上消化道出血病人的护理模板培训讲学课件

上消化道出血病人的护理模板培训讲学11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。上消化道出血病人的护理模板培训讲学上消化道出血病人的护理模板培训讲学11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。上消化道出血病人的护理模板概迷■概念及临床特点■常见病因作为一名农村初中英语教师，我经历了3个版本教材的更换，从最初的人教版到目前使用的外研版，随着英语教材难度不断增加，对于基础薄弱的农村初中学生来说，接受新知识的能力明显减弱，部分学生对英语有了畏难情绪，失去了学习英语的兴趣。课堂上，除了几个尖子生，其他同学成了看客，教学成了教师的独角戏，学生学习越来越被动，课堂教学效果也不尽人意。为了提高英语课堂教学的实效性，同时也积极响应新课程改革，我开始在教学活动中引入小组合作学习，初步探索更适应新课程改革的教学方法。小组合作学习，在美国兴起一直延续到至今。近年来，在我国也受到普遍的关注。合作学习有多种模式，结合我所教的农村初中学生学习实际，我采取“分层—合作法”。“这种模式一是将分层理论和合作学习相结合的一种合作性模式，促进小组成员相互协作共同进步的教学组织形式。”在近几年的教学活动中，我通过课堂记录，问卷调查，成绩统计等研究方法，对学习动机，课堂氛围，考试成绩等方面进行考察。在这几年的实践中，我的体会和收获如下：一、合作学习的必要准备——科学合理的分组控制小组人数。实验之初，每组十名学生，效果不佳，课堂活动效果差，课堂秩序无法保证。我将学生人数改为四人一组，美国教育家迈克尔A.鲍尔认为:“四人小组比多人小组可以实现学生互动，同时，比两人小组有更多的力量和主意去完成任务。”分组的原则：组间同质，组内异质。按照学生的学业成绩，性格特征，兴趣爱好，将他们分到不同的小组，每一组包括优等生，中等生，学习困难学生，各小组学业成绩平均水平大体相当，注意各组之间基本保持平衡。加强小组成员交往与影响。首先变化座位方式，尽量让各小组同学坐在一起，为小组合作提供方便利。每学期分组一次，小组成员长期合作，互相配合，互相帮助，加强成员间的联系，促进活动的成功。二、小组活动取的成效的关键——课前预习在实验之初，由于准备不足，小组讨论往往流于形式，表面课堂热闹，实际收效不大。为了提高合作学习的效度，在新课开始之前，我提前布置任务，组织小组成员共同讨论预习。例如在教授外研版七年级下册Module4LifeinthefutureUnit2，Everyonewillhaveasmallcar要求学生画一幅未来生活的画像，并给全班同学描述。如果没有预习就进行小组活动，由于知识量与词汇量偏少，学生常常无话可说，语言表达不规范，而且浪费课堂时间。于是，在新课前，我布置小组成员预习新的单词与句型，查找未来社会的相关资料。课堂上，我布置了小组任务；①：讨论：“whatdoyouthinkofourclimateinthefuture？”②画一幅未来城市的画像③写出一篇科学幻想短文。由于预习做得好，学生已初步具备了相关知识，学习热情高，讨论积极主动，尤其在汇报环节，学生们积极踊跃发言，展示自己的学习成果。各小组不仅想象丰富，画像令人耳目一新，而且语言表达比较规范，超额完成了教学任务，收获了学习的快乐与成果。最后，我总结各组的优点与不足，并评出最佳学习小组，进一步提高学生的学习兴趣。三、小组活动中引入竞争机制，及时有效的评价各小组活动小组内成员分工，在学习中合作，集思广益，共同进步，是小组合作学习的核心，然而，在教学实践中，我发现小组间适度合理的竞争是合作学习的润滑剂，是前进的动力。所以，在教学的各个环节，包括听写，背诵短文，上课回答问题，作业完成情况，小组成果展示等，我按照任务的难度，给各小组计分，及时对小组的表现进行评价，激发学生学习动机。例如，在教授外研版八年级上册Module5Westernmusicunit1Youlikewesternclassicalmusic,don’tyou?时，我布置各小组学习演唱英语歌曲，并制定评分标准，邀请其他班级英语老师做评委，得分最高的获得最佳小组。各个小组成员在网上查找资料，练习英语歌曲，比赛当天，有的小组自带乐器，有的小组甚至完美的演唱难度较大的歌曲。学生表现出很高的学习动机，激发的潜力令我刮目相看。事实证明，通过近一年的摸索与实践，本班学生英语综合能力提高较快。四、细节决定小组活动成败我的实验开始一个月时，效果并不佳，主要问题是活动设计过于粗糙，没有制定具体而且可操作的规则。课堂讨论学生讨论无边无际，甚至使用汉语聊天，课堂看是热闹，实际效果不佳。另外小组得分记录混乱，学生兴趣降低。成绩优异，语言表达能力强的同学，在课堂上能获得话语权，而其他学生只能做观众。为了解决这一问题，我从教学中采取以下措施。首先，布置小组活动任务注重细节。活动任务要符合维果斯基的“最近发展区原则”。活动任务要既立足于学生现有的知识水平和语言能力，同时有一定难度，学生经过合作与探究才可完成。事实证明，如果合作任务有趣，富有挑战性，学生们有较强的学习动机，他们通过查阅资料，合作讨论，实践探究的方式创造性的完成任务，这在传统课堂中是不可能实现的。。其次，课堂提问注意细节。每节课的问题，我都精心设计有梯度的问题，力求照顾各个水平的学生，汇报成果时，基本问题请一般学生回答，较难的问题请成绩好的同学回答，鼓励成员帮助学习困难的学生，为他们创造更多成功的机会，提高学习自信心。防止出现小组两极分化现象。这样，大多数学生积极主动参与讨论，锻炼他们运用语言的能力，活跃课堂气氛，取得较好的教学效果。第三，细化小组活动评价规则。我将小组学习评价指标量化。评分标准为：做好量化考核后，这些项目，有些是为小组集体打分，有些是小组成员个人的得分，打分方法有学生自评，组内成员互评，组间评价，教师评价等，每周计算小组总分并总结。各小组为了争第一，学习优异的同学自觉帮助本组其他同学记单词，背课文，经过一段时间，原来学生最反感的背课文也不需要我再三督促，有的小组在规定时间前就完成了任务。总之，通过近两年的实验研究，我认为小组合作学习是提高英语学习的有效手段，是一个在教学中值得尝试的方法。虽然在实践中存在一些问题，只要我们在这一领域能不断探索，研究，及时发现问题，及时调整，是可以让学生是走出被动学习的深渊，激发他们学习的动力，真正做到智力与情感的同步发展，促进学生的身心和谐发展。1.由模仿到创造的写作训练"天才的第一步从模仿开始"这句话用来形容作文教学的起始阶段非常有道理。特别是七年级的学生来自不同学校，学生作文水平相差很大，其中相当一部学生根本不会写文章，所以作文训练应从零开始。同时方法的选择也很重要，我尝试运用由模仿到创造的方式进行训练，效果很好。因为，孩子学话，始于模仿；学习写作，是一种书面形式的"学话"，起始阶段同样离不开模仿，一句话应该怎样说，怎样联句成段、构段成篇，怎样写清楚一件事，都可以从模仿中找到门径。作文的模仿可以分两步进行：1.1模仿生活，获取素材。作文的内容知识需要作者的生活经验。生活经验哪里来？靠的生活。因此，写作成败的最关键一步是作者是否有足够的生活经验的积累。初中生的阅历虽然有限，但毕竟见过不少世面，如果作文中能写出自己的所见所闻所感的真实的东西，那篇文章即使写作技巧一般，也可能成为一篇较好文章。如何写得真实？就是按照生活的原型去写，也可以说是"模仿生活"。一开始要求不要要求过高，诸如详略、选材等方面暂不予理睬，只要是按照生活的真实去写就值得鼓励。这样时间一久，学生就会觉得写文章就像说话一样容易，既不会产生惧怕心理，也能积累一点经验和素材。1.2模仿课文，归纳方法。写作，必须从阅读中摄取材料，主要是学习写作技巧。因为写文章只有生活经验是不行的，生活经验还要用适当的合乎规范的语言文字表达出来，即运用语言文字的技能，除此之外还需要一种更高级的能力--写作技巧。写作技巧可以概括为一套写作规则，这些规则哪里来？如果只是由老师直接告诉学生，效果肯定是极微的。因为写作规则要真正融入到学生思维中并控制学生写作实践，才会帮助学生写出一篇好文章来。这就需要老师积极引导学生从学过的课文中来找规律，总结归纳方法，学生自己从课文中找出的规则比较具体实在，而且印象深刻，在写作中可以运用，并通过老师的批改来验证自己的实践的正确性。茅盾说过："模仿是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。但我们拥护模仿，只能到此为止。"因此，模仿只是写作训练中一个起始阶段，其最终目的还是创造性的写作。2.对差生能力的培养如何提高初中生作文的水平，是困扰广大语文教师的难题。初中差生作文能力的培养，更是一种很棘手的"症疾"。但是，"水桶短板原理"告诉我们作文教学中必须重视对差生作文能力的培养才能整体提升我们的作文水平。在此，我谈谈自己在教学中的两点做法：2.1消除差生"厌写作文"的心理，进行因材施教（1）消除差生作文的应付心理。面对作文，差生无言以对、束手无策，但因畏惧老师的批评，又不得不写作文，于是就表现出一种敷衍塞责随便应付的心理；或是不管文不对题，写完即可；或是东拼西凑，草率了事；或是干脆"借用"他人文章等等。（2）消除差生作文的自卑心理。差生虽经苦思冥想、搜肠刮肚，但仍无长进。老师讲评时，总免不了当作"反面教材"，"以儆效尤"。于是差生深感失落和自卑。在以上两种心理的表现中，也同时伴随着差生的厌学心理。这样，日积月累，只要老师一布置作文，差生就"付之以笑"，就连以前那愁眉苦脸的神态都失去了，结果其作文水平每况愈下。每个学生的个性心理特征既是教育的结果，又是教育的依据。老师只有了解学生的个性心理特征，针对学生心理的不同特点，采取不同的教育方法和措施，才能取得更好的教学和教育的效果。这就是因材施教。这对差生的作文教学，同样重要。我在作文教学中针对差生的心理特征和学习状况，尝试了相应的探索。2.2为差生搭建展示平台，培养他们作文的信心。美国作家爱默生曾说："自信是成功的第一秘决。"前面分析了差生因为作文水平差，时常受到老师的批评，自尊心受到不同程度的损害，一般信心不足，有的甚至自暴自弃。因此，我的首要工作是尊重差生，信任差生，帮助差生树立信心。为了改变差生作文不求上进、自甘消沉状况，我开导他们说：作文并非难学，你们具备学好作文的许多有利条件，只要有信心、恒心和毅力，作文水平一定能提高。如：我在平时的教学过程中充分利用他们的优势在其他各级各类的竞赛活动中获得奖励时，就及时让他们写心得感言，并当场给他们机会进行展示，由于是有感而发，于是就有话可说，真情流露往往能打动人心。教师乘机表扬他们的"获奖感言"写的好。这样，差生在今后作文时，心情舒畅、轻松，作文状况也有很大的改观。当然，我们在平时的教学过程活动中通过开展丰富多彩的"读书促写"活动自然也是必不可少的。总之，差生作文能力的培养，是一件繁杂而又艰苦的工作，有待同仁深入地探索与研究。3.加强作文综合性训练作文训练是一个长期的综合能力的培养的过程，必须有计划、有系统地进行全面的指导训练，逐步地提高写作水平。具体可以从以下三个方面进行：3.1积累素材与方法指导。这是解决写什么和怎么写的问题。学生写作的源泉很多：家庭、学校、社会、世界都可能引起学生的关注，都可以成为写作的材料，只是有时视而不见，一写作文便觉得无话可说。老师的任务就是有目的地引导学生自觉地将视野投向生活，主动观察生活并进行思考，从而形成一种能力和习惯；不仅同语文打交道，而且能善于捕捉有意义的材料，领会其中闪光的思想道理。然后指导他们形之于文，包括观察内容的取舍、观察角度的选取和材料中心的提炼等。具体做法可以带领学生实地观察、布置观察任务、写观察日记，或写分析笔记。3.2加强阅读与营养吸收。阅读是写作的基础，是得到范例的重要途径。中学语文课本选用的都是典范的例文，是写作的最好范例。老师在教授学生学习语言材料的基础上更应引导学生学习写作技巧，并可以对课文进行背诵、模仿、改编，以达到充分吸收的目的。其中，语言材料的积累与吸收尤其应该重视。如《故乡》的环境描写，《孔乙己》的人物描写等。而现在有不少初中学生写作文居然很少用到初中学过的词句，更谈不上写作方法的吸收。此外，优秀作文选也是很好的范例，因为其内容更能贴近学生的生活，语言也较浅显，更易于学生模仿。只是要注意吸收的问题，即怎样才能把别人的经验变成自己的能力。曾有不少学生，家里有大堆作文选，可文章就是写不好，主要是没有充分吸收。老师应该在这方面注意引导学生。古语说："熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"，这也许是吸收的最好方法。3.3坚持训练与追求实用。一般的作文无实用性，只是为练习而练习，这样可能会降低学生写作的积极性。因此，我们应多进行一些实用性较强的作文训练，让学生把平时训练的知识运用到实践中去。例如经常写一些书信、调查、申请书、自我介绍以及小型文学作品等。这样就可以使他们提高对作文重要性的认识，从而增强写作的欲望和兴趣。总之，作文是一种综合的能力，作文教学是一个大的研究课题，单靠训练一个方面是不行的；要从多方面入手，我认为：模仿写作训练，差生写作自信心训练，作文综合训练是最不应该被忽视的训练。语文教师在作文教学中应该严格地逐步地培养这些能力，并在实践中认真总结经验不断进行改进。还要让学生认识到作文不是机械的，是有血有肉的，认识到作文能力的重要性，多方面去调动作文的积极性。这样，水平一定可以提高。上消化道出血病人的护理模板概迷■概念