阐述园林建筑项目化教学的运用

阐述园林建筑项目化教学的运用

0引言高等职业教育人才培养模式的基本特征是:以培养高等技术性专业人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线，使毕业生具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点［1］。

《园林建筑设计》是高职园林专业的主要专业课程，主要培养学生进行小型园林建筑方案和施工图设计的能力，培养景观设计员、监理员、施工员、预算员等方面的技术应用型人才。但目前很多高职院校《园林建筑设计》课程的教学不考虑高职教育的目标和高职学生的特点，一味照搬本科院校的教学模式，培养的学生缺乏基本的操作技能，不能满足企业、市场的需求。而项目教学是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的各项职业岗位能力培养的教学活动［2］。在教学过程中，与项目工程融为一体，围绕项目工程的需要构建课程体系，组织实施教学。教师以项目为纲，引导学生分析、设计，学生则通过具体项目的实践，学习掌握各个知识点，并综合运用这些知识来获取职业岗位的各项能力。本文采用“以工作过程为导向”的项目化教学进行教学方式的应用和实践，探索适合高职园林专业课程的项目化教学的具体实施模式。

1《园林建筑设计》项目化教学的思路

学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，教学过程中应该增强学生的主动性与参与性［3］。因此，《园林建筑设计》课程项目化教学的总体设计思路是，在能力目标指导下，基于职业教育的教育理念，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以任务引领型课程为主体的项目化教学模式［4］。

基于工作过程，从企业岗位需求调研结合专业建设指导委员会，来制定教学大纲，组织教学内容，然后应用实施，最后听取学生以及毕业生的教学评价及反馈，再适时的进行调整。先根据学生将来面临的工作任务，来设计学习情境，布置相关工作任务;然后根据工作任务中需要的知识和技能，来选取和组织教学内容;根据任务流程，采用不同的教学方法，保证教学程序的有序化和教学效果的最优化。从而提高学生的专业能力、方法能力和实践能力。以公园茶室设计这部分内容为例，先布置任务，然后根据任务中需要的知识和技能来讲解理论知识，让学生对园林建筑进行实测或者抄绘著名园林建筑，将理论与实践结合起来，加深对理论知识的理解，下一步，通过工程项目设计，结合绘图软件，CAD，SU，PS的应用，让学生绘制建筑设计图纸;最后将成果进行汇报，师生之间相互交流。

2《园林建筑设计》课程项目化教学的实践应用

2．1课程对应岗位群通过对园林就业市场的调查，本课程对应的岗位群及各岗位对应的知识技能见表1。

2．2教学内容的项目化处理根据本课程相关的职业岗位需要作为组织教学的依据，选取实际工作典型案例，设定如表2所示内容。

2．3教学设计根据表2中9个项目内容进行教学设计，通过以下几个环节进行。

2．3．1根据项目内容，布置任务布置茶室设计的任务及具体要求，在学习任务的驱动下，激发他们的求知欲望，让学生积极主动的学习相关知识，从而培养他们独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

2．3．2教师讲授理论知识教师讲解工作任务中需要的知识和技能，通过教师的说明、分析、描述、设疑、解疑等教学语言，让学生短时间内获得大量的系统知识和基本技能。综合运用多媒体技术、网络技术的教学方式，使课程教学生动、形象、直观，丰富了学生的知识，调动了学生的学习兴趣。

2．3．3学生动手，完成任务学生通过完成多个项目任务，可以了解社会新的岗位需求，主动去适应市场和企业的变化。在这个环节中，学生成为主体，以完成项目任务作为主要的途径，始终处于主动地位，掌握了相关的知识点和技能，从而能够在较短时间里掌握学习内容，达到学习目标。然后让学生作为茶室方案投标会中的投标单位代表，汇报方案。通过工程项目中的角色扮演、情境体验等模拟方式创设情境，让师生更直观地感受现场，激发兴趣，调动情绪，引发观察和思考，进而掌握知识和发展能力，形成正确的情感态度。

2．3．4学生评价让学生分别扮演甲方、乙方、评委等对完成的项目任务进行评价，通过不同角色的扮演，可以让学生从方案设计、建筑构造、工程造价等更多的方面来理解职业岗位，更有利于学生职业能力和职业技能的培养。

2．3．5教师总结总结本项目任务中的知识要点及学生出现的问题，完善和梳理知识要点。这样的教学程序设计，运用项目教学法、角色扮演法等方法，充分发挥了学生的主体作用，提高了他们的职业技能，为从事相关岗位工作打下基础。

3《园林建筑设计》项目教学效果

笔者通过两年项目化教学的应用和实践，发现学生对项目化教学非常感兴趣，课堂气氛积极活跃，取得了较好的教学效果。

3．1学生学习专业知识的目的性更强由于选取的案例都是基于工作过程的典型工作任务，跟就业岗位所需要的技能紧密相关，符合实际工作需求，学起来积极性更高，目的性更强。且项目教学法将理论知识与实际技能有机结合，能让学生更系统的建构知识体系，不容易遗忘。

3．2实现了实践和理论教学更好地衔接通过典型的项目任务，使枯燥的理论教学内容变为生动的实际项目，实现了理论教学与实践教学更好的衔接，实现了学科教学体系和行动教学体系的有机融合，更有利于学生职业技能的培养。

3．3学生岗位能力得到有效提升项目教学法将教学过程与工程项目充分地融为一体，使教学内容更加贴近工作岗位。在项目完成过程中，学生提前了解了社会需求，在就业时，已经熟悉了相关工作的流程，提升了就业竞争力。

4结