一年级数学上册28、7、6加几第1课时教案q（合集）

28、7、6加几第一课时教学内容8、7、6加几教材第91页的内容及练习二十一的第1~3题。教学目标1.学习8、7、6加几的题目,正确计算,理解“凑十法”。2.培养学生的迁移能力和操作能力。重点难点1.正确计算8、7、6加几的题目是重点。2.进一步理解“凑十法”是难点。教具学具主题图,视频投影,小棒等。教学过程一学前准备1.口算。9+4=7+3=9+7=9+5=9+6= 9+8= 9+9= 9+2=口算后请学生说一说计算9加几的方法。2.填空。8+()=106+()=107+()=108+2+6=() 7+3+2=() 6+4+2=()3.口答。二探究新知1.出示主题图。(1)跑步的一共有多少个学生?(2)怎样做就能解决“跑步的一共有多少个学生”的问题?学生答,老师板书:8+5=(3)探索8+5的计算方法。①小组合作学习。②汇报。方法有多种,老师重点请学生操作“凑十法”。问:这名同学把几凑10?把几分成了两部分?你能完整地边摆边说这个过程吗?试一试。再请一人说凑十的过程,并请学生完成板书: 2.“做一做”的第1题。(1)出示第一幅图。①学生独立思考、完成,有困难的学生借助小棒。②学生汇报,老师归纳。板书:原来,7加几的题目,只要把7凑10,就容易计算了。(2)出示第二幅图。①你能不能也用“凑十法”算一算?(可适当点拨)②学生汇报,老师归纳。板书:请学生用迁移方法,独立计算,再汇报。3.看板书小结归纳。计算8加几,7加几,6加几的题目都可以运用“凑十法”,只不过8加几的题目是把8凑10,把第二个加数分成2和几;7加几的题目是把7凑10,把第二个加数分成3和几;6加几的题目是把6凑10,把第二个加数分成4和几。三课堂作业新设计1.教材第91页“做一做”的第2、第3题。2.练习二十一的第1题。3.练习二十一的第2题。4.练习二十一的第3题。四思维训练1.写出8加几,7加几,6加几的题目,观察,看看能发现什么。2.填空。参考答案课堂作业新设计1.教材第91页“做一做”的第2题:(按列算)131312121212教材第91页“做一做”的第3题:101214161112131411122.略3.81015131611181417把8换成6:10681311149161215把8换成7:1179141215101713164.略思维训练1.略2.8+4=8+2+28+2+5=8+77+3+2=7+53.0~60~60~5板书设计8、7、6加几想8、7、6加几凑成10,8和2凑成10,所以把另一个加数分成2和几;7和3凑成10,所以把另一个加数分成3和几;6和4凑成10,所以把另一个加数分成4和几。如:备课参考教材与学情分析本节课的内容是在9加几的基础上学习的,要求学生能用“凑十法”进行计算。教材第91页的例2通过一群小学生跑步的场景引入计算问题。通过让学生摆一摆、算一算,加深对“凑十法”的理解。课堂设计说明本节课是在学生对“凑十法”有一定认识的基础上,来学习8加几、7加几及6加几,在设计本节课的教学过程时,可按照“创设情境导入→探索8加几的计算方法→巩固8加几的计算方法→探索7、6加几的计算方法→巩固7、6加几的计算方法→综合练习”的过程来设计。因为学生有了9加几的铺垫,他们已经基本能借助手中的学具进行凑十的计算,学生在学习8加几时已经比较得心应手了,放手让学生大胆地进行尝试,自主探索,经历整个学习的过程,体会到如何去学习,积极得出计算的方法,突出了学生学习的主体性。第二课时教学内容8、7、6加几教材第92页的内容及练习二十一的第4~10题及思考题。教学目标1.继续学习8、7、6加几的题,学会用交换加数位置的方法计算。2.培养学生思维的灵活性。重点难点掌握用交换加数的方法口算8、7、6加几。教具学具算式卡片,口算转盘等。教学过程一学前准备1.计算,同桌说方法。9+6=8+4=7+5=6+5=2.口算。9+7=7+6=8+6=9+8=8+5= 6+6= 9+4= 8+7=二探究新知出示例3:8+9=1.学生独立想办法计算。2.学生汇报,老师板书。想:8+9=?3.看板书提问。哪种方法能很快算出得数?为什么?(第三种方法能很快算出得数,因为9+8=17是我们已经学过的,交换9和8的位置,得数不变)4.有哪些题目能用这种方法做?请同桌议论,把你想到的写下来。5.汇报。7+9=7+8=6+7=5+6=4+9=6+8= 5+7= 2+9= 4+8= 5+9=4+7= 3+9= 3+8= 6+9= 5+8=同桌看算式说得数。三课堂作业新设计1.教材第92页“做一做”的第1~3题。2.练习二十一的第4题。3.练习二十一的第7题。4.练习二十一的第9题。四思维训练1.2+2+2+7=+72.□和○分别代表什么数?▲=2□+▲=11□=() ○+▲=12 ○=()3.任选1~19各数填进中,使每条直线上的数相加得18。参考答案课堂作业新设计1.教材第92页“做一做”的第1题:1515教材第92页“做一做”的第2题:131416131416教材第92页“做一做”的第3题:8+3=117+8=152.<<>=>=3.1512185304.494937思维训练1.62.9103.(答案不唯一)可以是教材习题练习二十一5.1631411148161015014131411106.78.略10.略思考题答案不唯一,如:板书设计8、7、6加几8+9=?

想:9+8=17

8+9=17课后反思1.首先引导学生在具体的情境中提出问题,寻找解决问题的方法,初步感知“凑十法”。然后借助动手操作,使学生在头脑中形成凑十的表象,把具体形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应起来,从而理解并掌握“凑十法”。最后脱离实物,让学生利用知识的迁移,思考算法,算出得数。2.通过相互交流,学生不仅能相互启发,体验算法多样化,而且锻炼了口语表达能力与倾听能力。让同桌互相交流,这是学生合作学习的起始环节,学生在相互交流中逐渐形成合作意识。备课参考教材与学情分析教材第92页,以计算8+9为例呈现了三种计算方法:“拆小数,凑大数”“拆大数,凑小数”和“交换加数的位置,和不变”的方法,这具体体现了算法多样化的理念。课堂设计说明8、7、6加几是在学生掌握了“9加几”的基础上学习的,计算方法与“9加几”相同。因此,在教学中通过让学生观察感悟、动手操作和比较概括,用已掌握的思维方法采取迁移与拓展的方式来学习。使学生掌握8、7、6加几的计算方法,能应用“交换加数的位置,得数不变”的规律来计算8、7、6加几。为了提高学生的计算能力,还应设计形式多样的练习活动,提高学生的学习兴趣。第二课时课后反思1.使学生掌握8和9的加减法,感知加、减法之间的相互联系,通过叙述情境,提出问题,培养学生的想象力、语言表达能力和抽象思维能力。让学生在经历合作交流与想象的过程中产生对数学学习的兴趣,培养学生良好的数学学习习惯。2.教学中有意识地培养学生的语言表达能力,特别是数学语言的表达能力。通过前面加减法的学习,学生已经有了一些加减法计算的基础知识和技能,老师应适时指导,帮助学生积累一些好的思考方法。鼓励学生不用借助学具,直接看着算式写得数。初步培养学生的抽象思维能力,提高学生计算的熟练程度。第二课时教学内容8、9的加减法教材第53页的内容及练习十一的第5、第7~9题。教学目标1.引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程。感受加减法之间的关系,会看一幅图写出四个算式。2.掌握有关8、9的加减法的计算方法,并能正确地计算。3.培养学生的合作意识。重点难点掌握计算方法,能够正确地计算。教具学具主题图,图片,投影等。教学过程一学前准备1.复习8的组成。把8朵花插在2个花瓶里,有几种插法,填空。读读:3和5组成8,4和4组成8,8可以分成2和6……2.复习9的组成。先让学生动笔填一填,然后读一读,8和1组成9,9可以分成8和1……3.口算4+2=,并说说口算方法,因为4和2组成6,所以4+2=6。口算6-5=,并说思路。二探究新知1.小组合作,探究学习8的加减法。(1)出示笑脸图,让学生观察。提问:根据这幅图你能写出哪些算式?(2)小组合作学习,先自己写算式,然后组长归纳全组同学所写出的算式。(3)组织交流、汇报所写的算式。老师板书:5+3=88-5=3 3+5=8 8-3=5(4)观察算式找规律,师生小结。①交换两个加数的位置,得数一样。②8减去5这部分就得到3那部分,8减去3那部分,就得到5这部分。③根据一幅图可以写出两个加法算式和两个减法算式。2.学习9的加减法。(1)摆出9根小棒,看图,说图意列算式。(2)集体交流,汇报。①说两个加法算式:5+4=9和4+5=9②说两个减法算式:9-5=4和9-4=5红圆和白圆一共有9个,其中有7个红圆,白圆有几个?列式是9-7=2。(3)如果不看图,你会算5+4和9-5吗?同桌说说算法。3.填一填。6+2=6+3=2+6= 3+6=8-2= 9-3=8-6= 9-6=先让学生自己说思路,填空,然后交流,特别指导计算6+2时可以这样想:因为6和2组成8,所以6+2=8;还可以想2+6=8,所以6+2就等于8。算8-2时可以想:8可以分成2和6,所以8-2等于6;还可以想:2加几得8,2+6得8,所以8-2=6。允许学生有不同的算法,用自己的方法算。三课堂作业新设计1.教材第53页“做一做”的第1题。2.教材第53页“做一做”的第2题。先让学生数出每盆有几朵花,老师引导学生根据8和9的组成完成此题。3.练习十一的第5题。课件显示,先出示小女孩儿拿和其余的小朋友及对应的数,哪两个数相加、相减得8呢?再出示小女孩儿拿和其余的小朋友及对应的数。哪两个数相加得9呢?两个同学一组参与活动,看看谁发现的算式多。四思维训练1.看谁算得对。5+4=6+3=2+6=3+5=9-1= 9-5= 8-5= 7+1=4+5= 9-3= 8-4= 8-1=9-4= 8+1= 4+4= 8-6=2.5+（）=（）(根)9-（）=（）(根)（）+（）=（）(根)9-（）=（）(根)参考答案课堂作业新设计1.8998997781212.答案不唯一,如15133.略思维训练1.99888438964759822.5+4=94+5=99-5=49-4=5教材习题练习十一7.5+3=83+5=87+1=81+7=84+4=88+0=80+8=86+3=93+6=92+7=97+2=98+1=91+8=94+5=95+4=99+0=90+9=98.8-0=88-7=18-5=38-3=58-1=78-8=08-6=28-4=48-2=69-0=99-9=09-7=29-5=49-3=69-1=89-8=19-6=39-4=59-2=79.3+5=89-8=12+7=9抄写略板书设计8、9的加减法运用8、9的组成可以直接计算8和9的加减法。一图四式:5+3=88-5=3

3+5=88-3=5备课参考教材与学情分析有关8、9的加减法,教材提供一幅画有8个笑脸的图,在老师指导下,让学生写出“5+3