三年级数学《三位数除以一位数》教案【6篇】

第第页三年级数学《三位数除以一位数》教案【优秀6篇】作为一名教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？本文范文为您带来了6篇《三年级数学《三位数除以一位数》教案》，希望能为您的思路提供一些参考。

位数除以一位数篇一

教学目标：

1、在理解算理的基础上初步掌握三位数除以一位数（被除数首位不够除）的笔算方法，提高计算水平，并做到规范书写竖式。

2、引导学生利用已有的知识，探索三位数除以一位数的笔算方法，并能归纳出方法。

3、结合具体情境估算三位数除以一位数的商是几位数，增强估算的意识和能力。

4、在与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成自立思考的习惯。

教学重难点：

重点：理解算理，掌握方法。

难点：商的首位的书写位置问题。

教学过程设计：

一、复习

1、口算

400÷2500÷5

200÷5300÷6

说说计算过程，特别是最后两小题，当百位上不够除时怎么办？

2、笔算

654÷2678÷6

两人板演，其余做在练习本上

校对，并说说计算过程

3、今天我们继续学习三位数除以一位数（板书）

二、探索笔算方法。

1、出示例题（图）

鸡蛋每千克4元，这么多鸡蛋一共卖了312元钱，问卖了多少千克鸡蛋？

2、请学生列式解答

312÷4=

说说为什么这样列式？

3、这是几位数除以几位数，你能估计一下答案满100吗？为什么？

100×4=400，所以312÷4比100小。

被除数百位上是3，比除数4小，商不够100。

4、答案到底是多少呢？你们能试着笔算一下吗？（让学生先尝试用竖式计算，探索计算方法，再进行交流）

5、学生笔算并请一位学生板演。

6、交流讲解。

有没有和黑板上做的不同的，（有的就让他上来写一下）请你说一下你是怎样计算的，教师在其说得不准确、不明确的地方给予指出纠正。

重新强调一遍过程：312÷4按照以前的方法，首先我们用哪一个数去除以4？够不够？怎么办？看前两位，用31个十除以4，商几个十？所以7要写在哪一位上？接下来怎么办？

7、总结方法：三位数除以一位数，首先从哪一位开始除，百位上不够除怎么办？（看前两位）商怎样写？（除到哪一位商就写在那一位的上面）

三、巩固练习

1、想想做做1

做在书上，两人板演，并说说计算过程

2、想想做做2前2题

说说怎样验算两人板演

3、想想做做3

先说说商是几位数？你是怎样判断的？比较每组两个算式，有什么不同？笔算出结果，第1组说说两个算式的计算过程。

4、想想做做4

先说说每个图形的名称，各有几条边？知道周长，怎样计算边长？

列出算式，并计算出结果。

四、全课总结

你认为在计算时要注意什么？

五、布置作业：

1、想想做做2后两题

2、想想做做5、6

板书设计：

三位数除以一位数（首位不够除）

312÷4=78

竖式略最高位不够商1，就看前两位。

除到哪一位数，商就写在那一位上面。

三年级数学《三位数除以一位数》教案篇二

教学目标：

1、在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的两、三位数除以一位数除法的计算方法；会计算含有除法的四则混合运算题，知道混合运算的顺序。

2、经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；学会用估算判断结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。

3、在进行较复杂计算的过程中，细心培养认真、扎实的学习习惯。

教材分析：

本单元是在学习了简单的两、三位数除法一位数的口算、估算及笔算的基础上进行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数除法及进一步应用除法解决问题的基础。因此，要引导学生在解决问题的过程中理解算理、掌握算法，为后续学习打好基础。本单元的教学要注意渗透估算，特别是计算商中间、末尾有0的除法时更应突出估算。经常用估算对结果进行判断，有利于养成估算的习惯。

本单元的主要教学内容是

信息窗1：走进果蔬会——学习三位数除以一位数，商是两位数的除法的计算方法；

信息窗2：采访果品加工厂——学习商中间有0和学习商末尾有0的除法的计算方法；

信息窗3：采访果品包装车间——学习连除和学习含先加后除（有括号）的混合运算。

教学重点：

三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。

教学难点：

商中间、末尾有0的笔算方法。

教学建议：

1、合理利用教学资源，将计算教学与解决问题融为一体。

2、重视引导对学生对新知识的自主构建。

3、重视估算。

4、关注学习过程评价，发挥评价的激励作用。

5、本单元建议课时数：8课时

位数除以一位数篇三

一。教材分析：

教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级（下册）第1～2页。

教学目标：

1、理解掌握整百数除以一位数的口算方法，以及使学生在理解算理的基础上，初步掌握三位数除以一位数的笔算方法（被除数首位够除），提高计算能力。

2、让学生根据已有的除法知识经验，自主探索三位数除以一位数的口算以及笔算方法，并通过交流总结出计算法则。

3、培养自立探索、大胆尝试及在合作交流中共同学习的意识与能力；在学习过程中感受成功体验，激发学习兴趣。

4、在计算的过程中注意估算意识的培养，注重验算，培养学生良好的作业习惯，提高计算的正确率。

教学重难点：理解算理，掌握三位数除以一位数的笔算方法。

二。设计理念：

本节课的教学内容是整百数除以一位数商是整百数的口算以及三位数除以一位数商是三位数的笔算除法。以口算为基础，借估算帮助学生更好地理解笔算中商的定位问题，体现了这三种计算之间的相互支持。

可一直以来，总觉得计算教学的机械甚至枯燥，怎么样让这么一节课既精彩又能让学生扎实地掌握计算方法呢？这是我一直在深思的问题，结合最近今年我国最值得骄傲的事奥运会，也是学生都会关心的事入手创设情景，生动活泼的导入让学生很感兴趣，很容易进入今天的主题。

例题根据种树情景提出问题，引导学生思考算法。在教学口算的例题时，可先让学生自立思考，再组织学生交流不同的算法。学生在对多种方法了解后，可以灵活选择合适的方法进行口算，这样对学生的后续学习有更多的帮助，这样的算法才是最有价值的算法，因此，我决定在课上细心倾听学生的回答，再做合理的调整。教学笔算的例题时，可以先让学生估计商是多少，便于学生在除的过程中理解第一次得到的商应写在百位上，然后尝试列竖式进行笔算。可以引导学生将过去掌握的两位数除以一位数商两位数的方法，迁移到三位数除以一位数商三位数的计算上来，优化新知识的学习过程。正如教材所提醒：在笔算前要有估算，后要有验算。前者可能更有实用价值，所以要教得自然，教得实在，使学生们能通过学习，真正掌握估算本领并自觉地养成这方面的意识，从而提高计算的能力。

三。教学教法：

教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。本课的计算教学的有些机械化，我选择了以自主探究学习为主，以尝试法、引导发现法、讲练结合等方法相结合，让枯燥的课有生机，如：以奥运为主情景请福娃出题考同学们，然后一一出示本课例题。在教学例2时，我让学生自己利用原有的基础去探索新知识的算理。同时又在理解的基础上，我有机结合了闯三关的活动进行巩固练习，以学生最喜欢的学习活动形式出现，要让学生“活”起来。数学教学与游戏活动相结合，充分调动学生的学习情趣，激发学习动机。

四。教学设计：

一。创设情景，复习导入

师：今年是我国值得骄傲自豪的一年，你们知道为什么？（奥运会）

同学们，（出示十运会吉祥物“福娃”）你们知道它是谁？它们给小朋友带来了礼物，可先要出几道题，考考我们班的同学，你们愿意吗？

出示：，他们4个为了绿化我们的生活，一共种80棵树，平均每人种多少棵呢？生口答算式，说一说是怎样口算的。

（学生对两位数除以一位数口算有了一点的基础，但对算理学生很难一下子说到位，所以在这里要正确引导学生：8个十除以4等于2个十，为下面的教学作铺垫。）

二、自主探索，学习新知

1.教学第一道例题。

（1）在情境中提出问题。

出示：

师：“福娃”对大家的表现非常满意，接下来请看“贝贝”给我们带来的一场比赛。（播放游泳比赛视频）

师：这是游泳接力赛，参加比赛的每个队有4名队员组成，他们共游了800米。通过这些信息，你能提出一个用除法计算的问题吗？

生：平均每人游了多少米？

提问：你会列式吗？学生列式，教师板书。

（2）在交流中掌握方法。（这里是一个难点）

这道题你会口算吗？和同桌的同学说一说，你是怎么口算的？

学生间交流自己的算法：

①因为200×4=800，所以800÷4=200；

②8个百除以4等于2个百，2个百是200；

③因为8÷4=2，所以800÷4=200。

（学生往往先不看2个“0”，8÷4=2，再加上2个“0”，就是“200”

或者我先不看1个“0”，80÷4=20，再加上1个“0”，也是“200”

在这里要追问为什么可以少看2个“0”或者少看1个“0”，答案还都是“200”？

要正确引导“8÷4=2”这是把800看成8个百，得到的是2个百，所以要在2的后面加上2个“0”或者“80÷4=20”这是把800看成是80个十，得到的是20个十，所以在20的后面只要加上1个“0”。）

师：大家真会动脑筋，想出了这么多的方法。通过刚才的口算，我们知道，平均每人游了200米。其实这个比赛项目的名称就叫4乘200米自由泳接力。

（3）在练习中巩固算理。

出示“想想做做”第1题，学生口答后追问你有什么发现呢？小声地说给同桌听一听。然后让学生在同桌间交流自己的想法，集体交流。（对于计算的算理进一步巩固）

2.教学第二道例题。

（1）创设情境。

师：课前，“福娃”告诉王老师一个好信息：奥运会时，专门组织了986名学生集体观看了比赛，他们平均分坐在2个区内。根据这些信息，你能提出一个问题吗？

学生提出问题：平均每个区坐了多少名学生，然后列式

（根据学生回答，板书：986÷2）

揭示课题：三位数除以一位数。

（2）估算。

你能估计一下平均每个区大约坐了多少名学生吗？学生估算，并说明理由。

（可能会出现2种情况：生1：百位上的9除以2商4，所以就是400多。生2：把986看成是1000，1000除以2等于500，因为986比1000小一点，所以正确的商也应该比500小一点。如果2种结合就更完整了）

（3）笔算。（本课的重点）

追问：这题你能很快算出答案吗？建议学生用竖式计算。学生尝试练习。请学生板演。（因为有了两位数除以一位数笔算的基础，让学生大胆的去探索算理）学生口述计算过程，说每一步计算，教师板书。

学生互相说一说计算的过程：

生1：9除以2商4，二四得八，9减8等于1。

生2：把十位上的8移下来，18除以2等于9，在十位上商9；二九十八，18减18得0，还有个位没除，这个0不要写。

生3：个位上6除以2等于3，二三得六，6减6等于0。

相机提问：

①先算几除以几？

②商“4”写在哪一位上，为什么？

③余下的“1”怎么办？（1个百当作10个十，与十位上的8，合成18个十）

④强调：在计算的过程中，要把相同数位上的数对齐。

（补充说明：此问是因为担心比如算986÷2，可能会出现学生在竖式上直接先算98÷2。所以在请学生说竖式的时候我有意分别请了三个同学来说，完了之后又有此一问，旨在强化“要分3次除：除完了百位除十位，除完了十位除个位”的认识。）

（4）区别：看今天教的除法竖式和上学期学的有什么不一样的地方？

学生发现长了一些，并总结三位数除以一位数要除3次，先百位，再十位，最后个位。所以竖式就长了啊。

为了确保计算的正确，我们还有一招，验算。

师生共同合作完成验算板书。在横式上写上得数。

（4）小结。

介绍自己的笔算心得：一除二乘三减四落。

三。练习巩固，拓展应用

现在我们来进行闯关游戏。

第一关，计算我能行，“想想做做”第2题，学生自立完成，互相说一说自己是如何计算的。集体反馈

第二关，病题我来医。看看错在哪里？（如果课堂上学生有错的题目，就拿学生错题来纠正。）

第三关，解决生活问题。想想做做第4-5题。。（注意可以从不同的角度来解释）

四。全课总结，祝愿奥运

你们真厉害，既回答了问题，又连闯了三关。现在可以来拆礼物了。（福娃的广告片）我们一起祝愿8月的奥运会成功！

板书设计：

三位数除以一位数

80÷4=20986÷2=493

800÷4=200

反思：本节课教学的是三位数除以一位数（商是三位数）的相关知识，由于同学们都有学习计算的经验以及上学期对两位数除以一位数的相关知识作为铺垫，所以学生学起来还是较容易的，不需要过多的去理解，基本的一些计算方法已经能掌握，大部分学生能灵活的将以前的计算方法运用到本次练习中，所以练习起来也比较轻松。在教学第2个例题“986÷2”时，先组织学生讨论商是几位数，让学生尝试自立列竖式计算，及时提出“4为什么写在商的百位上”，学生回答到“被除数的最高位是9比除数2大，商是三位数”。大部分学生能很好地理解算理、掌握算法。

位数除以一位数篇四

三位数除以一位数（商是两位数）扬州市花园小学韩亚芹教学内容：小学数学第六册3--4页。教学目标：1、引导学生经历探索三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法的过程，弄清算理，掌握算法，能正确地进行计算，养成自觉验算的习惯2、在具体的情境中估算三位数除以一位数的商是几位数，增强估算的意识和能力。3、在自立思考、与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，提高解决实际问题的能力。教学重点与难点：掌握算理，理解算理，总结方法。教学准备：配套课件、复习题小黑板或卡片。教学步骤教师活动学生活动一、复习导入1、口算：400÷2500÷5200÷5300÷6说说每题的计算过程。最后两小题，当百位上不够除时怎么办？2、笔算：654÷2678÷663÷725÷5指名板演，其余做在练习本上。校对后并说说计算过程指名说说63÷725÷5的商为什么与被除数的个位对齐。3、导入：今天我们继续学习三位数除以一位数（板书）学生自立完成并回答。二、教学新课1、出示例题

2、尝试练习

1、出示例题（图）鸡蛋每千克4元，这么多鸡蛋一共卖了312元钱，问卖了多少千克鸡蛋？2、请学生列式解答：312÷4=说说为什么这样列式？3、这是几位数除以几位数，你能估计一下答案满100吗？为什么？（让学生估计商的大小，为下面的笔算做准备，商不够100，所以商的最高位要写在十位上。）4、答案到底是多少呢？你们能试着笔算一下吗？（让学生先尝试用竖式计算，探索计算方法，再进行交流）5、交流讲解请你说一下你是怎样计算的，教师在其说得不准确、不明确的地方给予指出纠正。重新强调一遍过程：312÷4按照以前的方法，首先我们用哪一个数去除以4？够不够？怎么办？看前两位，用31个十除以4，商几个十？所以7要写在哪一位上？接下来怎么办？6、总结方法：三位数除以一位数，首先从哪一位开始除，百位上不够除怎么办？（看前两位）商怎样写？（除到哪一位商就写在那一位的上面）学生可能回答：100×4=400，所以312÷4的商比100小被除数百位上是3，比除数4小，商不够100学生笔算、请一位学生板演三、巩固练习1、想想做做1做在书上，指名两人板演，并说说计算过程2、想想做做2说说怎样验算，指名两人板演3、想想做做3先说说商是几位数？你是怎样判断的？比较每组两个算式，有什么不同？笔算出结果，第1组说说两个算式的计算过程。4、想想做做4先说说每个图形的名称，各有几条边？知道周长，怎样计算边长？5、思考题：□42÷5的商是三位数时，□里最小可以填（），最大可以填（）；商是两位数时，□里最小可以填（），最大可以填（）。学生自立完成。自立完成，同桌互相检查。指名回答。列出算式，并计算出结果。学生自立思考，班级交流。四、评价总结五、课堂作业今天这节课你学会了什么？1、“想想做做”第5、6题。2、《补充习题》第2页和《小学数学练习与测试》第2页。评价总结自立完成。教学反思：

三年级数学《三位数除以一位数》教案篇五

教学目标：

1.结合具体情景，让学生提出并解决有关问题，理解三位数除以一位数商末尾有0的除法的算理，掌握商末尾有0的除法的计算方法。

2.在探索计算方法的过程中，培养学生的创新意识及合作能力。

3.在解决问题的过程中，发展学生的应用意识。

重点难点：

理解并掌握商末尾有0的除法的算理及计算方法

教学准备：

情景图

预习提纲：

1.读一读：情景图中的信息，根据这些信息，你能提出什么问题？哪些问题已解决了，哪些问题未解决？

2.试一试：把上节课未有解决的问题，试着做一下。

3.把你解决的方法说给你的家长听一听。

教学过程：

一、提出问题、预习展示

出示情景图，检查学生提出问题的情况，教师板书本节课要解决的问题。

二、解决问题、指导点拔

1.平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒？

（1）引导学生列出算式，并估计一下商

（2）学生自主探索计算方法，并在小组内交流

（3）全班交流，交流时重点说一说十位上除尽、个位上的0怎么办？末尾为什么要添上”0”？

2.平均每分钟生产多少瓶干白葡萄酒？

方法同1

3.总结概括观察一下，今天学到的知识有什么特点？并根据学生的回答完成课题的板书。

三、类化练习、限时作业

1.计算

480÷3=360÷3=640÷8=

124÷6=996÷9=82÷4=

416÷2=754÷5=

2.辨对错

自主练习第5题

3.解决问题：自主练习第4题

四、课堂总结

本节课我们学习了什么知识？做这种除法应注意什么？

板书设计：

采访果品加工厂——商末尾有0的除法

平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒？

420÷3=140（瓶）

三年级数学《三位数除以一位数》教案篇六

教学内容：

新课标苏教版第六册教材第12页。

学习目标：

1、使学生理解并掌握整百数除以一位数的口算方法、三位数除以一位数的笔算方法（被除数首位够除）。

2、让学生根据已有的除法知识经验，自主探索三位数除以一位数的口算以及笔算方法。

3、在计算的过程中注意估算意识的培养，注重验算，培养学生良好的作业习惯，提高计算的正确率。

教学重、难点：理解算理，掌握三位数除以一位数的笔算方法。

教学准备：挂图

教学过程：

一、学习例1：

1、今天，我们一起去参观一下养鸡场。（出示挂图）

请把你看到的，用数学语言说一说。

（图上只能看到：整齐地排列着3排鸡笼，还有3排鸡蛋。）

问：利用这些信息你能解决什么数学问题吗？

补充信息：一共有600只鸡。

现在你想知道什么问题？（平均每层有多少只？）

2、你会解答