础，本来应该是难点的部分反而没遇到多少困难，经过老师简单提示，一位同完整说完后，大部分生也都会说了。在解决绿点问题：“地里共有多少只瓢虫？”时，生独立解决，在说算法算理时，生自己就能说的比较完整了小结时，生基本可以独立总结出来计算加法时，要注意什么。第三阶段自主练习将练习题和计算过程一步一步的展示给生，让生进一步熟练算理，同时也让做错的同知道了自己错在哪里。通过本节课生的课堂表现和评测练习情况看，习效果达到预期主要目标。【教材分析】田园小卫士---万以内数的加减法（二）信息窗1连续进位的加法本信息窗呈现的是七星瓢虫在菜园里捕捉虫子的场景，白菜和茄子上已有很多七星瓢虫，天空又来了大批的增援部队，场面蔚为壮观，大有立马将菜地的虫子剿灭之势。这样的情景图孩子看了肯定喜欢。图中主要信息有：已检查的白菜有189棵，还剩394棵没检查；有435棵茄子，已检查了276棵；茄子地里有247只瓢虫，白菜地里有158只瓢虫。本节课所讲内容：万以内数连续进位的加法是在生掌握了万以内数不连续进位加法的基础上进行的，生已有哪个数位上的数相加满十就向前一位进1的经验，懂得了满十进位的处理方法。【评测练习】田园小卫士—万以内数的加减法（二）信息窗1连续进位的加法一、复习旧知，引入新课的练习题：1.计算三位数加三位数时,()数位要对齐,从()位加起,哪一位上的数相加满十,就要向前一位()。2.加法竖式计算中,当个位相加满十,就应向()位进1。3.甲数是156,比乙数少226,乙数是()。4.一个加数增加378,另一个加数减少378,和（)。二、巩固新知的练习题竖式计算下列各题386+287=469+593=764+968=369+917=628+183=623+377=【课后反思】田园小卫士---万以内数的加减法（二）信息窗1连续进位的加法课后反思：

在本节课中，导入部分简短，没有引导生复习旧知识，而是直接进入新授部分，引导生按照“发现问题—提出问题—解决问题”的思路组织教活动。教三位数加三位数的连续进位加法，大胆放手让生自己去探索，交流。在教中，运用迁移是经常采用的有效教方法，它使生在已有的知识技能基础上对新知识、新技能的习产生积极的促进影响。从而，生在捕捉联系和发现窍门的“顿悟”过程中经历了知识经验的迁移与同化，使生的认知结构得以拓展。这样的习方式，生既获得了知识，又发展了思维，培养了自主习，自主探索的精神，同时也体验了成功，体验了习的快乐。另外，教活动的设计缺少趣味性,课堂气氛稍显沉闷。应该设计一些能激发生习兴趣、能调动生习积极性的活动，如“计算闯关”等活动,既让数课生动有趣，又让生在高高兴兴的活动中到了知识，还可以提高生的计算速度和正确率。

在教时，我针对计算难点，容易混淆的地方，特别作了详细的对比并进行了重点强调。对计算的注意点，一节课从头到尾都在反复强调。在没有上这节课之前，连续进位加法的教设计已经反复的修改多次了，对我来说已经不知道到要如何再从哪方面来加已完善和补充。上完之后听了各位老师的点评，感触颇深；不得不重新再认识自己的教设计，自己的教理念，自己的教育机智，自己的教风格等等——有太多的缺陷需要克服，有太多的细节要去打磨，有太多的意识需要树立，更深刻的体验到“教无止境”的深刻含义。曾记得于丹说过这样一句话：世上总有路可以走。而现在我说：“教总有细节可以打磨”：环节的设计是否还可以再创新；教师的语言是否可以更激励，更幽默；教师的评价是否可以更到位，更贴切；教师的教态是否可以更放开；教师的教是否能可以让生更乐于去；教师的教是否更可以让生有更多的收获和体验……等等这些又有了更深刻的体验。【课标分析】田园小卫士—万以内数的加减法（二）信息窗1连续进位的加法课标分析:本课是在生掌握两位数加两位数和三位数的不连续进位加法，整百整十加整百整十的进位加法的基础上进行教，是以后习多位数进位加法的基础，又为后面的加减法验算奠定基础。为此，我确定了本课的重点是掌握计算三位数加三位数的连续进位加法的方法，会正确计