观看“全民阅读之美”观后感

观看“全民阅读之美”观后感观看“全民阅读之美〞观后感精选篇1

亲子阅读是家庭教育的有效方式，是培育亲子关系的重要途径，可以使家长和孩子很好地沟通和沟通，拉近与孩子的距离，提高他们的兴趣和热情，同时也是一起享受亲情、共享欢乐的过程。通过亲子阅读，我已经发觉孩子的语言表达能力有了很大的提高。例如他在玩车时会说到“看我的车一排一排的，真多。〞“哇塞，五颜六色的真好看〞“我喜爱…我更喜爱…等等还有很多。

所以我们都比较重视和孩子一起阅读，下面是我的一些点滴心得与大家共享。

一、选择适合自己孩子的书

书的选择很重要。孩子由于年龄尚小的关系，应当选择一些图画比较多文字较少、色彩比较艳丽、语言比较规范，能正确运用语言，从而提倡“完好语言〞的教育。

同时也可以依据孩子的兴趣选择读书。如，儿子最喜爱看车书。所以我有选择性的给孩子买了几本认识各种名车的书。他也很津津有味的给你讲解并描述“我将来买：阿斯顿马丁赛车，给妈妈买：迈巴赫……。这也是孩子的一种成长。

二、培育孩子的阅读兴趣

1.每天都要坚持读书。用各种方法去引导他去读书。〔故事游戏法、角色扮演法〕一点一点的培育孩子的兴趣。〔大家建议一般在晚上睡觉之前，因为幼儿在睡觉的浅睡眠时期最简单进行总记忆〕

2、言传不如身教。家长本身就要喜爱读书，给孩子创造一个良好的阅读环境。

3.从几个字、几行字开始逐步成长，渐渐增加。让她感觉有熟识感，从而喜爱它。同时，我个人觉得亲子阅读中还要留意一些详情。

1、要和孩子互动，跟着孩子兴趣走。假如孩子喜爱提问题是再好不过的事情，对于他的问题不能应付，反而要激发他继续提问。

2、重复讲解并描述对于一个幼儿来说至关重要。孩子通过不断重复听故事，不断产生新的认识和更深入的理解，我们要不厌其烦。

3、要真正愿意陪孩子阅读，不是应付式，要始终保持一个乐于阅读的心情。

以上是我对于亲子阅读的理解，以及在与孩子亲子阅读过程中的一些体会，与大家共勉，期望共同给孩子留下无形的财宝。

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《论语》中的很多哲理近乎常识，却仍旧深沉，世俗中有高远，平凡中见伟大，这就是以孔子为代表的中国文化精神。读《论语》，就似乎是穿越千年和孔子对话，让我明白了：要重视个人对家庭、国家、社会和历史的价值！

老子是以“柔〞为主的辩证法，孔子则是以“中〞为基点，法家和兵家提倡“刚〞，这是中国文化的三足。读了《论语》之后，我更观赏孔子的“中庸〞之道和“仁〞的精神。正所谓孔曰成仁，孟曰取义，作为儒学经典读物《论语》可谓是把这一精神阐释的淋漓尽致。孔子曾说：“墨家兼爱，是无父也；扬子无我，是无君也，无父无君，是禽兽也〞，这句话虽有失偏颇，但是却让我明白了，只有把个人放在社会的伦理体系里面，个人价值才能真正得到表达，个人的人格才能得到彰显。

对于整个东方的文化而言，孔子或许算是最特别的存在。西方人总试图将儒学作为宗教理解，他们所看到的孔子是一位精神的偶像，或许，假如全部无法摆脱的精神制约都可以视为宗教的话，孔子的确是这样一种后果的直接缔造者。但事实上这种认识存在特别大的偏差。虔诚的教徒永久不能理解的是，在中国宗教始终不过是很多围绕“治世〞而实行的手段之一，不会有一个帝王真的允许哪个宗教来掌握他世俗的天下，所以也不会有哪个人怀着神圣的心情仔细去探讨神存在的可能性。中国不会出现像文艺复兴那样的人性觉醒期，因为中国人的眼睛，从来没有片刻从人生活的世界移开到上帝的宇宙中去过。中国的哲学是彻头彻尾经世致用的哲学。“子不语〞所表达的表象的敬畏之下实质则是漠不关怀，以致全部“怪力乱神〞在最初就驱逐出了研讨的范围，也使得在后世这种有用主义的风气经年不绝。

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始终以来，教育孩子的问题就是我最重要的工作。每天都想着怎样才能让他茁壮成长，学识渊博。但是，不管怎样的教育方式，都离不开读书。自古以来“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟〞，这说明，读书对我们有着很重要的意义，书里面有许多取之不尽的学问。所以从他小时候我就和他一起看书。他很喜爱读书，一有时间就拿起书来看，所以，我选了一本我和他都比较感兴趣的——《伊索寓言》。

这本书很简洁，但是蕴含的道理也不少。比方《龟兔赛跑》的故事，虽然小时候听我给他讲过，但没说过它的寓意，如今他知道了，乌龟的胜利不是因为它幸运，而是来自于他不懈的努力；兔子的失败是因为它傲慢、自大，过于自信，导致它没有取得胜利。还有《农夫和蛇》这则寓言，讲的是和善的农夫发觉了一条冻僵的蛇，他好心的把它放进暖和的怀里。没想到，当蛇苏醒后却给了农夫致命的损害。农夫在死之前才明白，他救的本来就是一条凶恶的毒蛇。这则寓言告知我们：人肯定要分清善恶，只能把救援之手伸向和善的人。对于恶人，即使仁至义尽，他们的本性也不会转变的，他们也不会懂得感恩。再说一个《狼来了》的故事。有个放羊的孩子，赶着他的羊群到村外很远的地方去放羊。他老是喜爱说谎，开玩笑，时常大声向村里人呼救，谎称有狼来攻击他的羊群。开始两三回，村里人都惊慌得立即跑来，被他嘲讽后，没趣的走了回去。后来，有一天，狼真的来了，窜入羊群，大肆咬杀。放羊娃对着村里舍命呼喊着救命，村里人确认为他又在像平常一样说谎，开玩笑，没有人再理他。结果，他的羊群全被狼吃掉了。这则寓言告知我们：说谎是一种不好的行为，他既不敬重别人，也失去别人对自己的信任。只有老实守信、以诚相待，在困难的时候大家才会伸出援手，才会尽力的帮助你。

小小的故事，却有如此多的道理，或许太深刻的他也不太明白，但是我会用我的语言、我的方式让他知道这其中的含义。在教他的同时，我也重新温习了一遍，认真的读了每一个故事，在每一则寓言中，得到了更深一层的启示。

还记得最开始讲故事的时候，他总是问：“为什么呢？〞，“后来呢？〞。书里面的字都不认得几个。可是如今，时过一年，有的故事他都可以讲给我听，他认识了许多的字。遇到一些事情，他还会告知我这件事其中的道理。比方爸爸妈妈为了些事情说了谎话，他会说：“爸爸妈妈很难再让人信任。〞他考试没考好的时候，他会说：“妈妈，我会像小乌龟一样，不放弃，坚持不懈的努力，下次肯定会考得很好。〞很欣慰，很快乐。每每这个时候会很兴奋，会有想哭的冲动，会觉得付出总是会有回报的，孩子在一天天进步。

孩子不仅是我们家长的期望，更是国家的期望。他们在祖国的培育下一点点成长。每天在学校，老师都会辛勤的教育，他们不厌其烦的带着孩子驶向学问的海洋，让孩子们从小养成读书的好习惯，教会孩子们做人的道理。友爱的老师，你们真的辛苦了！孩子们这一点点的进步，都离不开您们的谆谆教育！

“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。“期望全部的孩子都可以养成读书的好习惯。一本好书带给你的不只是精彩的内容，而是你一生的财宝！

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听了重庆沙坪坝小学许丽老师执教的群文阅读课和西南师范大学李玉文博士关于"群文阅读"的讲座后，我对"群文阅读"教学有了初步的了解。

在以《故事的情节顺序》为主题"群文阅读教学"中，许丽老师用简洁而又亲切的语言带着三年级的孩子们在不同的童话故事阅读中，感受童话的魅力，同时循序渐进地培育孩子的记忆力和语言表达能力，给孩子们带了欢乐，让孩子们沐浴在书的芳香里，激励着孩子们去大量阅读，享受阅读带来的精神上的愉悦。

李玉文博士的讲座让我初步明白了"群文阅读"的特征。群文阅读是同一个议题、多个文本、探究性教学。所谓"群文"，顾名思义，就是在教学现场，较短的单位时间内，要呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。那么从单篇到"群文"，对阅读教学而言，意义到底何在?从她执教的课中，我明白了群文阅读的意义：首先是让师生回来到"阅读"的本原，其次，群文阅读是对真实阅读情状的模拟意义。群文阅读意味着"教"的转变，意味着你老师不行能讲太多话，不行能提太多问题，不能发起太多商量;意味着老师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，不行能更深、更细、更透地讲析文章了;意味着你也不能按部就班地"从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学"，你不行能面面俱到，你不行能步步扎实;意味着你不能将"朗读"、将"有感情朗读"无限放大。"群文阅读"主要是让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。因此，"群文阅读"，教学目标肯定要抓住重点，突出要点，把握难点，肯定要学会放弃。必需依据读物的不同性质，更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式。

因此，"群文阅读"更是对语文教师的'课堂教学提出了巨大的挑战!课堂上，假如要让学生读"一群"文章，就意味着教师要去读更多的文章，为此，就需要我们语文教师要不断丰富阅读积累!

此次活动，带给我们全新的阅读形式，随之而来的还有关于阅读全新的思索和探究。这是一场关于语文阅读教学的革命，革命需要坚持和尝试，作为一名一线教师，我们是阅读的探究者和实践者，如何将阅读课上的得效、高效，需要我们不断尝试和改革。

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前段时间，我有幸倾听了专家的关于语文主题阅读的教学与学习讲座。在不大的礼堂里坐满了人，大家都对这次的学习充满了期盼，期望专家能为我们那枯燥的语文阅读教学带来新颖的学问注入。而经过两个多小时的学习后，也确实是收获颇多，感慨颇深。

在新学问、新信息不断涌现的今日，人们的阅读能力不断下降，不能主动主动地开展阅读活动，教学中没有注重对学生阅读能力的培育，而阅读不仅是学生分阶段达标进入高层次学习的需要，也是学生全面进展、终身学习的需要。然而现实中学生缺乏读书的兴趣和意识，对于读书的重要性缺乏认识，不能主动地进行阅读实践，因此，有意识的开展主题阅读是十分必要的。

在此次的学习中，我对阅读也有了新的认识，对如何培育学生的阅读能力有了自己的认识。

“主题性学习〞是个新课题，那么在小学语文教学中，如何实施主题性学习呢？我认为可以做到以下几点：

一、立足课堂，让每一个学生都成为探究者，引导学生进行探究性学习，应充分利用教材，并把握以下两点：

〔1〕鼓舞学生质疑，敬重学生探究精神；

〔2〕创设情景，营造探究气氛。

二、联系教材，让第一个学生成为开拓者。

开展语文主题性学习，教师要突破传统教学模式，让学生依据所把握的学问点向外发散，力争超越教师、超越教材。

三、贴近生活，让每个学生成为现实的关注者。

语文主题性学习的内容选择应以学生需求为主，贴近社会生活，让学生关注现实。

四、根据兴趣，让每个学生都成为合。

在语文主题性学习的探究中，我深深体会到根据学生的兴趣分组合作学习是主题性学习的重要组织形式。

学生是语文学习的主人，“语文主题性阅读〞是以培育学生主题意识、能力和创造精神为目的，语文主题性学习是在引导学生进行识字、写字、阅读、写作的过程中让学生自动参加、主动探究，从而到达自主学习的效果。

对与学生学习兴趣的`培育，我们可以做到：以阅读活动为载体，在阅读实践中成：

1、读书沟通会。教师结合日常教学，引导学生围绕某一主题，进行大量的课外阅读，鼓舞学生将自己的收获和感悟记录下来，也可以借助于“阅读资料卡〞将文中的一些好词佳句等摘抄下来，然后在班级中组织读书沟通会，和大家共同共享读书的欢乐。

2、好书〔美文〕推举。在日常教学中，教师可以支配适当的时间，让学生走上讲台，说一说最近读的书目，向同学们推举一些好的书籍或文章，并简洁地沟通其内容或心得体会，给大家的课外阅读提供有益的参考。

用好教材这一“例子〞，促使课内外有效连接。

此次的学习使我受益匪浅，在今后的教学中我也会更好的上好阅读课，为学生日后的学习打好基础！

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上周日，我参与了新桥镇中心校“阅读人生与专业成长〞专题报告会。听了两位特级教师精彩的讲座，让我感受到作为教师的美好。

美好就像空气一样，时刻围绕在每个人的身边。作为一名教师，我感觉很美好，因为可以教会学生懂得生活，拥有健康的心理和体魄，拥有主动向上的心态，拥有生活和求知的能力。当学生欢乐时，我美好着;当学生进展时，我美好着;当学生成才时，我更加美好。还记得刚毕业的时候，我在新桥镇光辉小学支教，那时的我是，同时也是语文老师和英语老师，作为一名新手，面对这么多事情，开始真有些不知所措，看到一群群天真、可爱、淳朴的孩子，我下定决心要把全部精力都放在教学上，让农村孩子也能拥有精彩的课堂。在学校我拜师取经，常常与前辈沟通教学阅历，仔细读教材……功夫不负有心人，学期末，我执教的语文和英语在镇统考中取得了较好的成果。看着家长和学生信任的眼神，我感受到了生活的.充实和美好。

王留根老师在讲座中提到“教师做到‘喜爱、淡泊、坚守’，能感受到美好〞。身为教师，喜爱学生才是美好的源泉。生活是一杯水，假如我们渐渐去品味，专心去观赏，就会发觉，原来，最美好的生活，就是在如水的平淡中活出精彩。不要把工作当成生活之外的烦人事，要把工作融入我们的生活，融入我们的心中，坚守教育这一块得天独厚的土地。

以上是我此次培训的一些心得体会，最终我愿每一位老师，每天都做最好的自己，做一个美好的老师!

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__年5月9日在县教育局的组织下，我们有幸参与了由省讨论院吴海虹老师和琼台附属幼儿园丁莉园长主讲的《幼儿游戏和幼儿阅读技能》的专题培训。通过此次的培训，又一次的让我们吸收了不同的新奇学问。同时，也让我们发觉了在工作中存在的很多问题。

上午是由吴老师的讲座《幼儿游戏》，开头时，吴老师就指出：游戏是幼儿教师的基本功，假如一位幼儿教师不会组织游戏，那就不是一位合格的幼儿教师，因为游戏是幼儿最基本的活动。现实中，大家都知道游戏是幼儿园最基本的活动，不要小学化，可是真正的让我们组织起游戏来，确是许多幼儿教师需要努力学习的。最基本的就是我们幼儿教师要提高《游戏》意识，吴老师说过贯彻《指南》首先得要从游戏做起。游戏分为两大类：

1、儿童自由自发的游戏，常见于我们的区域活动。

2、是老师设计的游戏，常见与集体游戏。吴老师对游戏的解读，让我们有种恍然大悟的感觉。

玩，就是儿童最喜爱的方式，在玩的过程中会获得学问、技能、情感等。区域游戏的解读时，吴老师提到了一个问题：“在平常儿童真的可以自由的玩吗？〞想着老师的.问题，联系自己的阅历，虽然平常都说让孩子自由的玩，可是，一但孩子真正玩的时候，总会收到各种的阻碍，老师常常会说，这个东西要这样玩，不是这样玩的，而且孩子在玩的时候也总会因为安全问题，受到老师定的一些规则的限制，让孩子们总是当心翼翼的玩，花样变少了，创意也没显出来。所以，我发觉我们自己现存的缺乏是，不能够真正的让孩子自由的玩，同时，还受到了其它方面的影响：

1、材料会限制孩子的玩法。

2、幼儿游戏时间的长度不够，至少要一个小时以上。

3、区域材料的投放也限制了孩子。

吴老师在整个游戏的讲解中，让我们幼儿教师印象最深刻的3句话。

一、儿童从一出生开始就是主动的、有能力的学习者。教师要信任孩子。

二、我们眼中的儿童形象和我们的童年阅历将深刻的影响我们的课程观、儿童观、教育观。

三、教学就是倾听，教学就是回应。这是幼儿教师在组织游戏时，要做到的三点。

下午，丁莉园长的讲座也很精彩，阅读技能的培育始终是一个困扰我们的问题，因为每次阅读活动时，我发觉孩子们总是不喜爱进阅读区，每次区域活动时，阅读区的孩子总是寥寥几个。可是这次听了丁园长的讲解，她给我们带来了很多的新方法，很多组织幼儿阅读的新技巧，她还把她们在做阅读活动的阅历拿出来让我们共享。阅读活动时，要集体阅读与自主阅读相结合，集体阅读时，教师要进行阅读指导，具体做法：让幼儿浏览-提出问题-启迪思维-查找答案-回忆答案-复习稳固。在讲座中，丁园长还对区角图书的选择、投放给我们提出了建议。让我们对幼儿阅读能力的培育有了一条思路，我想，我们也可以尝试着去做一做。

通过这次培训，我感觉自己又收获了不少，同时，自己在工作中一些快要忽视的详情，听了吴老师和丁园长的讲解，又能重新捡起。突然发觉自己要做的还有许多许多，要学习的方面也许多许多。我想为了我们自己，也为了孩子们，我们要不断的学习。

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初识《爱的教育》，真是缘于偶然，偶然间在学生课桌上发觉，并顺手翻阅了两页，而后便又翻了第三页，第四页，再然后便翻完了全册书，当时的情形真可称得上是“两耳不闻窗外事，一心只读少儿书〞。书中那一个个平凡的人所做的一件件平凡的事无不深深的触动着我，让我为之魂牵梦绕；那无处不在，无所不包的一个“爱〞字，更是让我为之潸然泪下……

本文是一部极富感染力的小说，通过一个四年级小学生安利柯的眼睛，以日记的形式，记录了他四年级的全部生活点滴。“爱〞是整篇小说的主题，字里行间无不流露出这种人与人之间的最真挚的情感，桩桩件件丝毫不见有什么惊天动地、轰轰烈烈，却总能感人肺腑，引人深思。小说以时间为顺序，用“爱〞贯穿始终。

夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，就犹如池塘没有水一样。没有水，就不成池塘，没有爱就没有教育。〞在书中，无论是学校家庭，甚至是整个社会这样一个大环境都在努力营造一种“爱〞的气氛，使儿童在感受被爱的同时也学会付出他们的'爱。作为一个老师，我不禁想到，其实我们也可以挤出一个固定的时间来让我们的孩子也来听听类似的“爱的故事〞。就像书中老师讲的“每月故事〞一样，给我们的孩子感受爱的机会，给他们的灵魂洗洗澡。陶行知先生曾经说过：“爱满天下，乐育英才。〞老师只有充满了爱，教育才是欢乐的，有效的。学生只有亲其师，也才会乐于信其道。那么，如何才能做一个让学生乐于亲近的老师呢？答案恐怕就在于一个“爱〞字，喜爱教育，更要喜爱学生，喜爱每一个学生。假如老师能以发自内心的爱对待学生，那么学生就会把你作为知心朋友，有什么心事就会向你诉说，让你帮他出想法、想方法，你也会从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好等，从而查找出最正确的教育方法。老师对每一个学生都应一视同仁，要擅长发觉每个学生的长处，看到他们的闪光点，尤其是那些某方面存在缺乏的学生，当他们有了进步，那怕是一点进步，都要准时给予表扬和确定，帮他们树立自信念，从而促使学生在良好的进展轨道上前进。

有人说，世界上最大的美好就是有人爱我们。其实，爱犹如空气一般无时无刻不在环绕着我们，而我们却好像总是少一双发觉“爱〞的眼睛。掩上书本，静下心来，平日里漠不关怀的一幕又一幕便潮水般涌上心头……妈妈这个世界上最最无私的爱着我的人，记忆中好总是在不停的烦我：“多穿件衣服，天冷了！〞“多吃点菜，还有肉，看你这两天都瘦了！〞“记得打个电话！〞……常常性的一句话要重复上好几遍，不耐烦的语气里却满是对我的无限的爱！爸爸是个内心情感丰富，但却不愿外露的人。

他从来也没有对子女说过一个“爱〞字，却又无时无刻不以他那无欲无求的爱包围着我们，一句鼓舞的话，一个支持的举动，甚至是一个微小的让你无法发觉的眼神……父爱无语、父爱无边……我们的老师啊，及至自己也做了老师，我才能理解你们那一句句的唠叨里包含的无限期盼，一次又一次的示范，一遍又一遍的讲解，惟恐落下一个字，就怕少讲一个题，你用自己那一道道岁月的刻痕和不时嘶哑的噪音深深的震撼了我们！我的朋友们，虽然我们有的并不能时常见面，可我明白，在我高兴时会有你们一起共享，在我面临困难与无助时，你们更会毫不迟疑的伸出友情之手……感谢上天，让我拥有了你们，让我知道这个世界上有那么多人爱我，疼我，让我知道我本来就是一个多么美好的人啊！

赠人玫瑰，手有余香，当你能够感受到别人的那份极为暖和的爱的时候，我信任你也肯定不会吝惜付出你的爱的，对吗？所以，我友爱的朋友们，英勇的去付出你的爱，并收获很多的即将回报给你的爱!

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实施素养教育，在很大程度上取决于课堂上的活动形式。其根本的目的是变学生的被动接受学问为主动吸收学问，从而培育和提高学生的创新精神和实践能力。“合作学习〞是一种能充分发挥学生主体作用，变师生单向沟通为合作、多向沟通，使不同层次的学生在互补互促________同提高的一种学习形式。其最大的优点就在于创设了一个轻松、民主、开心的学习气氛，使学生学得主动、学得轻松。本人在近几年的小学语文教学中，探究以“初读—精读—感情读—复读〞四步走为基本框架模式的学生自学方法，并从中渗透“合作学习〞诸法，使学生学习的主动性和学习效率有了明显提高。现将具体做法简述如下：

第一步，初读，整体感知内容。

在预习的基础上让学生自由朗读全文，独立思索课文写什么，主要讲了什么，是按怎样的顺序表达的，并在此基础上以小组为单位合作探讨如何分段及沟通归纳的段意，在相互修正后再在班内汇报沟通。这样可使不同层次的学生都得到进展，尤其是能消除后进生的依靠性，并使他们从中学习到其他同学分段、归纳段意的方法。

第二步，精读，理解课文重点。

在了解了课文大意，理清了表达顺序，进入段的学习时，可直接进入重点段落的学习，也可逐段学习。具体学法是：先用指名读、分组读等形式朗读每一段；然后利用组内合作的形式，让每个学生提出自己学习这一段时弄不懂的问题，在组内商量解决；组内不能解决的问题，可由小组长将这些问题整理归纳后面向全班提出。经各组互相补充、商量解答。如在教学《草船借箭》一课时，学生通过第一步初读了解了事情的'前因后果后，急迫想知道借箭的经过如何。这时应顺应学生心理，直奔“借箭经过〞这一段进行学习。在指名朗读这一段后，即进行组内合作学习，经过商量沟通，将疑难问题：“诸葛亮为什么让军士擂鼓呼喊？曹操为什么不敢轻易派兵出来？诸葛亮为什么能算得那么准？〞向全班提出，再通过全班商量沟通解决。对于学生无法解决的问题，老师可适当点拨。如在商量“诸葛亮为什么能算得那么准〞时，小组间发生了争辩。有的同学认为诸葛亮之所以算得准是因为他的脑子聪慧，有的则认为是巧合。

面对这种状况，我就让学生再次阅读这一段后稍作了点拨：“‘大雾漫天’、顺风顺水‘这都相关到哪一方面的学问，这些学问从哪里来的？〞学生一下恍然大悟，体会到诸葛亮的聪慧才智与他广博的学问是分不开的，这也正是他“神机妙算〞的缘由。对段落较多的课文，可按段分组，每一小组对具体一段进行质疑，然后组间合作释疑。在这一过程中，教师要擅长在巡察中发觉共性的、能突出课文重难点而学生没有发觉和提出的问题在班内提出，让学生反复阅读相关内容，老师再精讲点拨或通过生与生、组与组、师与生等多边合作突破重难点。

这一步是学生主动性发挥得最充分的一步。通过“自能提问，自〞主释疑“，最大限度地调动了学生学习的主动性，学生思维被不断引向深入，尤其是在组间合作释疑时，连平常语言表达能力较差的学生也表现出极强的参加愿望，课堂上时常出现争辩、辩论等场面，极大地激活了学生思维。但教师也要留意宏观调控，能放能收，使课堂秩序活而不乱。

第三步，感情读，感悟文章中心。〔合作方法：同桌合作品读，全班沟通体会〕

在对课文重点词句进行质疑、释疑的深入理解后，学生的兴趣已高度集中。这时趁热打铁，让学生有感情地自由朗读自己最感兴趣的地方或最受感动的地方，或人物语言、神态、动作的描写，或景物特点的描写，或文章的中心句、过渡段等，然后让同桌互读互评，最终再在班内指名朗读并说说从中读出了什么，悟出了什么，使文章中心在感情朗读中自然而然地让学生体会出来，内化吸收。如教学《十六年前的回忆》一文时，学生通过对李大钊被捕前、被捕时和法庭上的表现、语言进行充满感情的朗读，既体会到了李大钊同志在敌人面前勇敢不屈、镇静冷静的斗争精神，也使革命理想教育在不知不觉中渗透于学生的思想当中。

第四步，复读，学习写作方法。

语文教学最终的落脚点应在“读写结合〞上。“教材只是个例子〞，“读〞是为了会“写〞，也就是让学生把从教材中学到的写作学问和方法在实践中进行运用。在深入理解了教材内容后，让小组成员再次速读课文，在组内相互沟通自己从课文中学到了哪些写作方法；然后进行小结、归纳，在班内汇报沟通；最终在教师的指导、点拨下共同归纳出课文的典型写作方法，并进行必要的练习应用。如学习《桂林山水》后，可当堂支配一个小练笔《黑河的水》，让学生仿写；也可以须实行课后练习的形式。从而做到“读写不分家〞，不断提高学生运用语言文字的能力。

这样，既创设了一个特别宽松、民主的学习气氛，使学生的学习主动性得到了充分发挥，又使其学生思维得到最大限度地开阔，从而为提高起到有力的促进作用。

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一拿到书就被封面上憨憨的雪人吸引住了，没想到会是一个温馨又略带伤感的故事。

下雪天，男孩自己做了雪人。煤球做眼睛，胡萝卜做鼻子，还借了爸爸的帽子围巾，可爱的雪人静静的站在院里。让人惊喜的是，雪人竟然有了生命，拉着男孩的手走进屋里，尝试着一个个看似一般却对雪人无比新颖的食物，然后一起飞越城市上空，海边看日出。

虽然全书无一字，可是一幅幅画面都鲜活的呈如今眼前。和孩子边看边想象雪人会和男孩说什么，然后一起查找好玩的详情，而当看到雪人在阳光下一点点融化时，内心又充满伤感和失落。

许多时候我们遇到的许多人可能只是我们生命中的雪人，即使走散，那些欢乐的瞬间也会始终留在心里。每次想起都无比温馨。

孩子可能无法体会太多，但是能理解其中一起玩耍的欢乐也就足够了。有时候许多事情是我们无法掌握的，最重要的是珍惜一起度过的时光。

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高中这三年，对老师和学生来说都是一次磨砺。作为一名高中的英语老师，随着今年考试题型的突然改变，曾有肯定的迷茫感，但同时这也是一件好事，促使我们用更多的时间去学习、讨论新题型和高考，以便能够更好地教授学生。总的来说感受最深的一点是高中英语教学要一气呵成。

自己带的这一届学生的教学工作，在老教师的指导和帮助下，在与其他教师的沟通和商量中，教学是比较胜利的。对学生的考试技巧指导及训练是有效的、针对性强的。

进入高三，学生对英语学习主要存在以下问题：

1、学生对英语学习普遍缺乏兴趣、自信念和学习动力；在英语课堂上不主动参加，缺少主动发言的热情或根本不情愿发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。

2、学生对英语课堂学问的把握不踏实、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本学问不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回来课本，英语复习缺乏根本，甚至本末倒置；绝大部分学生在复习与学习过程中不能走在老师前面对基础学问进行梳理，没有习惯性地进行课前预习、仔细听课、课后准时复习，英语学习缺乏主动性。

3、部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统地支配和科学地计划，或者学习和复习没有独特化特点，导致学习效果不明显。

针对以上比较突出的问题，我们主要实行了以下切实的复习支配：

一、加强讨论，提高复习备考工作的针对性。

要想搞好高三英语教学，没有合理的教学和复习计划是不行的。在开学初，我们就制定了全年的教学和复习计划，并在教学的过程中不断改良和完善计划。

立足教材，夯实基础学问才是我们这样的学生的唯一途径。教学和复习都应当注重实效，实实在在地为学生服务。

仔细学习并分析了高考题的类型，从历年高考试题的整体讨论中找共性，目的是总结规律查找突破口。07年高考新增加的题型为任务型阅读，考查考生在有限的时间内依据需要捕捉有效信息的能力。阅读试题的考查全面，对中学英语教学起到了很好的导向作用。在常规教学及复习备考中，我们始终抓住加大阅读量，开展泛读教学，加强阅读技巧的指导，形成有效的阅读策略，从根本上培育学生的良好的阅读习惯和规律思维能力。

二、制定计划，加强复习的目标性。

我们依据学生的具体状况，制定出切实可行的复习计划，把复习分为三个阶段。

1、夯实基础，进展能力。

近年来高考英语渐渐侧重于语言能力的考查，对语言学问的直接考查相对地削减了。因此，在复习过程中，首先组织学生稳固各项基础学问，同时通过不断的