教学设计方案（8篇）

教学设计方案教学设计方案〔精选8篇〕为了确保事情或工作有效开展，时常需要预先制定方案，方案是书面打算，具有内容条理清楚、步骤清楚的特点。那么问题来了，方案应当怎么写？以下是我整理的教学设计方案〔精选8篇〕，与保藏。教学设计方案篇1教学目的：１、培育同学连续独立识字的习惯和依据上下文识字的方法；２、培育同学阅读时读出自身的感受，做到有感阅读，陶冶情操，感受阅读的乐趣；３、感受少年儿童的生气勃勃和生活的欢快。教学重点：生疏生字；正确流利有感情地朗读课文；教学方法：讲解法争论法感受法练习法教学预备：多媒体课件音乐伴奏《欢快的节日》歌曲《欢快的节日》教学过程：一、创设情景，激趣导课师：小朋友们，上课前教师请大家赏识一首好听的歌曲，想听吗？出示多媒体课件：歌曲《欢快的节日》。师：你们知道这首歌名叫什么？对，欢快的节日。〔师板书课题〕这首歌的歌词就是我们今日要学的课文。我们一起来读读课题。〔全班齐读〕师：我们中国有很多很多的节日，你们知道有哪些节日？〔同学答复〕师：哪个节日是属于我们少年儿童自身的节日呢？〔同学答复〕对，“六月一日”这一天是全世界全部小朋友的节日，大家都会以快乐、骄傲的心情度过这开心的一天。今日让我们也一起来过过这个欢快107二、初读课文，生疏生字。1、小朋友们，这首歌词写得可美了，你们情愿自身读读吗？教师请大家大声的借助拼音读读课文，遇到不生疏的字多拼几遍，再把生字词圈出来读给你的同桌听好吗？〔生自由读文，生疏生字〕2、检查生疏生字状况。指名让情愿当小教师的同学带着大家认读自身宠爱的、读得准的词语。〔课件出示带拼音的生字词〕3、〔课件出示去掉拼音的生字词〕让同学观看说说自身的觉察。〔可以说说读音也可以说说偏旁〕4、同学以开火车的形式按挨次读不带拼音的生字词。三、再读课文，整体感知1、刚刚同学们都展现了自身的识字水平，不但声音嘹亮，而且读的格外准确教师真为大家感到快活。我们的好朋友丁丁也来凑吵闹了，你听！2、教师点击课件，消灭丁丁配乐范读课文的画面和声音：师：丁丁读的是什么呀？〔同学答复〕丁丁读的怎么样？〔同学答复〕师：对，由于丁丁带着自身的感情去读了，我们读书不但要声音嘹亮，读流利而且还应当带着自身的感情去读，这样才能读好。你想不想读好呢？下面，请你选出你最宠爱的一小节在小组内练一练。一会儿，咱们竞赛，看谁是今日的读书小能手！3、同学自由读课文。4、读书竞赛。谁想争当第一个读书小能手？师：你最宠爱的哪一小节。〔同学答复〕师：好，请读吧。〔同学读书〕师：你觉得读的怎么样？〔同学自评〕想不想听听他人的评价？〔同学互评〕师：还有谁想读？这么多同学想读？那好，想读的就跟你的同桌合作读吧！看你和同桌到底谁是读书能手！5、教师评价：我觉得同学们都是读书小能手！刚刚，我们读了自身宠爱的小节。现在，我们就来学一学我们宠爱的小节。怎样学呢？请看我们的学习小助手的建议：〔课件出示学习建议：在小组内⑴你能大声的、有感情的朗读你宠爱的小节吗？信任你！⑵说说你读懂了什么？试一试〕6、由4人学习小组合作学习，争论解疑。〔教师参与争论〕7、汇报自学状况〔依据同学的汇报状况出示相关的课件内容〕：小朋友们，谁来说说你最宠爱哪一个自然段，你读懂了什么？〔指名答复〕还有谁宠爱这一小节？〔同学举手〕还有补充吗？好，既然宠爱，肯定能读好。请你们再把这一小节读给大家听听好吗？〔好，请起立〕还有宠爱其他小节的同学吗？〔指名同学说〕8、指导朗读：形式可为指名读、挑战读、扮演读、全班齐读等四、唱诵诗文，升华内涵师：小朋友们，刚刚咱们美美地读了课文，大家感到欢快吗？为了嘉奖大家这节课的精彩表示，教师想教大家唱这首歌，你们情愿吗？好，请听！出示多媒体课件：歌曲《欢快的节日》。１、同学听歌。２、好听吗，你想唱吗？来，我们再来听一遍，这次你可以一边听一边小声跟唱。３、小朋友，让我们一起用歌声来表达我们节日的喜悦的。生齐唱《欢快的节日》４、你还想用什么方式来表达你节日的欢快呢？〔同学答复：可以读诗歌，也可以唱歌曲，也可以扮演诗歌，还可以画画等〕那好，下面就让我们在美丽的音乐声中，用你宠爱的方式来度过这个欢快的节日吧！可以画，可以读，可以唱，可以跳。〔同学在小组内自由活动〕四、情感升华师：能和一群欢快的小伙伴玩，教师真快活。你们有没有想过是谁送给我们这欢快的节日？〔同学答复〕师：对，是祖国妈妈。是我们的祖国给了我们幸福的生活。没有祖国妈妈的培育、保护，就没有今日的幸福生活。那我们怎样报答祖国妈妈呢？请你对着我们的祖国的说说你的心里话。〔同学畅谈抱负〕师总结：刚刚同学们都谈出了自身的抱负，期望同学们珍惜今日的幸福生活，好好学习，长大报效祖国。五、自主作业〔略〕教学设计方案篇2【教学目标】１、整体把握地下森林的特点和品质。２、反复朗读，体会字句，感受地下森林成长的困难历程。３、感悟地下森林给我们的人生启迪。【教学难点】反复朗读，体会字句，感受地下森林成长的困难历程。【教学时数】１课时。【教学过程】一、导入课出示课件展现精巧图片，教师适时导入。同学们，刚刚我们看到的是镜泊湖的地下森林，又称火山口原始森林，属于国家级自然保护区，位于镜泊湖……二、整体感知１、展现学习目标。２、检查字的注音和词语解释。３、同学们，课前我们都做了具体的预习，我请一位同学用简洁的语言概括一下文章的大意。明确：面对大自然制造的地下森林的奇迹，作者开放了丰富的想象，用美丽生动的语言。描述了地下森林形成的过程，满怀激情歌颂了地下森林坚韧不屈的生命力。４、同学们在读文章的过程中，令你最感动的是哪局部内容？缘由是什么？明确：地下森林形成的历史这段文字。作者凭其想象叙写了地下森林是怎样在逆境中诞生、成长、崛起的。缘由：大自然生命的宏大力气就是在这艰辛的历程中生动地呈现在我们的眼前，感动我们，引发我们的思考让我们一起回忆地下森林艰辛的历程，感受生命的最强音。三、精读赏析１、教师朗读“那肯定是遥远的年月了”……“叫做地下森林”学生思考：⑴地下森林经受了怎样的历史过程。⑵在这个历史过程中它受到了哪些煎熬与不公，又得到了哪些帮助？２、学生争论，师生共同明确：⑴地下森林经受了这样一个过程：消灭、安静、没有生命；山顶上有了泥土和种子、有了生命；峡谷里有了泥土和种子、发出了小苗；最终长成了参天大树。⑵不公：阳光的不公和无情、严寒的霜冻⑶帮助：长空的大风将石块碾成粉末干净的山泉将粉末滋润成泥土山顶的鱼鳞松将种子撒入峡谷〔白杨、青杨、黄菠莺〕就这样，幽谷里的树木突破黑暗和冰冷的封杀而发芽生长并蔚然成林，险恶的环境，困难的成长都没有阻挡地下森林脚步，这正展现地下森林奇特宏大的生命力。从中我们同学们也应当得到了或多或少的启迪。请自由朗读你宠爱的语段，品尝语句、字词，谈谈你的感受。３、学生自由朗读〔５分钟～３分钟〕。４、学生自由发言，找出自己宠爱的语段，品析关键词句，字词的深刻含义，谈感受。例如：⑴它懂得阳光虽然嫌弃它，时间却是公正的，为此它宁可付出几万年的代价。析：详见教参１４４页⑵“它本可以变成一串明珠似的小湖……”教参Ｐ１４６⑶“总有强者活下来了，长起来了。从没有阳光的深坑里长大了”教参Ｐ１４６⑷太阳的不公一局部课文Ｐ８２明确：学生可以自由地畅谈自己宠爱的语段，抓住语段中的关键词语，主要用来突出成长的艰辛，表现地下森林的坚韧不屈，分析感受坚韧的生命力。总结地下森林的品德：坚忍坚韧，冷静谦逊，乐观豪迈，无私奉献。教师小结：像地下森林一样，人类社会的进展也常常会堕入低谷，像大自然的风云变幻、地质变迁考验森林，禽兽的`生命适应性一样，考验人群的品质、适应性、耐力，锤炼人群的意志、生命力。沧海横流，天翻地覆，方显英雄本色；人烟尽灭，劫后余生，更知生命贵重。正如本文的作者张抗抗，１９岁的如花岁月正植“文革”，命运之不公，使她在北大荒困难地生活工作了３８个年头，委屈了一个有才华的女青年，但她怀有远大的志向，不羁于田垄之间，在文革完毕后凭借自己的写作才华脱颖而出，走出了人生的低谷，为什么这篇文章写得如此动情？作者正是将自己的生活感受写了进去。亲爱的同学们，在读了文章听了作者张抗抗的切身经受后，你有怎样的感受或是启发吗？四、拓展延长学生结合自身谈对本文的感受？例：学生实际：自己遇到困难，面临人生的第一次选择，面对挫折。学生感受：甘于孤独等待；坚韧坚韧、乐观、冷静谦逊。五、小结看着眼前这难以形容的地下森林，感慨万千，他不媚俗，阳光不给他光辉，火山制造峡谷、深渊，不给他留下任何生命的痕迹。即使在这种状况下。他没有屈服于自己的命运，历经磨难，最终发出“我是森林”的豪迈宣言，亲爱的同学们，你们马上踏上人生的征途，人生的路，路漫漫其修远兮，在你们启程之际，教师诚意祝福你带着对地下森林的解读勇敢的上路，信任终有一天，你们也会有“我是森林”的豪迈宣言！教学设计方案篇3活动意图：中华民族有着五千年的文明史，中华传统文化源远流长，博大精深。作为一种积淀型文化，中华民族渐渐形成了一种具有相对稳定性的民族精神。我们今日的很多传统节日与文化都是传统文化的分散，都有着特定的思想内涵，而端午节又是我国盛大、吵闹的传统节日之一。在年轻人越来越宠爱过洋节日，而冷淡了传统节日的今日，在看到有报道说韩国预备把端午节申报“世遗”的今日，在有一次我问学生清明节是哪一天学生却答不上的时候，作为炎黄子孙我认为有必要对端午节这个主题开放探究，促使学生通过本次活动了解端午节的来历、习俗等，一激发学生宠爱传统节日和民俗的思想感情。活动目标：1、初步了解中华民族传统文化源远流长，博大精深等特征，了解传统节日端午节及其它的习俗、文化。2、通过与社会接触，增加社会交际力量，语言表达力量，培育协作精神，学会收集和整理信息。共享合作与沟通的欢快。3、体验学习的欢快和成就感，培育自主学习的力量，增加自信念，激发学习兴趣。4、了解粽子的多种制作方法，并学会其中的一种制造方法，培育学生的动手力量。活动过程：一、课前三分钟〔激趣导入课〕师：同学们我们中华民族有着悠久的历史、绚烂的文化，是个文明的古国。下面赏识一段画面，想一想是关于哪方面的内容。〔学生观看过春节的录象〕师：刚刚这个画面是中国的哪个传统节日呢？生：过年、过春节。师：不错，这是我们中国最盛大、最吵闹的节日——春节。那么大家知道还有哪些传统节日吗？各是什么时间？生：八月十五中秋节、九月初九重阳节、腊月三十除夕、五月初五端午节、四月五日清明、正月十五元宵节。〔注：要分清是农历还是阳历〕师：每个传统节日你家是怎么过的呢？吃些什么呢？生：春节串门走亲戚、中秋节全家团聚吃月饼——————师：在过两天就是我们中国传统的什么节？生：端午节。师：那么大家对端午节的习俗、传奇等又了解多少呢？今日我们就来上一节综合实践活动课：端午季节话端午。二、反响收集、采访的状况师：上次教师让你们收集这方面的资料，并把这些资料整理在自己制定的表格中，不知同学们完成的怎样？与大家共享一下你的成果吧！1、学生汇报沟通：端午节习俗组汇报。a、采药。b、沐兰汤。c、饮蒲酒、d、雄黄、朱砂酒，以酒洒喷。e、采茶、制凉茶。f、挂艾草、菖蒲、榕枝。g、躲端午。时端午节习俗，指接嫁或已嫁之女回家度节。简称“躲午”，亦称“躲端五”。h、端午雨时民间岁时占验习俗。俗信端午节下雨，不吉；反之则吉。此种俗信在宋代即已存在。i、另外我们当地习俗有门口挂艾草、屋内放置烧着的凉茶火盆，用以躯蚊。采好凉菜以备盛夏饮用、吃螺丝、早晨给家中的小孩煮平安蛋。端午节由来别称组汇报。关于端午节的由来，其实始终都说法不一。有些人都将它视为是纪念于五月初五投汨罗江的爱国诗人屈原。有人说，这一个节日在古代，是一个消毒避疫的日子。依据文献上的记载，以及历代相传流行下来的很多端午习俗，五月被视为“毒月”、“恶月”，五月初五是九毒之首，所以这一天便流传了很多驱邪、消毒和避疫的特别习俗如：插蒲子艾叶、喝雄黄酒、祭五瘟使者等。据统计端午节的名称在我国全部传统节日中叫法最多，达二十多个，堪称节日别名之最。如有端午节、端五节、端阳节、重五节、重午节、天中节、夏节、五月节、菖节、蒲节、龙舟节、浴兰节、粽子节等等。端午节传奇组汇报。a、纪念屈原。此说最早出自南朝梁代吴均《续齐谐记》和北周宗懔《荆楚岁时记》的记载。据说，屈原于五月初五自投汨罗江，死后为蛟龙所困，世人哀之，每于此日投五色丝粽子于水中，以驱蛟龙。b、迎涛神，此说出自东汉《曹娥碑》。曹娥是东汉上虞人，父亲溺于江中，数日不见尸体，当时孝女曹娥年仅十四岁，昼夜沿江号哭。过了十七天，在五月五日也投江，五日后抱出父尸。春秋时吴国忠臣伍子胥含冤而死之后，化为涛神，世人哀而祭之，故有端午节。c、龙的节日，这种说法来自闻一多的《端午考》、和《端午的历史教育》。d、恶日，在先秦时代，普遍认为五月是个毒月，五日是恶日。e、夏至。f、纪念女诗人秋瑾。端午节饮食组汇报。①吃粽子。本地的粽子大约可分为三种：一种是纯用糯米制成的白粽子〔既碱粽〕，蒸熟以蘸糖吃。另一种是肉粽，馅心以小枣、果脯肉为主。第三种是豆沙粽，绿豆红豆都可。②饮菖酒、雄黄酒、朱砂酒。端午节庆祝活动组汇报。①划龙舟龙舟，与一般船只不太一样，大小不一，桡手人数不一。如广州黄埔、郊区一带龙船，长33米，路上有100人，桡手约80人。南宁龙舟长20多米，每船约五六十人。湖南汨罗县龙舟则长16—22米，挠手24—48人。福建福州龙舟长18米，挠手32人。龙船一般是狭长、细窄，船头饰龙头，船尾饰龙尾。龙头的颜色有红、黑、灰等色，均与龙灯之头相像，姿势不一。②打马球。③斗草之戏。④射箭。端午节诗词组汇报。端午日赐衣〔唐·杜甫〕宫衣亦知名，端午被恩荣。细葛含风软，香罗叠雪轻。自天题处湿，当暑著来清。意内称长短，终身荷圣情。端午节对联组汇报。堂前萱草舒眉绿；石上榴花照眼红。结艾钗头轻战虎；夺标船首惯成龙。绿艾悬门漆藻彩；青蒲注酒益芳香。端午节佩饰组汇报。健人，旧时江浙一带端五时妇女的一种饰物。一般用金银丝或铜丝金箔做成，外形为小人骑虎，亦有另加钟、铃、缨及蒜、粽子等的。插在妇女发髻，也用以馈送。豆娘，旧时端五节妇女的头饰。多见于江南。艾虎，旧时端午节驱邪辟祟之物，也作装饰品。画额，时端午节以雄黄涂抹小儿额头的习俗，云可驱避毒虫。典型的方法是用雄黄酒在小儿额头画“王”字，一借雄黄以驱毒，二借猛虎〔“王”似虎的额纹，又虎为兽中之王，因以代虎〕以镇邪。〔可打乱挨次，师依据学生的答复消灭相应的视频资料〕2、师小结：听了同学们的汇报教师真是受益匪浅，增长了不少学问，那么能告知教师这些资料是怎么得来的吗？生：上网、看电视、看书、看报、问别人。师：确实，获得学问的途径有多种多样，看大家已经把握了不少学习的本领，教师真替你们快活啊。三、动手操作：包粽子师：是啊！再过两天就是端午节了，可是我们有的亲人〔父母在外打工〕，儿时伙伴身在异乡读书，还有四川汶川地震受灾的同胞们，还有许很多多的人不能与亲人团聚过端午，那就让我们一起用一种独特的方式——包粽子来送给远方的亲人、朋友、同胞好吗？1、让一学生介绍必备材料：粽叶、绳子〔如棕条、竹条等〕、馅料。2、师示范包粽子，并强调留意事项。3、师生共同包粽子，师进展相应的指导。4、作品展现。5、课堂延长。师：每逢佳节倍思亲啊！手捧着带着浓浓粽香的粽子，你想把粽子送给谁呢？最想对他们说些什么呢？生自由表述。四、总结师：今日我们一起徜徉在飘着浓浓粽香的中国传统节端午节中，通过大家的汇报沟通，还学到了很多的学问，把握了不少本领，可谓是满载而归。中华民族传统文化真是博大精深啊！作为炎黄子孙应当牢记民族精神，并把它发扬光大，再过两天就是端午节了期望大家过个开心、祥和、有意义的节日，也期望大家过好每个中国节。作业〔选择其中一项完成〕：1、把这次活动的感受用日记的形式记录下来。2、出一份有关端午节内容的手抄报。3、把这次活动把握的学问回家说给爸爸妈妈听。附：1、板书：春节、元宵节〔正月十五〕、清明〔4月5日前后〕、端午节〔五月初五〕、七夕、中秋节〔八月十五〕、重阳节〔九月处九〕2、表格：收集调查采访表小队我们的课题我们的成员组长成员我们的争论内容和方法争论内容争论方法负责人１、端午节的习俗组：古时人们过端午有哪些习俗？现在过端午又有哪些习俗？保存了哪些，为什么会这样２、端午节的传奇组：与之相关的传奇？？３、端午节的食俗组：端午节食品的种类、所食东西与端午节的关系、端午节食品的材料、端午节食品的制作过程、端午节的食品是否受人欢送？４、端午节的诗词、歌谣组：历朝历代有哪些跟端午节有关的诗词、歌谣；谁写的？内容怎样？表现出什么５、端午节的由来组：端午节的时间由来、它的意义６、端午节的庆祝活动组：端午节活动的种类、端午节活动的意义、具体的活动过程？？７、端午节的佩饰组：有哪些佩饰、材料、有什么作用８、端午节的对联组：有哪些相关的对联教学设计方案篇4教学环节一：读课题。师：〔看板书〕，请大家尊敬重敬地读课文题目，不错，去掉深字，再读；师：再加上深字读，你读出了什么？1：真挚的爱。生2：事例中反映的感情深。师：带着感情，再次读题目师：面对着深字你有什么问题吗？1：为什么慈母情深？生2：感情有多深？生3：为什么用深？解析：变换方式四次读课题，紧紧抓住深字做文章，实际上是为学习课文定调，让学生在进入文本之前初步感受慈母情深。教学环节二：预习检测，找到教学突破口师：请大家带着刚刚的问题做一张练习〔课前已发〕，填空。那里的噪声，我觉察母亲的一双的眼睛，出示正确答案，学生校对，马上修改。请一生读这段文字。师：读得格外棒，这里面有一个怪字，对是龟字，齐读。刚刚这位同学读得格外正确。师：谁见过龟裂的手？生：奶奶的手。师：有一个字写起来特别繁，我数过整整23笔。对，是攥字。请大家拿起手，用食指书写。师：记住的同学请把手攥紧。再次齐读这段话。师：鼻子一酸是什么感觉？1：想哭。2：难过。师：不对啊？母亲给了我买书的钱，我应当怎么样呀？〔学生答快活〕。而我却鼻子一酸，让学生读再读再次读。问：为什么呀？解析：1、预习是课前的事，检测在课堂上进展会更有效；2、每个年段在教学中都不能忘了当堂识字、写字的教学；3、鼻子一酸无疑是这堂课教师引导学生进入文本的突破口，课堂找到了突破口，就找到教学的方向，找准了方向，在教学实施过程中一切手段都是为达成目标效劳。教学环节三：默读、找句子。让学生翻开课文，静静默读，哪些地方令我鼻子一酸，用笔划下来。〔教师巡回观看，查找自己需要的答案。〕师：划出一处、两处、三处及其以上的同学分别举手。师：刚刚我觉察一位同学和我们大家不太一样的，请XX来读你划的那句。解析：学生在课堂上有静心默读，圈点批注，认真思考的时间，动静结合的课堂。教学环节四：品词品句、咬文嚼字。〔一〕出示：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。1、读。2、哪个词是重点？3、什么意思？欲什么意思？4、想想应当怎么读？师：震耳欲聋你会怎么想？〔难过；烦躁；一刻读停不下来〕把你们的感受送到字里行间去。读师：你们一刻都停不下来，而母亲停顿过吗？〔生答：没有〕找出依据？生：大声的说话；大声的喊母亲；师：大声喊告知我们，噪音消逝了吗？师引读，七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋连续找。生答复：争分夺秒；多的感慨号；母亲大声的问；旁边的喊；塞6师：我进去了，噪声没有停顿过，再次读：七八十台缝纫而这只是今日这一刻，昨天母亲是在怎么样的环境中工作呢？读：七八十台缝纫明天母亲又将在怎么样的环境中工作呢？读：七八十台缝纫去年母亲是在怎么样的环境中工作的读：七八十台缝纫设想：明年、后年、再后年，母亲又将在怎么样的环境中工作呢？读：七八十台缝纫师：孩子们，看到母亲在这样的环境中工作，你回有什么味道？生：难过；心酸；感动师：这是一份酸楚的感动。这么多的感受，我的鼻子怎么不会一酸？为了表达慈母情深，这些句子能少吗？这大声喊能少吗？这就叫语文意识。解析：1、抓住关键词语理解、体会、感受母亲的艰辛，母亲在震耳欲聋的环境中工作，我的鼻子怎能不为之一酸；2、引导学生在品读这句话时，教师对母亲工作的情景进展复原，设想母亲昨天，明天，去年，明年，后年在怎样的环境下工作，学生如身临其境，此情此景，我的鼻子怎能不为之一酸，这种造境手法的奇异运用，让学生有了现场感，再加上教师通过语言的魅力深情地对气氛进展渲染，多个来回的带读，学生对母亲生活的艰辛的感受便水到渠成。师：还有那些地方，那些文字让我鼻子一酸？〔二〕生答复，〔出示〕：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛吃惊的望着我，我的母亲师：这句话有什么特别的吗？生1：里面连续用了三个我的母亲。2：这句话是反过来说的。师：那正常怎么说？生：我的母亲背直起来了。我的母亲转过身来了。我的母亲褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛吃惊的望着我师：比照着读，比较两句，第一句有什么感觉？生：强调；感情深；惊异〔表扬，有一双慧眼〕。解析：1、教师擅长深度挖掘教材，对语言极度敏感，才能捕获到这种独特的写法；2、通过比照阅读，通过这组慢镜头，让母亲的影像在孩子们的头脑中清楚起来，让母亲的形象在孩子们的心中高大起来。师：这句话就像电影中的慢镜头。让学生读慢读。师：作者这么慢是让你们仔认真细的看看母亲的脸。让学生闭上眼睛，师感情朗读〔背的局部〕，问：你们看到了什么？生：一个瘦弱的背，疲乏的背，一个饱经风霜的母亲的背。师：在我的记忆里，母亲的背不是这样的？是怎么样的？生：直立的；安康的师：闭上眼睛，连续看，〔教师读脸的局部〕睁开眼，你们看到母亲怎么样的脸？生：布满汗珠的脸；疲乏不堪的脸师：孩子们，这不是我母亲的脸，在我的印象中，我母亲的脸应当是怎么样的？生：荣耀照人；光滑鲜亮师：闭上眼睛，〔师读眼睛局部〕，孩子门，你们看到了目前怎么样的眼？生：无情的眼；布满血丝的眼师：孩子们，这不是我印象中母亲的眼，我母亲的眼应当是？生：炯炯有神；水灵灵师：然而这样的脸，这样的背，这样的眼我再也没有看到了，却看到了，读〔这段话〕〔先师读我的母亲，生读其他；再调换，生读我的母亲，〕师：作为儿子，不禁要问：母亲呀，你那直立的背，炯炯有神的眼，荣耀照人的脸到哪里去了？生1：被繁忙的工作夺去了。2：被我们吃掉了。师：看到母亲这样，你作为儿子，怎么能不鼻子一酸？再读。为了表达慈母情深，这个句子能少吗？这就是语文意识。解析：教师再次承受造境的手法，把文字通过想象复原成画面，并将记忆中的母亲形象与现实中母亲的形象进展比对，作为儿子的我，看到现在为生活操劳，为生活奔波，为儿子着想的母亲，怎能不鼻子一酸？短短的一句话，通过教师奇异的处理，变得有了味道，变得有了温度，慈母形象在教师奇异的处理中得到了凸显。师：还有哪里，令我鼻子一酸？〔三〕生答〔出示〕：母亲说完，马上又坐了下去，马上又有弯曲了背，马上又将头俯在缝纫机板上，马上又陷入了劳碌师：刚刚我们用的是慢镜头，现在我们来用快镜头。请一位同学来读。师：好，很好，一口气读完了，为什么呀？生：由于母亲工作很劳碌。师：所以我们要用快镜头来读，齐读再请一生读。师：这里用了四个马上，是什么意思？给它找个近义词。师：作者为什么要用四个马上。生：母亲工作节奏快。师：再读，体会一种什么感觉？什么气概？1：抓住一切时间工作，挣钱！生2：一个比一个重复，一个比一个感情更深！师：着是叠加，是快速、加倍的工作，来挣钱！为什么不伸懒腰？不喘气？不休息？生：为了我们兄弟姐妹的生活、读书！师：母亲，你已经干不动了，为什么还要拼着老命工作？请大家带着感情齐读！为了表达母亲的辛苦，这句话〔慈母情深〕能少吗？这就叫语文意识。读，师生协作读，学生读刚刚的三句话，教师读其他局部。解析：看看这里读的处理：指名读齐读指名读抓关键词马上读带着感情读师生协作读，每一个环节的读都有目的，都有针对性，而且层层深入，步步走高，这就是课堂的梯度上升。师：母亲是那样的环境下，那样辛苦的挣钱，而当我向母亲要钱买书时，母亲是怎么说？怎么做？〔四〕出示：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声答复那个女人：谁叫我们是当妈的啊！我挺快活他爱看书的！师：哪个字最重要？对是塞母亲是怎么样的塞？1：迫不及待的塞，师：用上去读迫不及待的塞，生2：毫不迟疑的塞。师：用上去读毫不迟疑的塞，3：不假思考的塞。师：用上去读不假思考的塞，师：是啊，母亲是想让我多看书。师：带上刚刚的感觉在来读这个句子。师：这哪里是钱呀，是生：是爱生：是期望生：是心血生：是汗水生：是劳累生：是生命生：是情解析：对于一个塞的品尝，竟如此深入，通过教师的引导，让塞变得变得内涵丰富起来，让塞变得情感丰富起来，塞或许只是母亲当时一个不经意的动作，但蕴含着慈母对儿子的一片深情厚谊。教学环节五：拓展写话。师：这一切的一切，汇成了四个字慈母情深，孩子们，这就是我第一次觉察母亲的宏大，我的鼻子一酸，跑了出去，我哪里是攥着钱，清楚是攥着母亲的〔爱、期望、心血、汗水、生命、情〕。攥者母亲的博大情深。我会在心里一遍一遍对母亲说：〔请大家把想说的写下来，可以是懂事、决心、自责、忏悔〕要求：至少用到四个母亲这个词。学生用5分钟左右的时间写。品读沟通。教师总结谈话：作者笔下的母亲是这样的，我的母亲，我们的母亲又何尝不是这样？总有一种爱，让我们内心震撼，那是母亲的爱；总有一种情，让我们泪流慢面，那是慈母的情！我们在《懂你》的歌声中完毕。下课！学生起立，站着看着出示的母亲的图片，听完了这首歌。久久没有离去。解析：整堂课由读题感知奇异引入品词品句拓展写话，动静结合，环环相扣，步步深入，慈母的形象也随之渐渐清楚起来，高大起来，在这样的课堂上，学生不只是学习了语言，运用了语言，更受到了情感的熏陶与洗礼，这样的课堂才是有语文味的课堂，高效的课堂。教学设计方案篇5教学目标：1、学问与技能会写“汇、刮”，领悟左右构造生字宽窄布局的迎让规律。2、过程与方法有感情地朗读课文，读出对小兴安岭的宠爱之情；尝试运用立桩记忆的方法背诵宠爱的段落。探究并觉察写春夏秋冬四段的组段规律，学习和积存准确、生动的语言。3、情感态度与价值观正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的宠爱之情。教学预备：1、引导学生大致了解本单元学习内容，生疏课文，找出本课“汇、刮”2、预备教学课件。3、预备有关小兴安岭的资料，制作指导关键字及背诵用投影片。教学过程：一、复习导入板书课题1、板书课题：秀丽的小兴安岭2、认读字词，指导订正易读错的字音。白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱郁茏〔树木青翠茂盛〕、当美餐。3要求和评价指标：声音嘹亮，正确流利。二、提示重点，明确目标这节课重点探究课文中间局部的行文挨次和组段的规律。三、读中感悟，积存语言1、由教师背诵第一段导入，学习其次段──感受春天活力之美。指导感受“春天，树木抽出的枝条，长出嫩绿的叶子”中“抽出”用得准确、生动，布满了春天的活力之美。练习朗读，要求读出树木的生气勃勃。学生自读、探究整段，找找还有哪些词“用得真好”。沟通汇报。重点感悟：“汇”也用得生动形象，布满了春天的活力之美。第一步，读“山上的积雪溶化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。”其次步，出示“汇”字。课件演示，理解“汇”字的意思，形象记忆字形：三点水就如同积雪化成的水，淙淙地流进小溪〔“象形”的半口匡〕。第三步，指导书写“汇”字。指导要点：偏旁三点水，写在弧线上，上面两点要写紧凑一些。第四步，学生练习写“汇”字。第五步，再读带有“汇”字的句子。师：想象雪水“汇”成小溪的景象，有感情朗读。指导学生有感情朗读写小鹿的句子。引导学生有感情齐声朗读：“小鹿在溪边闲逛。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋赏识自己映在水里的影子。”引导学生体会关于小鹿的描写也布满了春天的活力之美。指导要点：参加动作演示，想象、感受小鹿开心、得意的心情。沟通感受，体会春天的活力之美。感悟其次自然段的组成〔不仅写了树木抽枝长叶，还写了树木四周的秀丽景象〕。师生合作配乐读其次自然段〔教师读树，女同学读春水，男同学读小鹿〕强化对组段特点的感受。指导学生用立桩记忆法背诵这一段。第一步，展现记忆立桩词：树木抽出 长出 积雪汇成流着 涨满小鹿闲逛俯下侧着赏识其次步，解释立桩词师：左边是关于“春天小兴安岭的主要景物”的三个词语，右边是关于“主要景物具体形象”的假设干词语。第三步，指导立桩记忆的方法师：要做到高效背诵，就要找到一根支持背诵的拐杖──先记住要点之间的关系，再利用这种联系加快记忆。第四步，练习背诵①学生自己试背。②指名背诵，会背的同学一起背，背不熟的可以读文。③齐声背诵。2、学习第三段──感受夏天葱郁之美。默读第三自然段，探究觉察这段与前一自然段在组段上的一样之处。〔也是先写树木，再写树木四周的秀丽景象〕体会作者是怎样运用准确、生动的语言写出夏天草木葱郁的特点的。第一步，读“夏天，树木长得葱葱郁茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”其次步，默读，圈出表示特别能表现夏天树木特点的词。第三步，沟通读后的感受。第四步，指导学生有感情地朗读，读出夏季树木的葱郁之美。第五步，背诵这句话，稳固立桩背诵法。书写“挡”字。第一步，教师指导书写。其次步，学生练习书写。第三步，师生合作再读这句话。再读此段描写树木四周秀丽景象的局部。学生自读：“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照耀在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的，白的，黄的，紫的，真像个秀丽的大花坛。”沟通感受，体会夏季的葱郁之美。3、学生分组自学四、五段──感受秋、冬之美学生分为自学第四段的和自学第五的两大群体，每一群体各以小组为单位自主探究四段或五段。探究觉察这两段与前面“春”“秋”两个自然段在组段上的一样之处，品尝生动形象、富有表现力的词语。完成表格练习。小组代表汇报沟通自己组的体会。重点引导学生体会这两段组段也是先写树木，再写树木四周的秀丽景象，随文指导学写“刮”字。重点体会“刮”字左宽右窄，竖勾要长且直。五、回归整体，表达感受，总结点题。第一步，自己预备。其次步，学习动情地背诵。第三步，师小结。六、布置作业，收束全课利用教师交给的方法背诵自己宠爱的段落。板书设计：秀丽的小兴安岭汇挡献刮春夏秋冬↓季节→树木→其他景物教学设计方案篇6一、导入1、读课题2、文有文眼，诗有诗眼，这个题目也有眼睛？指名答复师在“棒打”二字上加点3、指名完成填空，用一句话来概括得说说课文的主要内容。缘由，林冲棒打洪教头〔结果〕。4、同桌相互说说5、把一篇课文概括成一句话，这是一种很好的学习方法。二、品读课文1、用自己宠爱的方式读文，思考：林冲和洪教头分别是怎样的人？在重要的地方圈圈画画，作好批注。2、沟通〔可读可说〕谁？怎么样？从哪里看出来？读好句子师相机板书洪教头：自以为是〔“洪不让座”一句〕林冲：有礼貌〔林“躬身施礼”一句〕相机让学生表演林冲：虚心〔“请教”一词〕洪教头：见钱眼开〔使出浑身解数〕〖你正在扫瞄《老百晓在线》供给的文章洪教头：骄傲〔挑衅〕出示“洪教头跳起来说……林冲连说：‘不敢不敢’。”练习读〔骄傲的口气〕林冲：忍让出示：洪教头冷笑了两声：“只由于……”柴进说：“哦，你可别小瞧了他。”A、自由读，体会人物的性格B、指名读，哪些词语中体会洪教头的瞧不起人？〔冷笑、依草附木、骗吃骗喝〕C、齐读为什么柴进说你可别小瞧了他？出示：洪教头向柴进问道：“大官人？”柴进说：“……东京八十万禁军教头。”A、指名读B、男女生分角色读C、采访：洪教头、柴进分别是怎样想的？D、从“八十万禁军教头”上你还体会到什么？〔武艺超群〕3、小结4、品读第七节自由读文，看看林冲如何棒打洪教头？〔出示插图〕前面的文章也要看看，读4、5节指名读4、5节，圈画“脱了、拿、掂量、喝”等动词读7节〔男女生个一位，教师三人赛读〕让学生打分并说说理由〔评价〕创设情境：众人哈哈大笑起来，对他们有什么话说？表演“灰溜溜地的下去”三、课外延长介绍其他故事“武松打虎、杨志卖刀、鲁智深倒拔杨柳、林冲雪夜上梁山”，让学生课后进展阅读附板书：林冲棒打洪教头有礼貌自以为是忍让见钱眼开武艺高强骄傲教学设计方案篇7一、设计说明本教学设计遵循陶行知先生提倡的“六大解放”的教育思想，以读为主线，由“初读”到“细读”到“精读”，由浅入深，循序渐进，让学生在朗读、表达中感悟语言、学习语言、积存语言。在教学方法上，试图承受“扶”与“放”相结合，再辅以多媒体课件演示的方式，让学生自主读，鼓舞学生主动提出问题，并自主、合作地探究问题、解决问题。让学生在开放而有活力的课堂气氛里始终处于积级主动的学习状态。通过“求异、创”及“课外练习”收集有关桥的图片、文字，举办拓展活动——展览，培育了学生的创精神和猎取信息的力量。二、教学设计〔一〕创设请境，导入课1、导入。同学们，你们见过的桥是什么样子的？动笔画一画好吗？投影仪演示学生画的桥：说一说，议一议。2、过渡：从古到今，桥在人们的生活中发挥着巨大的作用。固然，随着科学技术的进展，桥也在不断地变化着。〔多媒体课件演示桥的进展：木桥—石桥—大路桥—大路、铁路两用桥—立交桥。〕3、提醒课题，读题。〔看教师写课题，留意“桥”字的标准写法。〕〔二〕初读课文，整体感知1、按要求读课文。2—3②用“○”圈出本课中需把握的字，用“—”标出本课需生疏的字，留意这些字的读音。③思考：爷爷带兰兰过了几座桥？看图，用自己的话说说它们的样子。2、检查识字和读书自学状况。〔三〕再读课文，理解内容1、学习课文1—4自然段。1—4②看图体会，分组争论。这座桥叫什么桥？它架在什么地方？是用什么材料造的？在桥上可以观察什么？③小结：多奇异呀！桥竟然架在水中。让我们也来体验一下吧！〔多媒体课件演示：遇河—进桥洞——桥中观看游鱼、行船。〕25—75—7②引发质疑：你能从课文这几段中知道些什么？〔明确：桥的材料，使用方法、特点。〕③小组合作争论、解答疑难问题。沟通学习体会。④争论：这座桥与我们寻常玩的什么东西很相像？你能给它起个更贴切的名字吗？用自己的话说一说桥的使用过程。⑤小结：多好玩的桥呀！我们再来看一看它是怎么变化的吧！〔多媒体课件演示：遇小河——给管子打气——过桥——放气、叠收〕38齐读。理解词语：“变魔术”“专家”。〔四〕再读课文，求异创1、齐读全文，争论：兰兰的爸爸为什么能成为桥梁专家？2、小结：兰兰的爷爷就是由于有了坚实的专业根底学问，再加上他多动脑、勤思考，成为了著名的桥梁专家。生活中我们还需要什么样的桥？〔五〕课外练习，拓展思维1、收集一些关于桥的文字与图片，办一个“桥的演化”的展览。2、设计一个颖而又有用的桥，画在纸上。教学设计方案篇8一、教材简析日本作家美南吉在作品中表达“一只鸟儿和一棵树是好朋友”的故事。鸟儿每天唱歌给树听，在冬天将要飞去南方时，同意树，还回来唱歌给他听。春天又到了，鸟儿飞回来，却觉察树不见了。于是，鸟儿四处查找，最终找到由树做成的火柴点燃的灯火，唱