优化课堂教学

优化课堂教学

“优化”原本是电脑技术用语，意思是通过各种方法和手段让其发挥出最佳状态。我认为，在基础教育教学工作的主阵地——小学课堂教学也需要进行优化，通过优化使教师的教和学生的学处于最佳状态，在最短的时间内取得最好的效果，达成教学目标，完成教学任务。这既是当前素质教育的必然要求，也是教育改革的终极方向。一、优化课堂教学是素质教育的必然要求1977年恢复高考制度以后，我国的整个教育事业步入正轨。然而，随之而来的片面追求升学率的倾向愈演愈烈，这种应试教育导致学生长期在题海里摸爬滚打，忽视了他们的能力、情感和道德的培养，压抑了学生的创造热情，越来越显示出它的弊端。为了解决这个问题，实施素质教育势在必行。于是我国教育部在1996年召开了第三次全国教育工作会议，出台了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，标志着我国教育事业进入新的一页。现在有的小学一线教师仍然没有正确而深刻的认识和理解“素质教育”，只停留在口号层次上的肤浅认识上。那么什么是“素质教育”？素质教育就是指全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、美、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。由此看来，我们小学教师要想培养出合格的基础人才，绝不能只教书不育人。这就要求我们在日常教育教学工作中，在新课程理念的指导下，整合各种教育资源，运用多种教育方法和手段，优化教学，把素质教育切实落实到课堂中去。可以说，没有一个科学的课堂教学策略，素质教育也就无从谈起，基础教育也就失了基础。二、优化课堂教学是基础教育课程改革的方向一个国家的民族振兴和可持续发展，来源于永不停息的改革和创新。为了提高中小学生的整体素质，我国教育部在2001年正式颁布了《基础教育课程改革纲要》，拉开了21世纪我国新一轮基础教育课程改革的序幕。因此说，这次课程改革顺应了时代潮流，是社会发展的需要，是时代的呼唤。未来社会将是一个竞争激烈的国际化社会，需要大量具有合作意识和团队意识的创新型人才。历史已经证明，如果一个国家不与其他国家合作共赢，就无法发展本国经济；如果一家企业不与其他企业合作，就无法在激烈的市场经济中生存；如果一个人不与他人合作，就没有个人的发展。因此，新课程理念提倡教师在课堂中让学生以小组合作探究的方式学习，这是社会的潮流和时代的呼唤。近年来，随着教育理论的不断发展，课改的实施和逐步深化，小组合作学习作为一种新的自主学习模式越来越受到人们的重视和推广，越来越广泛地被应用到日常教学中。这种新颖的教学模式是对传统教学组织形式的突破和补充，大大促进了教师指导下学生学习的积极性和主动性。为了达到良好的教学效果，我们应该注意以下几点：首先，分组要合理。科学理论告诉我们，一般分组以4–6人为宜，人数太多不利于学生间的交流和合作，太少又不利于形成浓厚的学习氛围。一个组还应包括不同性别、不同水平、不同能力的学生，这样才能互相补充、互相帮助、互相学习、共同提高。其次，教师的引导作用不可忽视。学生在合作学习的同时，也要有师生间平等的互动交流。教师要放下架子，走到学生中间及时加以个别性指导和鼓励，增强学生的信心和动力。讨论结束后，教师再组织学生全班交流，并根据反馈的信息作总结。在整个交流过程中，教师还要对课堂教学进行适时调控和管理。总之，小组合作探究对小学教育来说是一种行之有效的教学方法，学生能够在合作的氛围里形成良好的学习品质。同时，教师始终是课堂教学的组织者、引导者和控制者，并深入学生中去。一方面及时了解学生的学习进程，发现问题并解决问题；另一方面利于对课堂教学流程和教学秩序适时控制，引导学生朝着既定的目标顺利进行下去，圆满完成教学任务。教师切不可放手不管，放任自流，对学生听之任之，那样就失去了合作探究的意义。最后，教学反思是优化课堂教学的动力。一堂课结束并不意味着教学的终止，教师还要在每堂课完成以后根据课堂中存在的优点、不足和问题及时写出教学反思，因为教学反思的意义重大。教学反思是指在课堂教学结束后，将反馈信息、自我感觉和思考过程转化为文字的过程。这有助于教师及时总结经验教训，为下一堂课做出更加科学合理的调整和优化。教学反思是教师进步的重要途径。孔子曾说过“吾日三省吾身”，提出了反思的作法。随着新一轮课程改革的到来，小学教育工作者面对着新的理念、教学方式和学习方式等多种变化。在这种情况下，教师的反思尤为重要。小学教师在反思时应注意以下几点：首先，看教学是否达到了三维目标。新课程要求教师完成三维目标——知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。这是整个教学过程的灵魂，达不到教学目标，就是一节失败的课。其次，看教学是否由教师的“教”向学生的“学”转化。新课程提出“以人为本”的教学理念，学生是学习的主体。小学教师应摆正自己的位置，由知识传播者、灌输者变为教学过程的引导者、组织者，让学生在快乐的氛围中，主动探究，主动学习。最后，看教学中的优点和不足。教学是一门遗憾的艺术，即使是成功的课堂也会存在疏漏失误之处。教师应在上完一堂课后，回顾整个教学过程，进行系统的梳理，如创造性地使用教材，