住院患儿的心理反应及护理课件

住院患儿的心理反应及护理6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯住院患儿的心理反应及护理住院患儿的心理反应及护理6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯住院患儿的心理反应及护理主要内容概述小儿对疾病的认识★各年龄段患儿对住院的反应及护理教育必须为社会主义现代化建设服务，特别是实行“素质教育”之后，明确提出：“要使学生掌握必需的知识的基础上，开发他们的智力，培养、提高他们的能力。”什么是智力？什么是能力？高中物理教学都要培养学生什么能力？主要应培养学生什么能力？特别是农村高中的学生大多数基础知识不扎实，视野较狭窄，家长教育能力较差，学校教学条件较差，如何培养、提高他们的抽象思维能力？……是我这个农村高中物理教师长期在思考、探索的问题。下面就这个问题谈谈我的看法。1教师要明了学生的心理、生理特点，建立强烈的自信心按照心理学的观点。“能力是顺利地完成某种活动的个性心理特征。”而智力是“在各个人身上经常地、稳定地表现出来的认知特点，就是认识能力或认知能力。”智力的核心是思维能力，而思维的核心形态是抽象逻辑思维。按照思维结构的发展阶段来看，抽象逻辑思维是发展的最后阶段，这个阶段又可分为初步逻辑思维，经验型逻辑思维和理论型逻辑思维。显然，培养思维能力，特别是抽象逻辑思维能力是开发智力的关键。在高中物理教学中提高学生抽象逻辑思维能力，特别是理论型逻辑思维能力，是需要也是可能的。从生理上看学生在16岁时已能完成人脑总重量的96%的发育过程，有了必要的物质基础。在心理上，从14岁开始了向理论型抽象逻辑思维水平的转化。由此可见，尽管农村高中学生大多数基础知识不扎实，视野较狭窄，但也具有一定的思维能力基础。2教学中要重视提高学生的思维品质具体到教学中如何培养学生的智力，特别是思维能力这个问题上，我国一些心理学家经过研究与实践，提出了“培养思维品质是发展思维能力的突破点，是提高教育质量的好途径”的观点。并在小学数学教学中取得了良好的效果。思维品质的客观指标是容易确定的，使定量研究成为可能；研究思维品质的发展与培养，有利于克服传统教学的一些弊病，并对之实施改革；思维品质的发展水平是智力正常、超常或低常的标志。其中思维的深刻性，思维活动的抽象程度和逻辑水平，以及思维活动的广度、深度和难度是一切思维品质的基础。3教学中要善于运用启发式教学，诱导学生的抽象逻辑思维高中物理教学要坚持启发式，把教学问题变成一连串地提出问题，在分析、解决问题的过程中使知识和能力发生有机的联系。提出问题就是给学生设疑或引导学生自己发现疑问，这是启发思维的关键。4高中物理课改应把提高学生抽象逻辑思维能力放在首位就思维发展来说，学生“在活动中产生的新需要和原有思维结构之间的矛盾，这是思维活动的内因或内部矛盾，也就是思维发展的动力。”环境和教育只是学生思维发展的外因。作为中学生，其主导活动是学习。而学习是在教师指导下有目的、有计划、有系统的掌握知识技能和行为规范的活动，是一种社会义务，从某种意义来说，还带有一定的强制性。它对学生思维发展起着主导作用。主要表现在学习内容、学习动机和学习兴趣对思维发展的影响上，即学习内容的变化，学习动机的发展和学习兴趣的增进，直接推动着学生思维的发展。学生思维发展的过程包含着“量变”和“质变”两个方面。学生对知识的领会和积累，技能的掌握是思维发展的“量变”过程；而在此基础上实现的智力或思维的比较明显的、稳定的发展，则是心理发展的“质变”。教师的责任就是要以学习的难度为依据，安排适当教材，选好教法，以适合他们原有的心理水平并能引起他们的学习需要，成为积极思考和促使思维发展的内部矛盾。创造条件促进思维发展中的“量变”和“质变”过程。应该看到，这两个过程是紧密联系的，缺一不可的。5选择一套合适的教材5.1爱因斯坦强调指出：“科学力求理解感性知觉材料之间的关系，也就是用概念来建立一种逻辑结构，使这些关系作为逻辑结果而纳入这样的逻辑结构。”还指出：“科学是这样一种企图，它要把我们杂乱无章的感觉经验同一种逻辑上贯彻一致的思想体系对应起来。在这种体系中，单个经验同理论结构的相互关系，必须便所得到的对应是唯一的，并且是令人信服的。”由此可见，无论是物理学的学科特点，还是现代认知心理学和现代系统科学的研究成果都强调了“结构的重要性”。5.2由于“结构的重要性”，必须要求有一套与之相适应的教材。目前，在物理“新课标”规定的范围内，可以对现行物理教材进行一番加工改造，突出结构，强调对抽象思维能力的培养。5.3例题和习题的配制应包含在上述系统中，构成不可少的组成部分。教学中最重要的任务是概念的形成和问题的解决。概念不仅是学科结构的最基本的要素，是“框架”的“交结点”，而且是思维的“细胞”。而问题的解决，即应用，正是结构中各部分之间联系的建立以及结构的发展所必需经过的阶段。这也就是思维的过程。统计表明，仅就中学生而言，掌握归纳推理的水平略优于掌握演绎推理的水平。实践中，我们也常常发现就多数学生而言，从自然现象和实验归纳出概念和规律，学生掌握较好，而运用概念和规律去解决问题则困难较大。这是由于演绎推理较之归纳推理可以通过更多种形式来表现，掌握起来也复杂些，因此，就需要有意识的多加指导和训练。按照提高抽象逻辑思维能力的要求编写例题和习题，并加以适合的配量。这与“题海战术”是有本质区别的。当前，好的例题和习题（指符合我们这种要求的）不是太多而是太少了。5.4关于物理学史的教育，也应从有利于培养学生抽象思维能力加以组织。大家知道，从物理学发展史来看，“结构”是随着物理思想和对物理概念的理解更加深化而发展的，不是一成不变的。适当地、完整地围绕某一部分物理知识（如力学）介绍这种发展，较之分散地介绍某一部分历史事实，更有利于学生思维的发展。总之，教师要从有利于提高学生抽象逻辑思维能力出发，增强学习的目的性、方向性，应该让学生知道学习过程、思维过程、思维的形式和方法，以调动其自觉性、主动性；因材施教，开展丰富的课外活动。高中物理教学以提高学生抽象逻辑思维能力为主，既是需要也是可以具体做到的。一、中学语文阅读教学方法创新途径（一）“导学案”教学法在中学语文阅读教学中的运用“导学案”教学模式对于提高学生自主学习能力有着重要的作用，下面笔者就以《望岳》一文教学为例，总结一些“导学案”的具体用法。1.合理分组进行“导学案”教学首要的就是对学生进行分组，分组有同质小组与异质小组两种模式。同质小组是依据学生成就标准划分的同质群体，便于组织，形成相互竞争的局面，在班级上可以分成1、2、3三个小组；异质小组即“工作小组”它通常由性别、学习成绩、能力倾向等方面不同的成员构成（如优等生3人，后进生3人，中等生5人），成员之间具有一定的互补性，当然，所谓优等生、中等生与后进生的区别，老师要心中有数，但是不可公布。2.设计好“导学案”内容在“导学案”设计时，要本着引导学生自主学习的原则，首先提出一个中心的问题，引出课程内容，而后根据针对后进生、中等生、优等生预设不同的学习要求，组内形成互补的局面，同时，各组之间又能相互交流，形成网络化的学习结构，再设置好老师总结时需要讲的大概内容（此部分还是要侧重于总结学生学习过程中发现的问题），最后设置好各组学生该完成的作业以及综合评价的方式。3.“导学案”课堂实施方案（1）课程导入部分上课开始时，就是课程导入的阶段，用5分钟的时间。首先设置一个有效的中心问题，它是实现问题学习的关键，它也是教学中课程设计的焦点所在。教师设置的问题越真实，问题与真实生活的联系越紧密，学生的反应就会越积极主动。在《望岳》一文教学中，教师一进入课堂就可以问学生：“泰山在哪里？从文中，你认识到泰山是什么样的？”通过这两个问题引领学生进行课文阅读。（2）师生互动阶段这个阶段大概用10分钟的时间，教师可以采取导学法、纠偏补漏、及时矫正、积极评价的策略，发挥师生互动的作用，使学生参与到教学中来，发散思维，认真思考，踊跃提问与回答问题。（3）当堂检测这个阶段大概用5分钟的时间，目的在于初步检测学生的学习效果。对后进生，要让他们回答出课前提出的问题，然后用提纲式检测法，让他们说出课文的基本脉络；对优等生、中等生组同学可以采用练习法，让他们完成不同难度的题目，以检测学习成果。（二）情景教学法在中学语文阅读教学中的运用1.情景教学法的内涵情境教学法，是指教师根据学生的生理特点、心理特征和心理学理论，遵循反映论的认知规律，结合教材，把认知活动与情感活动结合起来，充分利用形象，创设具体生动、富有感情色彩的情景和氛围，使抽象的理论变成生动具体的场景，激起学生的学习情绪，激发学生的求知欲，从而引导他们从整体上感知、理解、深化课本内容的一种教学方法。2.情景教学法的运用（1）感知创设画面，引入情景，形成表象。《从百草园到三味书屋》第二段写景非常精彩。第一，既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。第二，形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。第三，层次井然，条理分明。为了让学生能更直观的感受百草园的美景，充分运用多媒体课件创设出形象鲜明，色彩鲜艳，富于美感的画面，让学生观察，思考。（2）理解深入情景，理解课文，领会感情。讲读时。抓住图文相通之处，从图导文，把课文与图意融为一体，加深对百草园景色的印象，让学生产生真情实感。讲解石井栏之所以“光滑”，是因为井经过了常年累月的使用：之所以知道它“光滑”，是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。这样，从图导文，启发学生想象。逐步加深了学生对文段内容、写作手法、艺术特色的领会、理解。（三）提问法在中学语文阅读教学中的运用1.提问法教学的内涵提问，顾名思义，提出问题要求回答，提问法教学，就是通过提问，让学生通过阅读文章，找出相应答案的教学方式。有效提问，是将沙子过滤掉的贝壳，光华美丽。提问方式是提问的具体方法和形式，教师所采用的提问方式是否恰当，直接影响着学生的学习效果和教学目标的实现程度，因此它具有十分重要的意义。2.提出具有启发和引导性的问题教师提出的问题应深入浅出，但是问题中涵盖一定的知识和意义，能引导学生在正确的方向上思考，通过问答的方式使学生学习有启发意义的知识内容，学生们在思考的过程中锻炼了自己的逻辑思维能力，在回答时培养了自己的语言表达能力，这都有助于学生思维的开发。同时，教师针对学生的回答，告诉他们对错，正确的话给予表扬和鼓励，错误的话就耐心地告诉他们错误的原因，这样可以使学生及时地意识到自己的错误并加以改正。3.注意提问的循序渐进《学记》中说：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目。”这句话意思是说提问要有梯度。对学生的教育应有耐心，先易后难，如果刚一开始就提出很难的问题，学生答不上来，很容易挫伤学生的自信心和对接下来教学活动的积极性，那么教学效果也就会没有预想的好。循序渐进的提问也有利于学生对基础知识的把握和对稍难一些问题产生挑战欲。二、中学语文阅读教学中应注意的几个问题（一）建立和谐师生情感“创新能力最能发挥的条件是民主。”陶行知这句话告诉我们，培养学生创新能力的前提是创设一个“民主”的教学环境。教师要从权威的讲授者转变为学生共探讨同研究的引导者，这样才能激发学生创新的灵感火花。尤其是要做到教师和学生人格上要平等。教师要尊重每一位学生，不论他的学习成绩是好是差，他的人格都要受到尊重。要相信学生人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。（二）注重学生的情感体验语文学习既是认知发展的过程，又是情感体验的过程，语文教学既要尊重学生富有个性的情感体验和思维方式，也要关注学生自身的体验和感悟。《语文课程标准》总体目标第7条就规定：要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。自读感悟能力的形成需要不断积累的知识、恰当的引导方法以及有系统的过程训练。（三）充分体现学生的主体性在阅读教学中要充分体现学生的主体性，阅读是学生进行各种思维活动的过程，学生可以将自己的知识、经历、兴趣以及观点融入到阅读的内容里去，可以帮助学生深入理解文章，提高自主学习的能力，教师的主要任务是引导学生阅读，并了解学生对文章的阅读感受和见解，并通过与学生交流，纠正学生阅读中出现的理解错误，补充学生阅读时思考的遗漏，以确保正确导向学生的思维。三、结论语文教师只有树立科学教育观，及时科学地更新教育理念，努力探究优化教育的方式方法，充分发挥学生积极参与的意识，激起他们创新的火花，这样才能适应新课改的需求，才能为社会培养出合格的高素质的人才。住院患儿的心理反应及护理主要内容概述小儿对疾病的认识★各年龄段患儿对住院的反应及护理概述住院是一种不愉快的经历,对小儿的心理和身体都会造成很大影响,患儿对疾病或住院的了解、反应和应付的方法,都因各方面的压力来源及年龄的不同而有所差异。护理人员可利用沟通的方式给患儿适当的指导与安慰来帮助患儿父母及家庭,对患儿的不快乐、恐惧、心理苦闷和创伤做泛的努力,且以患儿及家庭为中心,做以充分的护理计划使患儿得到身心两方面的完善护理小儿对疾病的认识由于认知能力的局限,小儿对患病住院的认识因年龄的不同而有所差异。各年龄阶段的小儿对疾病的认识有以下特点1、幼儿与学龄前期小儿小儿知道自己身体各部位的名称,但不知道其功能。开始了解和知道疾病,但只注重疾病的现象,认为疾病是外在的事物,仅仅是使其省体感到不适,而不能从疾病的现象中找出原因。常将疼痛等感觉与惩罚相联系,对疾病的发展及预后缺乏认识2、学龄期小儿具有一定的抽象思维能力。开始了解身体各部分的功能对疾病的病因有一定的认识,认为道德行为与病因有关并能注意疾病的程度,开始恐惧身体的伤残和死亡。3、青少年抽象思维能力得到进一步发展。认识到疾病的病因,明确疾病与器官功能的不良有关。对疾病的发生及治疗有一定的自我控制能力。患儿往往焦虑、恐惧,夸大疾病的程度产生对死亡的恐惧,常失眠,休息不充分。患儿对住院的反应及护理对住院的反应婴儿是身心发育最快的时间,对住院的反应随月龄增加而有所不同。1、6个月内的婴儿,如生理需要获得满足,一般比较平静,较少哭闹。婴儿在出生第2个月后,婴儿在出生第2个月后开始能对母亲作出特别的“天真快乐反应”,注视母亲的脸、手脚乱动、微笑,母婴之间逐渐加深了解,产生感情从而使婴儿的需要得到满足。住院使婴儿和母亲正在开始建立信任感的过程被中断,同时婴儿所需要的外界刺激手脚的动作受到限制,感觉、动作的发育将受到一定的影响2、儿在6个月时一般能辨认熟人和陌生人的面孔,认识自己的母亲,并对母亲越来越有着强烈的依赖性。此阶段的婴儿住院,主要反应是分离性焦虑(separationanxiety)即指婴儿跟他们的父母或最亲密的人分开所表现出来的行为特征。患儿哭闹不止,寻找母亲,避开和拒绝陌生人。如果住院时间较长,表现出不活泼、抑郁、退缩、对周围事物不感兴趣、护理要点1、尽量减少患儿与父母的分离,多与患儿接触,呼唤其乳名,使之对护士从逐渐熟悉到产生好感。、满足患儿的生理需要,对小婴儿特别要给予抚摸、怀抱,微笑提供适当的颜色、声音的感知觉的刺激,协助进行全身或局部的动作训练,维持正常发育。4、向家长了解并在护理中尽量保持患儿住院前的生活习惯,可把其喜欢的玩具放在床旁5、通过耐心、细致的护理,使患儿感到护士像亲人一样爱自己,从而建立和发展信任感。幼儿对住院的反应及护理对住院的反应(1)幼儿对母亲的依恋变得十分强烈,对