一年级数学上册28、9的认识和加减法第2课时(2)教案q（合集）

第二课时课后反思1.使学生掌握8和9的加减法,感知加、减法之间的相互联系,通过叙述情境,提出问题,培养学生的想象力、语言表达能力和抽象思维能力。让学生在经历合作交流与想象的过程中产生对数学学习的兴趣,培养学生良好的数学学习习惯。2.教学中有意识地培养学生的语言表达能力,特别是数学语言的表达能力。通过前面加减法的学习,学生已经有了一些加减法计算的基础知识和技能,老师应适时指导,帮助学生积累一些好的思考方法。鼓励学生不用借助学具,直接看着算式写得数。初步培养学生的抽象思维能力,提高学生计算的熟练程度。第二课时教学内容8、9的加减法教材第53页的内容及练习十一的第5、第7~9题。教学目标1.引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程。感受加减法之间的关系,会看一幅图写出四个算式。2.掌握有关8、9的加减法的计算方法,并能正确地计算。3.培养学生的合作意识。重点难点掌握计算方法,能够正确地计算。教具学具主题图,图片,投影等。教学过程一学前准备1.复习8的组成。把8朵花插在2个花瓶里,有几种插法,填空。读读:3和5组成8,4和4组成8,8可以分成2和6……2.复习9的组成。先让学生动笔填一填,然后读一读,8和1组成9,9可以分成8和1……3.口算4+2=,并说说口算方法,因为4和2组成6,所以4+2=6。口算6-5=,并说思路。二探究新知1.小组合作,探究学习8的加减法。(1)出示笑脸图,让学生观察。提问:根据这幅图你能写出哪些算式?(2)小组合作学习,先自己写算式,然后组长归纳全组同学所写出的算式。(3)组织交流、汇报所写的算式。老师板书:5+3=88-5=3 3+5=8 8-3=5(4)观察算式找规律,师生小结。①交换两个加数的位置,得数一样。②8减去5这部分就得到3那部分,8减去3那部分,就得到5这部分。③根据一幅图可以写出两个加法算式和两个减法算式。2.学习9的加减法。(1)摆出9根小棒,看图,说图意列算式。(2)集体交流,汇报。①说两个加法算式:5+4=9和4+5=9②说两个减法算式:9-5=4和9-4=5红圆和白圆一共有9个,其中有7个红圆,白圆有几个?列式是9-7=2。(3)如果不看图,你会算5+4和9-5吗?同桌说说算法。3.填一填。6+2=6+3=2+6= 3+6=8-2= 9-3=8-6= 9-6=先让学生自己说思路,填空,然后交流,特别指导计算6+2时可以这样想:因为6和2组成8,所以6+2=8;还可以想2+6=8,所以6+2就等于8。算8-2时可以想:8可以分成2和6,所以8-2等于6;还可以想:2加几得8,2+6得8,所以8-2=6。允许学生有不同的算法,用自己的方法算。三课堂作业新设计1.教材第53页“做一做”的第1题。2.教材第53页“做一做”的第2题。先让学生数出每盆有几朵花,老师引导学生根据8和9的组成完成此题。3.练习十一的第5题。课件显示,先出示小女孩儿拿和其余的小朋友及对应的数,哪两个数相加、相减得8呢?再出示小女孩儿拿和其余的小朋友及对应的数。哪两个数相加得9呢?两个同学一组参与活动,看看谁发现的算式多。四思维训练1.看谁算得对。5+4=6+3=2+6=3+5=9-1= 9-5= 8-5= 7+1=4+5= 9-3= 8-4= 8-1=9-4= 8+1= 4+4= 8-6=2.5+（）=（）(根)9-（）=（）(根)（）+（）=（）(根)9-（）=（）(根)参考答案课堂作业新设计1.8998997781212.答案不唯一,如15133.略思维训练1.99888438964759822.5+4=94+5=99-5=49-4=5教材习题练习十一7.5+3=83+5=87+1=81+7=84+4=88+0=80+8=86+3=93+6=92+7=97+2=98+1=91+8=94+5=95+4=99+0=90+9=98.8-0=88-7=18-5=38-3=58-1=78-8=08-6=28-4=48-2=69-0=99-9=09-7=29-5=49-3=69-1=89-8=19-6=39-4=59-2=79.3+5=89-8=12+7=9抄写略板书设计8、9的加减法运用8、9的组成可以直接计算8和9的加减法。一图四式:5+3=88-5=3

3+5=88-3=5备课参考教材与学情分析有关8、9的加减法,教材提供一幅画有8个笑脸的图,在老师指导下,让学生写出“5+3=8”“3+5=8”“8-5=3”“8-3=5”四个算式。让学生亲身经历了根据一幅图写出四个算式的探索过程,使学生感受到“一图四式”与实际生活的联系。有关8、9的加减法计算,教材分两个层次安排,一是通过摆学具计算两道加法算式和相应的两道减法算式;二是直接用“想一想”的办法计算两道加法算式和两道减法算式,其要求明显高于6、7的加减法。课堂设计说明教学第53页有关9的加减法时,要让学生认真拼摆学具(可以两人一组),通过操作,一方面得出5+4、4+5、9-5和9-4的结果,另一方面让学生感受摆学具算得数的过程,并从中发现计算方法。第三课时教学内容8、9的加减法练习教材练习十一的第6、第10~14题。教学目标1.通过练习,进一步巩固8、9的加减法的口算方法,提高口算的正确率和速度。2.巩固复习9以内各数的认识,提高解答问题的能力和运用数学的意识。重点难点1.进一步提高口算8、9的加减法的正确率和速度。2.提高解决问题的能力。教具学具投影,数字卡片,口算卡片等。教学过程一课堂作业新设计1.通过拍手游戏复习数的组成。两人一组,如学生甲:“我说1。”学生乙:“我说8。”齐:“1和8组成9,9可以分成1和8。”……2.数数,两人一组从0数到9,再从9数到0。3.练习十一的第6题。先让学生看图说图意,然后填。4.练习十一的第10题。让学生自己完成,老师巡视。最后统一给出答案。5.练习十一的第11题。让学生自己完成,老师提问答题的理由。6.练习十一的第12题。让学生先自己完成算式的答案,老师提问发现了什么。(减号前面的数增加1,后面的数不变,得数增加1;加号前面的数增加1,后面的数不变,得数增加1)7.练习十一的第13题。8.练习十一的第14题。(1)拿出0~9的数字卡片。(2)拿出两张数字卡片,把两个数相加减。相减时用大数减小数写出算式,并算出得数。(3)同桌进行讨论。(4)集体交流,鼓励说出与众不同的算式。如8+0,1-0,9-0……二思维训练1.连线。2.看图,列式计算。(1)○=(只)(2)○=(个)参考答案课堂作业新设计1、2.略3.5+4=94+5=99-4=59-5=46+2=82+6=88-2=68-6=24.729649365.146.46576879发现:减号前面的数增加1,后面的数不变,得数增加1;加号前面的数增加1,后面的数不变,得数增加1。7.228.略思维训练1.略2.(1)6+3=9(2)6-4=2第四课时课后反思1.感知应用题的基本结构。教学中,注重引导学生从语言情境中感知应用题基本的语言结构,即有两个条件,一个问题,并通过算式计算,把图示→语言→算式之间的内在联系渗透给学生,促使学生进一步了解应用题的基本结构,形成一定的表象。2.在复习8、9的加法和相应的减法之后,应用题的两个条件和一个问题,都需要学生在图画中找出。教学的切入点是引导学生找出条件和问题,复习扩线和问号所表示的意思,然后根据条件和问题的关系,写出算式和结果。由易到难,循序渐进,在图画、语言、