羿射九日第一课时教案

24羿射九日▶教学目标1.认识“射、值”等13个生字，会写“觉、值”等8个字，正确读写“光明、觉得”等12个词语。2.继续学习默读课文，不指读。知道羿是怎样射日的，感受神话故事的神奇。3.能借助关键词和表格提示，按照一定的顺序讲故事。▶教学重难点感受神话故事的神奇，借助关键词和表格提示，按照一定的顺序讲故事。▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“射、值”等13个生字，会写“觉、值”等8个字，正确读写“光明、觉得”等12个词语。2.继续学习默读课文，不出声，不指读。3.选用关键词，初知故事的起因、经过、结果，感知课文内容。▶教学过程板块一初读正音，随文识字1.图片引入，揭示课题。（1）课件出示“弓”“箭”的金文，请学生猜字。（2）指导书写“弓”字，并引导学生建立“弓”和“箭”的联系。（3）通过“箭”的形旁竹字头和“剑”进行区分。（4）认读“射”。①出示课文插图，说一说：谁用弓箭干什么？②做一做射箭的动作。（5）提示课题，师生共读课题。提醒：“射”是身字旁，“身”末笔撇右边不出头。2.自读课文，认读生字。（1）学生自读课文，要求：读准字音，读通句子，将不理解的字、词圈起来。（2）出示生字，交流识字方法。①利用形声字规律识记“稼、值、滋、熔、裂”，强调“值、滋”的读音。②形近字比较识记：植—值、烈—裂、谢—射。③编口诀识记“炎”：火上加火很炎热。（3）巩固生字，认读词语，理解词语。课件出示：觉得值日熔化人类艰难神弓裂开炎热害怕庄稼从此滋润繁茂奔腾重新①多种方法读词语，如指名读，开火车读，男女生读。②交流理解词语。如联系实际学“值日”，举例子认识“艰难”，表演法认识“害怕”。【设计意图】导入图片，直观形象，能激发学生学习的兴趣。初读课文后，交流识字方法，并将本课的词语按课文顺序进行集中认读，为后面梳理课文内容做好铺垫。板块二再读课文，整体感知1.再读词语，发现规律。（1）分组读词语，说说你有什么发现。（2）根据汇报，梳理学生观点，在三组词串后按顺序出示对应的起因、经过、结果。2.结合插图，对照词语，默读课文，做到不出声，不指读。思考：（1）羿为什么射日？（2）羿怎样射日？（3）羿射日的结果怎样？3.说话练习。结合三组词串，用自己的话回答问题，即分别说说故事的起因、经过和结果。4.课件出示表格：口头填写表格，梳理故事的主要内容。课件出示：起因经过结果（1）对照表格，讲讲故事的主要内容。（2）交流评价，尝试将主要内容说得清楚简洁。【设计意图】本文的生字新词比较多，用词串的方法，促进学生对词语的理解。并用词串帮助学生提取出关键信息，梳理故事结构，为学生复述故事提供了支架。板块三指导书写，布置作业1.课件出示要求会写的字“觉、值、类、艰、弓、炎、害、此”，先指名读，再开火车认读。2.观察生字，指导书写。（1）课件出示要求会写的字，引导学生发现共同点。（2）交流发现。3.教师范写，提示要点。（1）“值、艰、此”都是左右结构，注意各部分的高低、宽窄不同，“值”右边的“直”里面是三横。（2）“觉、类、炎、害”都是上下结构，“觉”上下等宽，它的第二笔是点；“害”下部稍窄；“类、炎”上部的“米、火”最后一笔是点；“弓”是独体字，要注意写好竖折折钩。4.学生描红练习，教师巡视指导：写完一个后对照范字点评，再书写。5.个别点评，展示优秀书写示例，出示问题书写示例，并纠正。6.布置作业：抄写词语。课件出示：觉得值日人类炎热害怕从此艰难弓箭