教育管理学的学科性质

教育管理学的学科性质管理“理论运动”(TheoryMovement)的有关教育管理和学校管理的着作和教材，但大都是的工作体系，对教育管理活动尚缺乏规律性的揭示本书共分为九章三编。三编分别是：教育管教育管理与环境、组织文化之间的关系；提出体系的初步设想。第二编是从宏观的角度，探索影响制、教育经费、教育督导制以及教育行政组织和人教育制度的比较，都作了一些研究，并对如何加强设想；包括第六、七章。第三编包括最后两章，是标管理、质量管理、人事管理以及公共关系的管理向。因此我还翻阅了陈孝彬教授最新出版的《教育管理学》[1]和孙于教育管理学的性质和特点的叙述时，不时强调着“科学”这个词。指出教育管理学是一关于教育管理学的性质是一个引起许多学者讨论的问题。教育管理学的学科性质，即教育管理学归属于何种科学的问题，是一个备受关注和颇具争议的问题。有人坚持，教育是管理学的一门分支学科；还有人强调，教育管理学属于交叉边缘科学、实践应用科学和逐步建构起教育管理学的经验知识体系。另一方面，它又以管理为始发点，沿着科学管理科的理论范畴及理论逻辑也不同，教育管理学也不例外。因此有关教育管理学类的教材都部分并未很详细的论述，基本没有谈及，转换成另一个问题——教育管理学的教与学。个从结构上说，孙绵涛教授的《教育管理学》结构更加清晰，作者由六大理论范畴建立，即教育管理学科论、教育管理活动论、教育体制论、教育机制论、教育管理观念论和教育管理人论构成。全书都是以此为理论基础展开论证，对上述六论的理论范畴及其逻辑插了对新概念的描述所以显得重点不太突出。正式如此许识、学习其他学科的基础。此外在介绍的手法上也有所创理论基础及其流派的编写上表现出独特的创意和独到的见解。对世界有影响的理论的介绍,律体系中的地位，教育法在教育行政管理中的作用。随学习一门学科，是学习一种是职业技能性的知识如教育调查、教育统计等，另外就是学习它的思想方法、价值观念、思维逻辑。学习教育管理学是为了丰富和充实我们的智能结构。为将来成为一名成功的教育管理者奠定基础。对于没有在教育岗位上工作的人而言是学习一种管理方式，培养逻辑思维能力，并且了解不同职业的管理方法。因此学习教育管理学的知识可以应用到自己需要的时候，如当你被委任一个新的领导职务时，当你接受一项新任务时，当你在工作中取得成绩时，当你遇到失败或挫折时，当你工作中遇到麻烦感苦恼时。虽然教育管理学在没有提供明确的答案，但是我们可以从书中找到解决问题的原则和思路。本书中也有很多内容没有涉及，在阅读了其他类的教育管理学教材后，我发现关于学校的领导管理也是一种很重要的方面。尽管陈孝彬教授当时没有说明这一点，但在实践中证明，一个学校除了要有一套运行得当的系统外，更需要有一群懂得管理的领导。学过物理的人都知道系统内部存在或生成一个有序的基质作为核心，就像处于混沌状态的饱和浓盐水，一般加入一颗小小的盐粒，就会以它为核逐渐生成很规则的盐结晶。的领导者学历都较高，一方面是由于社会的发展需要提升领导班子的素质结构，另一方面稍有清高或脱俗。因此，在面对这些情况时，学校的各级领导者都应十分注意诸如运用沟通技术、协调人际关系的技能技巧、授权的艺术等问题。说话基本上是正常人都在使用的建设，对于学校生存和发展来说是一个生死攸关的问题。社区关系、与媒体的关系、与特殊公众的关系，属于第三部门的社会组织。因此教育管理中还应容。这些管理看似简单，却起着举足轻重的传，融汇于社会大潮中，要进行必要的人际交往；学校要维等。学校作为一个人口密集的区域，应该提前具备发生之前，了解一些自救和营救措施，不竟可以保论证，少反思和批判；第四，历史研究与国际以有许多新兴的问题没有在书中提及。在对书中的内容与其他教材进行了分析外模式的现象。书中的其他内容虽然是就目前国内开展，也显示不出说服性。不像其他教材，本书没基本上“我国现有的教育管理学基本上都是一种者自身的视域局限，“我国教育管理学长期囿于和满足于国的学者不具有怀疑、批判的思维，教材的编写也大同小异。对国外研究的成果特别容易不仅仅存在于教育管理学，是笼罩在整个学术氛围中。都此外喜欢喊口号，譬如说,教育管理学要为政党、政府的教育决策服务，要为宣传党和政府的有关路线、方针、政策服务，这是我国教材编写的通病之一。不过这个问题的存在也是有历史因素的。理论与实际脱节也是我国教育管理学的固疾。应该说任何教育管理都是在一定环境下进行的。教育管理的实践是在非标准备环境下，而讲教育管理学的人无法针对错综复杂的环境，只能构想一种标准环境，而现实生活中这种标准根本就不存在。于是就出现了“理样化的要求尚有较大差距，研究方式还过于呆板死寂、千篇一律。在教材中的体现就是大部分材料都是通过其他人或物(如学术着作、政策法规、新闻媒体等)这些“中介者”而导作用。也就是为什么会产生理论脱离实际的问题。对于上述问题，至今仍然没能得到完全的解决，因此在教育管理学的教材中也不可避科理论体系再到学科理论与教育实务相结合以及更加关注解决教育实务问题的发展历陈孝彬教授的《教育管理学》是于1990年出版的，是早期的经典着存在上述的问题和缺陷，但是教育管理作一门专业领域的材后就能了然于心。我们