(完整word版)教育基础知识名词解释

完整d版释名词解释1、教育有含①所教科的称是种程称③一材名。(第一）1、：是在一定社背下生促个的会和会性的践动。2、校育:是定会下的有的个社和的花活。3、育者:即各生叫的。4者包学教教计材设计和编者,教理及教的人，其，师学教者题代，直的育。5响者了馈的式是式内的一。6、教育的劳动起源说：是在马克思主义的历史唯物主义的指导下产生的，他的直接理论依据和方法论基础是恩格斯的著作《劳动在从猿到人的转变过程中的作用，主要观点可以概括为：①人类教育起源于其劳动育是类有一会动③育于动人言识展件的,④从生起职能是劳过形积的生生经⑤育是性阶的一.第章1、学校：是一种古老的、广泛存在的社会组织。它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织有统进教教动重场，现社最见最通组形。2制应,把纵横联系、统一和协调起来，形成一个幼儿、青少年、成人教育纵横贯通，学校、社会、家庭密切配合的一体化学校教育机构网。3，对外具有个性的精神和物质共同体，如教育和管理观念、历史传统、行为规范、人际关系、风俗习惯、教育境制以此体出的校和校神.完整d版释4、管理一要，是管者定环条下,的手领引导生员充分用校内的资和条件有实校作而行种织活。5、书：是根据规的程编和定统映科容学书。6度是校组对织部各成的种为规规定形。章1、儿童的个体发展：是指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心和生能不提高变过程。2性特性反的者从识论角出为识性,外才能转为体自认结的一分。第四章1、教师：是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族教师质使，师专人员,教职是教教使教育。2教师它定事师必具的是家专从教教工人的最本素.教资制：国对师行一特的业制度.3、师任度聘方等的下由者政据学设聘请资的民响教职的教任制。4智种迅应教育施以决的力。5、师：是指教师学中化色他的际系础成文形。第章1的于的体活才量完整d版释。2、教育方针：是教育目的的政策性表达，是一个国家教育工作者总的要求，特别反映一个国家教育的根本性、指想育作方要。3展是经马对”定马面性实人个的正和由发。4、教育活动：广义指所有能够传递人类生产生活经验和精神文化的活动，狭义指学校教育所专门从事的活动.第六章1育作成道断建构动2育:是养生、美力而使追生情理境为的育。3、：是教育者设定境提教象指水为的育。4、力：是一种又天、策与识等素成综合力。第七章1、课程：是受教育者在教育者的引导下,受教育者在教学活动中所获得的经验（包括人类世代积累的历课程史经验个体过践所得个体验，经教按定需和育身展水平有计、目的组织排。2、课程目标/教学计划课程计划：是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门所制定的有教学教育作的导性件。3、教学大纲：是根据教学计划，以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导文件，它规定学科的教材范围、教材体系、教学进度和教法上的基本要求。教科书：简称课本，它是根据教学大纲系统阐述学科内容的学用，科书教学纲具体化.4、教程设计：就是对于课程的各个方面作出规划和安排，会涉及课程目的、课程内容、课程结构、课程评完整d版释畴.第八章1制级教师计地全学集上。的征要括方面,有。2、教学模式：以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动的各个成分按照一定的要和序而的比定和典性教践式。3则学知识握.是将动师作生地起出。4、教：指教师在学动应照学的别异。5、学则:是根教、教目的,映学而的教作基求。6思科的指方进行是了教中学识传学习与想德教统起而提的。7、学:是教教,学生学统活。8、学按分成水组,教根不组实水进行学。9以异小组基本式制小目成为准小绩励据学形。第章1、教学方法：为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的由教学原则知道的一整套方式组成的相用动。2法，表互商知识。3授：是教师用语统学授的，法最的教法.4非教由斯直治"演的,是学生反体融完整d版释洽的心理气氛中自由地表现自我、认识自我,最后达到改变自我、实现自我,非指导性教学以学生为中心，不重视术，重态度主要移性理，条件重真诚。5法无识一,尤调掘意潜学快不地息.6习布在的也最性的识:学造法法课材应生进析综象、概括一系活，而得到习果。7、范例教学：是必须改革教材，充实根本性、基础性和本质性的内容，使学生得以借助精选的教材，通过与范例的接触,训练独立思考和判断的能力.范例教学的主要倡导者是瓦根舍因和克拉夫斯基，范例教学基本特征三个即本性基础和例性。第十章1、学生集体:是青少年学生学校生活的基本组织形式,是我国各级各类学校对学生进行教育的基本手段和方式。通过集体让学生进行自我管理和自我教育，培养自主、自立、自治的能力，学习民主精神和民主集中制的法促学身发，是生体具的本能.2、班级：是学校里班和级的总称。这里的班具有“群”与“组”的含义，级具有“层次”与“等级”的含义,从这个角度去理解,班级在教育学中的含义是指依据一定的标准，将程度相同或相近的学生聚集在一起，并对进行一容教的一组形式。3、班主任：是班集体的教育者、组织者和领导者，是班级授课制这一教学组织形式下，为了对一个班级的学有进育所门的职。第一章1导指学及关的程.主供级中开以理展心卫为内的程导为他教以及长担顾或间咨询要完整d版释开必心测作。2程自力.3、统法沃提的,它先患中放技然助把和焦的刺激分严程不的级再患步用反替反应,患始做严重程较的激再到虑时,后练适等的激,直焦完失。4、行为契约：咨询者运用强化影响儿童的行为时，订立契约或协议是一项较好的方法：即把和学生商定的行计相奖条写面字署名。第二章1、试：是教师在学程编试、定生业绩过如中期考试.2、教育评价：广义的教育评价包括对于教育活动一切方面的评价，狭义的教育评价主要是对学生发展的评价,又称为学生评定。3、形成性评是活程中,以进作目而开评。4、结评：是对活动结的，目在判效。第三章1、学生的法律地位：学生的法律地位因其不同的身份而具有不同的地位和特点。首先学生的身份是一名国家公民，其地位由我国《宪法《民法》及其他一系列法律、法规所确认，其次作为学校这个特定环境中的满8因其有“未成人”这因不满周岁学生法律位。2、育国化把纳家之用手展学体制,律段义性的教度。3、学校事故：是指在学