政治教案模板揭开货币神秘面纱（共6篇）

政治教案模板揭开货币神秘面纱（共6篇）篇：揭开货币的神秘面纱教案

设计

揭开货币的神秘面纱

【教学目标】

1、知识目标：通过教学使学生识记商品的含义，货币的本质。理解物物交换的困难和货币产生的必然性。2、能力目标：通过对主干知识的提问，培养学生的问题意识；通过回归书本寻找答案，培养学生阅读书本提取信息的能力；通过师生对话感悟经济道理，培养学生学会透过现象看本质的能力及参与经济生活的能力；通过巧举实例，提高学生理论联系实际能力。3、情感、态度、价值观目标：通过本课的学习，使学生逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。【新设计】

本节课通过创设情景，以穿越的梦境带领学生去探究货币的产生、本质、职能以及纸币的相关知识，引起学生的好奇心，并通过问题，师生互动，突破重难点。【学情分析】

刚刚跨入高中生活的学生对于新的学习内容充满了好奇，但本课的内容较多，学生会感到无从下手；同时本课虽与生活有密切联系，但书本上升到理论的高度，出现很多专业名词，学生难于理解。因此，我采用创设情景，以穿越的梦境带领学生去探究货币的产生、本质、职能以及纸币的相关知识，引起学生的好奇心，并通过问题，师生互动，突破重难点。【重点难点】

理解货币的本质及其基本职能、纸币。【教学过程】【讲授】一导入新课播放视频《货币》

师：说起货币大家都很熟悉，经常会与之接触，请学生举例。师：为什么我们口袋里的一张张花花的纸片会有如此神奇的力量呢？它到底从何而来，有哪些传奇的经历呢？让我们一起来“揭开货币的神秘面纱”。看一看货币的前世今生。二讲授新课

（一）追根溯源探究货币本质

展示幻灯片，一学生梦中穿越回到原始社会。借助梦境提出问题：在原始社会中人们怎样获得自己需要的东西？（生：交换劳动）

可以用哪些东西交换，并追问这些东西的共同点是什么?教师提问并归纳：首先这些商品都是生产出来的，都是要人们耗费一定的劳动生产出来的。其次生产出来这些物品不是为了自己用，而是为了卖出去，为了交换。因此结合起来商品的概念就是“用于交换的劳动产品”。不是为了交换，不是商品。商品能满足人们某种需要的属性，叫做使用价值；凝结在商品中无差别的人类劳动就是商品的价值。这两个属性是商品的基本属性。再通过幻灯片展示商品交换中出现的困难，在原始社会末期人们的交易活动主要是一种物物交换，也就是用自己的劳动产品和别人的劳动产品相交换。处于原始社会的王某某同学开始能够顺利的用羊换得斧头。但随着商品种类增多，在进行物物交换的过程中会遇到什么困难呢？比如我牵着一只到市场上，想换回一些劳动工具，市场上有我想要的商品，可是别人不要我的羊；物物交换成功的前提是双方恰好都需对方的商品，这就限制了交换的发展。为了克服物物交换的困难，人们找到了一个解决的方法，就是先把自己的东西换成市场上大

1/3家都乐意接受的商品，然后再用这种商品去换回自己所需的东西，人们把这种商品称为“一般等价物”。一般等价物可以表现其他一切商品的价值，在各种商品交换中充当媒介的作用。在历史上，由于各个地区各个种族在生存环境和生活习惯上存在不同，因此出现了各种各样的商品作为一般等价物。播放视频《一般等价物》并提问：请问视频中的一般等价物为什么没有沿用到今天？引导学生以往一般等价物的缺点，并明确金属货币的优点。由于金银具有体积小、价值大、易分割、不易磨损等优点，一般等价物固定在金银上，金银就成为货币。得出货币的本质和定义。（二）由古及今解析货币的职能

展示幻灯片，学生在梦中意外捡到白银，做出如下安排：由于买不起价值60两白银的大房子；所以用10两买了一头耕牛；又用5两还了以前赊的账；最后剩下35两存在罐子里藏了起来。请学生阅读书本第5页至第6页，找到货币的职能，并结合材料，分析说明材料中体现了货币的哪些职能？买不起价值60两白银的大房子中体现了货币的价值尺度职能，也就是货币作为表现和衡量其他一切商品价值大小的职能。其中“两”是货币的计量单位；60两是房子的价格，通过一定数量的货币表现出来的商品价值，叫做价格。注意货币在执行价值尺度的职能时，就是把商品的价值表现为一定的价格。同时它不需要现实的货币，只需要观念上的货币。用10两买了一头耕牛中体现货币的流通手段职能，即货币充当商品交换媒介的职能。展示图片，有学生判断，哪里需要填写流通手段职能，哪里需要填写商品流通，并作区分。追问从商品流通的过程来看，从商品到货币的跳跃是商品的惊险的跳跃，这个跳跃不成功，结果会怎样？（也就是商品所有者没有将自己的产品出售，劳动白费，产品积压，最终将导致商品生产者破产倒闭。）那么如何能让自己生产的产品能够卖的出去，实现惊险的跳跃呢？课本提到两个途径，一是生产适销对路的商品，二是生产质量上乘的商品。用5两还了以前赊的账体现了货币的支付手段职能。还有租房交的房租等。将35两存起来体现了货币的贮藏手段职能。除了以上的四种职能外，货币还有世界货币的职能，即在国际市场流通，充当一般等价物的职能。（三）认识纸币了解货币今生

回到当今社会，如果我们拥有50两白银，我们只会用来收藏，几乎没有用白银来交易的，我们今天都在用纸币，为何货币从金属货币变身为纸币了？播放视频《交子的诞生》

请学生分析视频得出，纸币的优点。我们现行的法定货币是第五套人民币，是由国家发行并强制使用的。既然国家发行，能不能多发点，解决社会问题。不可以，纸币发行过多，会引起纸币贬值，物价上涨，影响百姓生活和经济秩序。那能不能少发点，提升人民币币值，也不可以。纸币发行过少，会引起纸币升值，导致生产下降，市场萎缩，企业利润降低，生产投资减少，以及失业增加，收入下降。纸币的发行量是受客观规律：纸币发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。（四）乐学活学当今社会，有人认为金钱是阳光，空气，是财富，是快乐之源；也有人认为金钱是魔鬼，腐蚀人的灵魂，有人为他，贪赃枉法，锒铛入狱。那么货币到底是什么？请大家根据所学知识，为刚刚露出面庞的神奇货币做一份自我介绍，以小组为单位上交并做展示。学生讨论并展示（略）课堂总结

本节课我们通过从货币的起源入手，共同探讨了货币的本质、职能及纸币、电子货币的相关知识，揭开了货币的神秘面纱。我们应该在正确认识货币的基础上，合法地获取它，2/3合理地利用它，做金钱的主人。3/3

第2篇：《揭开货币的神秘面纱》教案高中政治必修四大版块逻辑结构解析《经济生活》

主要介绍中国公民经济生活的基本知识，按照“消费——生产——分配——市场经济”的逻辑展开，分为四个单元。核心问题：政府与市场（发挥市场对资源配置的决定性作用和更好发挥政府作用）一、揭开货币的神秘面纱

（一）货币的本质

1.商品的含义和基本属性

（1）商品的含义。商品是用于交换的劳动产品。①构成商品必须同时具备两个条件：一是劳动产品；二是用于交换。商品必须是劳动产品，但劳动产品不一定是商品，还必须用于交换。下列四种情况不是商品：A、本身不是劳动产品，如自然界的空气；B、是劳动产品，但没有用于交换，如农民自产自用的粮食；C、没有使用价值，或失去了相应的使用价值，如：假冒伪劣产品，没有该种商品应当具有的使用价值，也就不具有相应的价值；D、已经退出流通领域，进入消费领域，如我们正在使用的学习用品。②本质：商品交换，表面上体现的是物与物的交换，实质上是商品生产者之间互相交换自己的劳动，体现的是人与人之间的关系。【特别提醒】判断一种物品是否属于商品的方法（商品与废品、次品、假冒伪劣产品的不同。物品＞劳动产品＞商品）

A、定义法。商品具有两个条件：用来交换、劳动产品；B、属性法。具有使用价值和价值两个基本属性；C、领域法。商品只存在于流通领域。注意：A商品有有形商品和无形商品之分，服务商品属于无形商品。在商品经济条件下，服务、无形的技术也可以成为商品；B商品的身份并不是固定不变的，商品与非商品之间可以相互转化。商品一旦离开了流通领域进入消费领域，也就不再是商品了。（2）商品的基本属性——使用价值与价值（对立统一的关系）

①对立（区别）：

A、含义不同。使用价值是指商品的有用性（质量）；价值是指生产商品所消耗的人类劳动（成本）。劳动创造价值理论，即商品的价值是由劳动创造的。B、属性不同。使用价值是商品的自然属性（是商品与其他物品的共有属性）；价值是商品的社会属性（本质属性、特有属性）。C、意义不同。不同的商品之所以需要交换，是因为它们分别属于不同的所有者，并且使用价值不同；之所以能够交换，是因为它们都是劳动产品，生产它们都耗费了人的体力和脑力，都有价值，可以进行量的比较。E、占有不同。二者不可同时兼得。商品的使用价值和价值不可兼得。商品生产者要想实现商品的价值，必须把使用价值让渡给消费者；消费者要想得到使用价值。也必须让出商品的价值给生产者。②统一（联系）：

商品是使用价值和价值的统一体。使用价值是价值的物质承担者，价值是商品的本质属性。（重视商品的质量的理论依据之一）

【特别提醒】使用价值与价值的关系：①有使用价值的东西不一定有价值（其他物品也有使用价值）。没有使用价值的东西，一定没有价值。（使用价值是价值的物质承担者，没有使用价值的东西一定不是商品，因而没有价值。）②有价值的东西一定有使用价值（有价值的东西一定是商品）。没有价值的东西，不一定没有使用价值。其他劳动产品也有使用价值。2.货币的产生与本质

（1）货币的产生：货币是商品交换发展到一定阶段的产物。其产生的过程为：

物物交换——一般等价物为媒介的商品交换——货币固定充当一般等价物为媒介的商品交换。（即货币的产生）

（2）货币的含义。货币是从商品中分离出来固定的充当一般等价物的商品。（3）货币的本质是一般等价物

【特别提醒】理解货币的本质

①从货币的产生看，货币本身就是商品，最后才从商品中分离出来的。②从货币的定义看，货币是从商品中分离出来，固定地充当一般等价物的商品。（货币也是一种商品，但不是一般的商品，货币是可以和其他一切商品相交换的商品。）

③从货币的作用看，货币同一般等价物一样，能够表现其他一切商品的价值，充当商品交换的媒介。货币的本质是一般等价物，就是说，货币实质上起一般等价物的作用，充当商品交换的媒介。综上所述，货币的本质是一般等价物。【注意】货币与一般等价物的关系：货币是固定地充当一般等价物商品；一般等价物是可以与一切商品相交换，表现其他一切商品价值的商品。它们的主要区别是固定还是不固定。（二）货币的基本职能（作用）

货币的职能就是货币的作用。货币职能与货币本质的关系：货币的本质决定货币的职能，货币的职能体现货币的本质。货币有五种职能，货币从产生时起，就具有两种基本职能。1、价值尺度——商品还没有进行交换（货主没有发生变化）（1）含义：„„略（2）单位：货币执行计价单位的功能

（3）表现：①货币产生以前为交换价值；②货币产生以后为价格。价值与价格的关系：价值决定价格；价格是价值的货币表现。一般情况下，商品价格与商品价值成正比。货币产生之前：商品——商品（等价物、交换价值）W——W货币生产之后：商品——货币（价格）W——G【关键词】：标价、卖价、价格、价格标签、值多少钱

2、流通手段（购买手段）——商品交换正在进行（钱货两清）（1）含义：……略（2）表现：以货币为媒介的商品交换，叫做商品流通。【特别提醒】①流通手段不等于商品流通。区别：流通手段与商品流通是两种不同的概念。流通手段是货币的一种基本职能，而商品流通则是商品交换的一种形式。联系：流通手段和商品流通又是不可分割的流通手段强调的是货币在商品交换中的作用，而商品流通强调的是商品如何进行交换。②商品流通不等于商品交换。商品交换包括物物交换和商品流通。货币产生前为物物交换：W——W，时空是统一的；货币产生后为商品流通：W——G——W，时空是分离的。这时，商品与货币的交换是否能够成功的问题就出现了。（3）要求：商品生产者要生产适销对路、质量上乘的商品。ABCD【特别提醒】“适销对路”是指要面向市场进行生产。“高质量”是指确保商品具有较好的使用价值，以满足消费者的需要。具体要求包括：A、根据市场需要优化产品结构；B、采用先进工艺和高的质量标准，提高产品质量；C、采用先进技术和管理，降低生产成本，提高产品性价比；D、加强自主品牌的培育和推广等等。【关键词】：购买、买卖、现场交易、网购等。【相关链接】现实货币、观念货币、纪念币、Q币、金银饰品现实货币：就是实实在在的货币，包括金银货币、纸币等。观念货币：就是语言表达的货币、想象中的货币。虚拟货币：就是非真实的货币。包括游戏币、Q币、Q点、比特币等。网络中的Q币，不是真实的货币，它只能在特定的网络环境中使用，不能在现实经济生活中流通和使用。纪念币：包括纪念钞和金银纪念币，是国家发行的法定货币，与流通中的人民币等值流通，其面额计入市场现金流通量，成为货币供应量的一部分。纪念钞（纸币）：从性质来看，不是商品，它与人民币一样只有使用价值而没有价值；从本质来看，它是一种价值符号；从职能来看，它除了与流通中的人民币职能相同外，还具有收藏价值（不是储藏价值）。金银纪念币：从性质看，它是商品，有使用价值和价值；从本质看，它是一般等价物；从职能看，除了具有五种职能外，还具有收藏价值，具有升值的空间。金银饰品：佩戴在身体上的饰物，如金银首饰、项链等。金银饰品不可以成为货币。3、货币的其他职能

（1）贮藏手段。就是储藏财富。货币退出流通领域，作为社会财富被保存起来，必须是足值的货币。（关键词：保存、存储、退出流通领域等词汇）

（2）支付手段。清场或支付债务、赋税、利息、工资等。支付手段是随赊账买卖出现的，是买卖交割的延期或不同步。（标志词：赊销赊购、支付地租、利息、税款、工资等。）【特别提醒】流通手段与支付手段的区别

流通手段是现货交易、钱货两清。一手交钱、一手交货，商品交换在时空上是不能分割的；支付手段是赊账买卖、非钱货两清。商品交换时钱货脱节，拿钱不拿货、拿货不拿钱（先给货，后付款或先付款，后给货），商品交换在时空上是分离的。（3）世界货币。指货币越出国内市场，在世界市场上充当3个手段的职能。一般来说，只有贵金属才能充当世界货币，现在某些纸币也具有了这个职能。（三个手段：国际购买手段、国际支付手段、财富的国际转移手段。）

典例：针对人民币升值的情况，为了减少损失，在境外的消费者常以信用卡美元账户支付，到还款日则以人民币还款，在此过程中

BA．消费者支付的是观念上的货币

B．人民币充当了世界货币在使用

C．人民币的本质仍是一般等价物

D．人民币执行了支付手段的职能

【特别提醒】网购时货币的职能：网购的交易方式主要有

一种是电子现金；一种是电子钱包。特点：以电子计算机技术为依托，进行储存，支付和流通；集金融储蓄、信贷和非现金结算等多种功能为一体；电子货币具有使用简便、安全、迅速、可靠的特征；现阶段电子货币的使用通常以银行卡（磁卡、智能卡）为媒体。（3）职能：执行价值尺度、流通手段、贮藏手段、支付手段、世界货币（某些）等职能。2、纸币的含义和发行

（1）纸币的含义——纸币是国家或某些地区发行并强制使用的。A、发行主体：国家或地区；国家对纸币的发行“三有一无”，即有权发行、有权决定发行量、有权决定纸币的面额、无权规定购买力。纸币的实际购买力由市场形成。纸币的实际购买力取决于纸币的发行量与流通中所需要的货币量的比例，取决于它所代表的金属货币的价值。B、使用方式：现在正在强制使用。点明了纸币的强制性，纸币本身没有价值，所以在纸币使用之初需要国家以强制力来保证施行。（2）发行规律

纸币是由国家发行的。纸币的供应量必须以流通中所需要的货币数量为限度，如果不相符，则可能出现通货膨胀或通货紧缩的经济现象，势必会影响人们的经济生活和社会经济秩序。发行过多，会引起通货膨胀；发行过少，会引起通货紧缩。纸币代替金属货币以后，人们通常把流通中的纸币称之为货币。人民币是中国的法定货币。在现实经济生活中，人们接触到的货币，主要是纸币，因此，掌握有关纸币的知识，才能更好地参与经济生活。（3）货币流通规律：流通中实际需要的货币量是受一定规律支配的，它主要由商品的价格总额和货币的流通速度所决定。与商品价格总额成正比，与货币流通速度成反比。②实质：社会总需求大于社会总供给

W﹤G③原因：纸币的发行量超过流通中实际需要的货币量是主要原因；社会需求膨胀；纸币的流通速度加快；经济结构不可理；固定资产投资规模过大、导致生产资料价格大幅上涨等。【知识拓展】通货膨胀有三种类型：需求拉动型、成本推动型、结构型。纸币的发行量过多导致的通货膨胀属于需求拉动型。④利弊（影响）：A适度的物价上涨对企业生产有一定的刺激作用，可以刺激消费，扩大内需，推动经济发展。B严重的通货膨胀直接引起纸币贬值，物价上涨，如果人民的实际收入没有增长，生活水平就会下降，影响人民的经济生活和社会经济秩序。（个人、企业、社会）通货膨胀对债务人、不动产所有者有利，而对债权人、储蓄者等会产生不利影响。一般来说，CPI在经济学上称零售价指数，又称居民消费价格指数，它是衡量通货膨胀的主要指标之一。当CPI＞3%的增幅时就是通货膨胀；当CPI＞5%的增幅时，就是严重的通货膨胀。⑤对策（解决办法）：

A根本方法：大力发展生产力，增加有效供给，抑制不合理需求。B宏观政策：采取紧缩性的财政政策和适度从紧的货币政策，运用经济的、法律的、行政的手段进行调控。C具体措施：a、提高银行存贷款基准利率和存款准备金利率；b、适度控制货币发行量；c、适当减少国债的发行；d、减少财政支出，增加税收。（2）通货紧缩：

①含义：经济运行中出现的物价总水平持续下跌的经济现象。（表现：经济衰退……）②实质：社会总需求小于社会总供给

W﹥G③主要原因：A商品相对过剩；B货币供应增长乏力；C金融危机等。④利弊（影响）：A物价下降，在短期内对人民生活有好处，适度的通货紧缩对经济发展有一定的积极作用。B但物价总水平长时间、大范围下降，导致利润降低，会影响企业生产和投资的积极性，影响就业；导致市场销售不振，对经济的长远发展和人民的长远利益不利。（个人、企业、社会）

⑤对策（措施）：

A根本办法：调整产业结构，扩大内需，平衡生产与供求。B宏观政策：实施积极的财政政策和适度宽松的货币政策，运用经济的、法律的、行政的手段进行调控。C具体措施：a、调低银行存贷款利率和降低银行准备金率；b、适度扩大信贷规模；c、增发国债，加大对生产的投资；d、增加财政支出，减少税收等。为基数；贬值率是从高到低，因此要以现在物价为基数。货币贬值率是指由于货币的发行量超过流通中实际所需要的货币量，从而引起货币贬值，货币贬值后和贬值前相比所存在的比率。货币贬值率是指货币现在的价值和原来价值的比较。④纸币贬值和增值后，商品价格的计算。假如纸币贬值x%，那么商品价格=原价÷（1-x%）。如果纸币升值x%，那么商品价格=原价÷（1+x%）。比如：原10元，贬值2%，则10÷（1-2%）

第3篇：《揭开货币的神秘面纱》教案

第一课时揭开货币的神秘面纱

教学目标1．知识目标

（1）知道商品的含义。（2）知道价值和使用价值是商品的基本属性。（3）理解货币的本质。（4）理解货币的基本职能。（5）理解纸币的含义及其优点。（6）了解纸币的发行量。2．能力目标

（1）从商品、货币、价格等生活现象入手，提高透过现象把握事物本质的能力。（2）了解商品交换、货币产生和发展过程，学会辩证地看问题的思维方法。（3）提高判断、识别不同金钱观的能力。3．情感、态度与价值观目标

（1）在了解货币作用的基础上，增强发展生产、增加财富的认同感。（2）确立与社会主义市场经济相适应的商品货币观念，树立正确的金钱观。教学重点

商品的含义和基本属性、货币的本质。教学难点

货币的职能、纸币的发行。课时安排1课时。教学方法

情景导入法；问题探究法；分组讨论法；多媒体课件演示法。教学设计●

教学过程设计

导入新课

师：常言道：“钱不是万能的，可没有钱是万万不能的。”这里的钱，也就是我们所说的货币。请同学们告诉我，如果你手里有了好多钱，你准备用它干什么？（自由讨论、发言）生：可以买自己喜欢的食品、衣服，可以买心仪已久的iPad、iPhone，可以买文具、书籍，可以去世界各地旅游……

教师概括：货币可以买来自己想买的商品。那么，货币为什么能购买商品呢？看来，我们要想揭开货币的面纱，就需要从商品入手了。（设计意图：用生活中关于钱的俗语、典故等引出问题，由学生熟悉的“钱”和“买东西”，引入经济学的“货币”与“商品”，这样设计，学生易于接受。）讲授新课探究一：“商品”是什么？展示课件：下列“东西”是商品吗？（1）自然状态的空气、阳光，医院里氧气瓶中的氧。（2）农民将自己生产的蔬菜拿到市场上出售，卖掉了2/3，剩下的1/3一部分留作自己用，一部分送给了亲戚。教师提问：那么，劳动产品就一定是商品吗？如上面的例子中，那位农民的蔬菜既有卖掉的，也有留作自己用的，也有送给亲戚的，这些都是商品吗？（学生讨论、回答。）

教师进一步明确：卖掉的蔬菜一定是商品，因为这部分劳动产品用来交换；留作自己用的和送给亲戚的不是商品，因为这部分没有用于交换。（学生对这个问题的理解可能会出现分歧，可以争论、讨论）看来，并不是所有的劳动产品都是商品。劳动产品只有用于交换的时候，才能称作商品。由此可以得出结论：

商品是用于交换的劳动产品。（设计意图：通过不同例子的相互对照比较，准确把握商品的含义。这是《经济生活》基础学习的第一步。）

展示课件：商品的两个基本属性——使用价值和价值。（因为在新课标下此知识点不是重要知识点，对学有余力的学生可作延伸介绍）

探究二：商品与货币是“孪生兄弟”吗？教师：现实生活中，我们经常说“一手交钱、一手交货”，仿佛“钱”与“货”天生就是一对孪生兄弟，仿佛同时出现在我们面前。事实真的是这样吗？（学生讨论，回答。）

教师点评：货币出现得比商品晚，最初的商品交换是物与物直接交换。物物交换虽然看起来简单、直接、便捷，但随着时间的推移和经济的发展，这种交换方式遇到了前所未有的困难，越来越不能满足商品经济发展的需要。（学生模拟表演）山村里的“物物交换”的过程19世纪，非洲某集市上曾上演过这样一幕：卖牛奶的人喊：“买牛奶的人拿盐来换！”卖盐的人喊：“买盐的人拿矛来换！”而卖咖啡的人喊：“买便宜的咖啡拿红珍珠来换！”根据教材的图文问题，组织五位同学，让他们分别扮演：拥有牛奶者、拥有盐者、拥有矛者、拥有咖啡者、拥有红珍珠者。（设计意图：分角色扮演，体会复杂物物交换的困难和一般等价物出现的必要性。）思考：1.如果拥有红珍珠的人需要的是咖啡，谁能成交？2．如果这几个人都能成交，需要什么条件？3．你能设想出让更多的人都成交的方法吗？（学生探讨、回答。）

教师总结：要想都能成交，必须相互需要对方的商品，这是很难实现的。这就客观上要求大家普遍乐意接受的商品即“一般等价物”的出现。（进而要求学生在书中找出一般等价物的含义，并朗读。）一般等价物能表现其他一切商品价值，充当商品交换媒介。多媒体展示：【百度新闻】美国青年曲别针换公寓

26岁的麦克唐纳是一家快餐公司的送货工，和女友居住在加拿大的蒙特利尔。和美国千千万万的普通小青年一样，麦克唐纳买不起房子，不过他有更富创意的办法：学习原始居民，物物交换。麦克唐纳的交换故事开始于2005年7月。麦克唐纳有一枚特大号的红色曲

别针，是一件难得的艺术品。为了通过这枚曲别针交换些更大更好的东西，他在当地的物品交换网站上贴出了广告。很快两名妇女用一支鱼形钢笔换走了他的红色曲别针。之后艺术家安妮·罗宾斯用一只绘有笑脸的陶瓷门把手换走了他的鱼形钢笔。接下来他换到的东西的价值越来越大。发电机、百威啤酒的啤酒桶、一辆旧的雪上汽车、一次旅游机会……最后，麦克唐纳从一位音乐家处得到了去工作室录制唱片的一份合同。麦克唐纳把这个机会“给”了凤凰城一名落魄的歌手，歌手感激涕零地“给”了他一套双层公寓。（设计意图：以上知识用于帮助学生了解当今社会也存在物物交换，只不过它不是商品交换的常态，只是个案。）

教师展示：“早期出现的一般等价物”

教师：这些商品在不同时代、不同地域都曾经充当过一般等价物的角色。但是，它们都不是“最佳人选”。为什么它们都不是“最佳人选”呢？那么，这个“最佳人选”是谁呢？（学生讨论各种一般等价物的缺点，发现金银的优势。）教师：马克思说，“金银天然不是货币，但货币天然是金银”。比一比：贵金属金银与其他一般等价物比较有哪些优点？想一想：货币如何产生的，是神灵创造的还是圣贤发明的，还是历史的选择？教师小结：贵金属金银具有其他一般等价物所不具备的优点，因而，一般等价物逐渐固定在金银上，当金银固定地充当一般等价物的时候，就产生了一个全新的概念——“货币”。货币的本质就是一般等价物。教师提问：那么，这“来之不易”的货币都能够发挥什么作用呢？（设计意图：创设教学情景。）探究三：课堂情景剧（价值尺度）

课堂情景剧：让学生来表演顾客和商家，设置“商家标价”“顾客砍价”等系列环节。思考问题：

1．哪种衣服价值更大？你是根据什么判断出来的？货币在这里起到了什么作用？为什么货币能起到这种作用？2．卖衣服的人说出来的“价”和标价牌上写的“每件衣服××白银”表现的是什么？3．在这个过程中你有没有看到真实的货币？这表明什么？（活动操作过程中问题的解决：在活动中学生很容易就可判断3两白银的衣服是价值最大的，很明显3两白银表现了衣服的价值，从而引出价值尺度这个职能，并明确这是因为它自身有价值。用白银表现这些衣服的价值称之为价格，通过“1件衣服＝3两白银”这个公

式来分析衣服的价值与白银的量之间的关系，从而使学生明确价值与价格的关系，为以后讲这个知识点作一个铺垫，使学生对此有一个感性的认识。）

师生共同总结：

1．货币具有价值尺度职能，原因在于它本身作为商品，具有价值。2．价格是价值的货币表现。一般情况下，价格与价值成正比。3．货币执行价值尺度职能时，只需观念中的货币，不需要现实的货币。（在此，教师要简单介绍中国货币单位的变化，使学生的认知和现实接轨。）（设计意图：创设教学情景。）探究四：课堂情景剧（流通手段）

情景一：木匠将自己生产的桌椅卖出去，然后购买木材回家。情景二：木匠将自己生产的桌椅卖出去，然后说：“暂时没有什么买的。”将钱带回家，过了几个月之后，他才到集市上购买粮食。探究问题：

1．木匠用桌椅换取货币，是最终目的还是一种手段？货币在这里起到了什么作用？2．与物物交换相比较，货币的出现对商品交换过程产生了什么影响？3．如果木匠卖不掉桌椅，对他会有什么影响？他会不会接受观念上的货币？（在以上情景中学生可以明白，木匠用桌椅换取货币是为了买到自己再生产和生活消费所需的商品，因此货币在此起到一种媒介的作用，这就是货币在执行流通手段的职能。而这种以货币为媒介的商品交换称之为商品流通。由两个情景和探究问题二，明确商品流通与物物交换的不同，从而感知到货币的产生方便了商品交换，促进了商品经济的发展。由探究问题三结合教材关于“惊险跳跃”的探究题，让学生明确生产者要顺利实现商品的价值，否则无法进行再生产和生活。让学生了解作为现代企业要有竞争意识、市场意识、质量意识、品牌意识等。）其间呈现以下知识点：

1．货币具有充当媒介的作用，即流通手段。2．以货币为媒介的商品交换称为商品流通。商品流通中买与卖的行为可在时空上分离。3．流通手段强调的是货币的作用，而商品流通强调的是商品交换的形式。4．货币执行流通手段职能时，需要现实的货币。教师（展示课件并补充讲解）：货币除了这两个基本职能，还有如下三个职能：贮藏手段、支付手段和世界货币。特别是支付手段，它是伴随着赊账买卖的产生而出现的，不同于流通手段。（由于这三个职能不是主干知识，只需让学生了解即可）

课中小结：展示知识点及结构。教师提问：（讲解货币演进的过程，并要求学生同步性思考）金银条块在流通中出现了哪些缺点呢？这些缺点人们是如何想办法克服的？为什么不足值的铸币还可以流通呢？铸币“不足值”又给了人们什么启示？探究五：从货币到纸币

教师展示情景材料：《水浒传》中的人物用什么购物？教师补充讲解：宋代商业发达，原有的金属货币都笨重不便，极大阻碍了地区商品交易的发展，这就为要求有大量轻便货币的出现提供了可能，宋真宗年间，成都16家信誉较好、实力雄厚的商号制作了一种“纸券”，名曰“交子”，代替金属货币进行交易，16家商号保证随时按面额兑换金属货币，这就是最初的纸币的雏形。但是“交子”在使用过程中也出现了不能兑现的情况，引起诉讼和民众的不满。1023年，宋朝统治者禁止私人发行“交子”，改由国家发行，并储备大量的金属货币以备兑换，这是最早的纸币。探究问题：

1．从“交子”的产生过程来看，它为什么能够购买商品？2．私人发行“交子”存在什么问题？怎样解决这一问题？（设计意图：识记和理解纸币的含义。）

（“交子”之所以能购买商品，因为它能保证随时兑换金属货币，代替金属货币购买到所需商品，它是“价值符号”。私人发行不能保证兑换，信誉缺乏保证。所以，后来纸币就改为由国家发行并强制使用。）

课件展示：世界各国的纸币

教师：对于纸币的含义需讲解三点：发行权属于国家；国家授权于国家的中央银行发行；其他单位与个人无权发行。随手练：展示课件议一议：有同学说，为了使人们生活宽裕起来，我们可以要求国家多印些钞票，使人们腰包鼓起来，生活富起来，这样做行吗？（学生讨论、发言。）

教师讲解：金银开采不容易，印钱的成本可小多了，简单便捷。但如果市场的钱太多了，钱也就“不值钱”了。这就涉及一个非常重要的问题：纸币的发行量到底应当以什么为限度标准？展示课件：

一、国民党统治时期的通货膨胀；

二、津巴布韦的通货膨胀。小结：展示课件并简要讲解。教师：纸币的发行量必须以流通中需要的货币量为限度。过多地发行纸币，有可能导致通货膨胀；而纸币的供应量过少，则有可能导致通货紧缩。这两种情况都会影响人民的生活和社会的经济秩序。（设计意图：由货币自然过渡到纸币，符合货币发展的现实规律，也顺理成章地引出中学生心中的疑问：纸币的制造成本那么低，是不是可以随意发行纸币来解决贫困问题？从而把通货膨胀的概念介绍给学生。）课堂辩论

著名笑星巩汉林在小品《鞋钉》中有一句名言：“有人认为，有钱能使鬼推磨，可是我却认为，有钱能使磨推鬼！”对于这种金钱万能论，我们该如何看待？请大家展开辩论。正方：金钱是万能的。反方：金钱不是万能的。在学生充分辩论并发表见解的基础上，教师总结：

①货币并不神秘，货币的本质是一般等价物，是商品交换的媒介，其基本职能是价值尺度和流通手段。②市场经济条件下，金钱确实发挥了巨大的作用，它是我们日常工作和生活所必需的，谁都离不开它。③正确对待金钱，就要“君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益”。④我们要树立正确的金钱观，要做金钱的主人，不能成为金钱的奴隶，不盲目崇拜金钱，不见利忘义，不能把金钱作为人生追求的最大目标，应该有更高的人生追求。课堂小结课件展示：知识结构与重要结论。体验践行

请同学们以学习小组为单位，利用课余时间，通过口头采访、问卷调查、上网查询等方式和途径，对家乡的货币发展历史进行研究，并积极撰写小论文，在课堂上进行交流。课后作业收集有关通货膨胀与通货紧缩的历史和现实案例，分析背后的原因，明了国家发行纸币的规律。板书设计，,）

教学反思

本框题是《经济生活》的入门课，涉及的概念、原理较多，知识容量较大，学生理解起来有比较大的难度。在学习中应该结合日常生活中常见的一些感性材料去理解这些知识，把感性知识上升为理性认识，培养学生分析经济问题的能力及参与经济生活的能力。根据新课程目标要求，本课要紧紧抓住货币的产生、本质、基本职能、纸币这一主线，引导学生思考、理解。涉及的其他相关链接知识让学生了解即可，不必展开。一旦展开，可能引发负面影响：一是冲淡主体知识学习，使学生越学越深，越不能理解；二是影响教学进度。教学中注意双向互动，让学生在积极思考中，自主探索、领会有关生活现象中蕴含的经济学道理，学会独立思考与分析，切忌机械记忆。材料一：中国货币的历史沿革

备课资料●

货币是充当一般等价物的特殊商品。春秋时期，黄金已作为货币而出现，如子贡“家累千金”，越大夫范蠡“十九年之中三致千金”，都说明黄金已作为衡量财富的尺度、作为一般等价物而出现了。此外，春秋时出现了铜铸币。春秋时期黄金与铜铸币虽已出现，但在实际生活中似乎普遍使用得还不够。李剑农先生统计了《左传》中记载：“赏赐、馈赠、献纳、犒聘者二十九，或以器饰，或以车马牲畜，或以璧玉，或以帛锦，或以衣服，以生金者一，无以钱刀者”“言掳掠盗窃夺者十四，或禾麦米粟，或木材，或璧玉，或实用之兵器，或马，或钟，夺币者一，不言为钱，刀之币。”因此，对春秋时期货币的使用情况不能估计过高。战国时期，由于商品经济的发展，货币普遍使用，但当时处于金属铸币、贵金属货币和实物货币并用时期。到战国时期，除了黄金是各国的通用货币外，铜铸币是各国民间的通用货币。古代中国的货币体系以铜币为基础。更早的货币形式目前尚未被发现。最初的铜币形状多种多样，有刀币、布币、蚁鼻钱等很多形式。秦始皇统一中国后，下令全国的铜币以秦国的铜钱为标准。由于浇注铜币使用砂模，铸造好的铜币带有毛边，所以在其中央留有方孔，以便用木棍串联起来打磨修锉。这种特殊的形状使它被赋予很多象征性的神秘主义解释，有人认为铜币的圆形代表“天”，中央的方孔代表“地”。铜币上面通常带有铸造时的皇帝年号。金币在古代中国很罕见。春秋和战国时期，中国南方长江流域的楚国曾经使用过金饼和金片。但是在其他的地区和朝代里，黄金主要用于装饰和保值用途。公元前二世纪，西汉的汉武帝曾经发行过白色的鹿皮货币，用于赏赐贵族和军事将领。除了铜币以外，棉布、丝绸、大米等生活物资也曾经作为货币的计算单位（而不是实际的货币）用来支付官僚和军队的薪饷。唐朝以后，白银货币逐渐得到广泛流通。虽然国库和官方银库里的白银按照统一的成色与重量铸造成元宝以便存放，但是流通的白银却不是铸币，而是以零碎的块状流通，在市场上使用时要经过计算成色、称量重量这些烦琐的手续。大块的银锭要用夹剪切割，零碎的小块银锭需要在银匠那里重新铸造成更大的银锭。中国不使用白银铸币的原因有很多，但是最主要的原因是，由于政治的不稳定性，官方无法为发行的银币提供担保，同时由于战乱频繁，民众经常将白银窖藏起来，