部编人教版九年级语文上册第21课《创造宣言》优质课件

21创造宣言

第一课时请同学们说说“什么是创造”，再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对“创造”的理解。那么生活在21世纪的我们的教育家，又是怎样理解“创造”的呢？如果让大家来学习一篇关于“创造”的文章……导入学习目标12阅读课文，准确概括作者的观点及其论述过程中批驳的观点。阅读目标重点学习本文围绕中心论点通过事例进行论证的方法。3品味本文逻辑谨严、气势充盈、激情洋溢的写作特点。重点难点学习目标12掌握记叙和议论相结合的表达方式。写作目标掌握并灵活运用举例论证的方法。品格素养树立创造意识，培养敢于创造的精神，做一个“处处”“天天”的创造者。陶行知（1891—1946），安徽歙（shè）县人，教育家。他在实践中创立的以“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。作者简介预习资料速查文体知识预习资料速查论据论据分为事实论据和道理论据两大类。所谓事实论据，一般指确凿的事例与史实等；所谓道理论据，一般指正确的科学原理、名人名言、民间谚语等。把握论据时要注意两个问题：一是有些文章的事实论据概括得很简要，或仅仅摆了一些现象，并不一定有具体的人物、内容，这种概括性的事实论据容易被忽视；预习资料速查二是不能一看到名人名言，就一概认为是道理论据。实际上有些开头出现的名人名言只是为了引出后面的阐释或起到叙述的作用。1.中（）伤：诬蔑别人使受损害。2.遁（）词：因为理屈词穷而故意避开正题的话。3.鲁钝（）：愚笨，不敏锐。4.懦（）夫：软弱胆小的人。5.豢（）养：喂养。6.灌溉：把水输送到田地里。zhònɡ必考字词梳理读读写写字音、字形均易错。·dùndùnnuòhuàn字形易错，注意偏旁。·7.画龙点睛：比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句，使内容更加生动传神。8.自暴自弃：自己甘心落后，不求上进（暴：糟蹋）。9.山穷水尽：山和水都到了尽头，前面再没有路可走了，比喻陷入绝境。10.走投无路：无路可走，无处投奔，比喻找不到解决问题的办法，形容处境极端困难。必考字词梳理字形易错，注意偏旁。·（）（创伤）（）（创造）chuàngchuāng多音字必考字词梳理创（）（中间）（）（中伤）zhòngzhōng中（）（监生）（）（监护）jiānjiàn监（）（投降）（）（下降）jiàngxiáng降形近字必考字词梳理遁（）（遁词）循（）（遵循）溉（）（灌溉）概（）（气概）毫（）（挥毫）亳（）（亳州）檐（）（屋檐）瞻（）（瞻仰）赡（）（赡养）樵（）（樵夫）瞧（）（瞧见）字义辨字法：“樵”与木头有关，因此形旁为“木”；“瞧”与眼睛有关，因此形旁为“目”。··dùnxúngàigàiháobóyánzhānqiáoqiáoshàn词崇拜崇敬同都是动词，都有“尊敬”的意思。异着重指对人或事物特别尊敬钦佩，有时甚至达到过分迷信的程度，比“崇敬”的程度重。着重指对思想、行为、道德、学问推崇尊敬，比“崇拜”的程度轻。例①有那么一部分人，对金钱过分崇拜，认为金钱是万能的。②英雄的高尚品质为人崇敬。近义词辨析必考字词梳理词义侧重点、轻重程度不同。预习思考问题本文作者的出发点和写作意图是什么？本文运用了哪些论证方法？选择其中一种简单分析。写作目的论证方法论证思路本文揭示主旨的是哪句话？文章主旨本文作者是按照怎样的思路展开论证的？2导思1导思3导思4关键词：创造精神带着问题读课文导思课文初读感知文章脉络第一部分（①）：开宗明义，统领全文，提出“我们要创造”这一总论点。第二部分（②—④）：阐释教育者要创造出值得自己崇拜的人以及值得自己崇拜的创造理论和创造技术这一分论点。课文初读感知第三部分（⑤—⑪）：作者批驳了五种不能创造的错误观点，得出了处处、天天、人人都可以创造的结论。第四部分（⑫—⑯）：以东山樵夫的故事为喻,说明丧失创造力的可悲下场。发出宣言，呼吁创造。环境太平凡生活太单调年纪太小自己太无能陷入绝境批驳处处、天天、人人都可以创造不能创造结论课文整体感知1. 这篇文章主要写了什么内容？这篇文章批驳了五种不能创造的错误观点，得出了处处、天天、人人都可以创造的结论。课文整体感知2.作者是围绕什么主题来写的？号召我们如何做？作者是围绕“创造力”这个主题来写的，号召我们要用自己的汗、自己的血、自己的热情去创造。一课一法中考考点论据设题形式（1）下面的论据不适合论证“××”的一项是？（2）下列选项不适合作为第③段事实论据的一项是？（3）请为本文/某段补充一个论据，使论证更严密、更完整。概括来说，围绕“论据”有几种考查形式：概括事实论据、补写论据、分析论据的作用、分析材料能否作为论据。一课一法答题模板题型模板概括事实论据人物+事情（若有特定意义，时间、地点等要素也应概括在内）补写论据事实论据：人物+故事梗概道理论据：人物+名言一课一法题型模板分析论据的作用运用了……（事实论据或道理论据），有力地证明了……的观点，使文章更有说服力。分析材料能否作为论据能/不能。因为材料讲的是……，文章的论点是……，它们是一致的/不一致的。课文主旨本文批驳了五种“不能创造”的错误观点，得出了处处、天天、人人都可以创造的结论，号召我们要用自己的汗、自己的血、自己的热情去创造。引出论题：创造板书设计批驳错误的观点发出号召：献身创造环境太平凡生活太单调年纪太小自己太无能陷入绝境不能创造处处、天天、人人都可以创造创造宣言21创造宣言

第二课时导入有部分同学对自己缺乏自信，而许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免会丧失自信心。如何重树自信，重新开创自己灿烂的人生，是许多人所关注的问题。陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的答案。导入课文细读品味1. 第三段中“先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。”这句话有什么含义？这句话强调了师生合作的重要性：教师的创造工作应该和学生合作完成，只有这样才能“创造出值得彼此崇拜之活人”。课文细读品味2.理解第4段中“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛。”这句话。本句运用了比喻的修辞手法，将“刀法”比喻成教育方法，将“万像”比喻成众多教育对象，将“画龙点睛”比喻成使众多教育对象成才。生动形象地说明了教育方法使用不当，可能会使众多受教育者被毁；教育方法使用得当，可以使众多受教育者成才。课文细读品味3.第6段中，连用三个“单调”“无过于”有什么作用？三个“单调”“无过于”既是排比又是对比，加强语势，通过列举古今中外的典型事例，有力地批驳了“生活太单调了，不能创造”的错误观点，引起读者的注意和思考。课文细读品味4. 第十段中“当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路。”这句话有怎样的表达效果？本句运用比喻的修辞手法，把“勇气”比作“斧”，把“智慧”比作“剑”，把“信念”和“意志”比作“金刚”，强调当走投无路、陷入绝境时，只有勇气、智慧、信念与意志，才能开出一条生路。课文细读品味5. 第十二段运用了举例论证的方法，有什么作用？第12段作者举“水滴石穿”的例子，告诫我们不要轻视点滴的创造，不要因为点滴的创造小而不做，要从点滴做起，积少成多。1.本文认为教育者最大的成功是什么？为获得这一成功，教育者要注意哪些问题？教育者最大的成功：学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。教育者要注意的问题：①要敢于创造；②要有献身创造的精神；③要明确教育的创造目标；④要探索创造理论和创造技术；⑤要鼓励学生创造；⑥要注意师生合作创造；⑦要注意集体创造的特点。课文全篇探究1.多用修辞手法，形象生动，气势充盈。文章大量运用排比和比喻的修辞手法。如“汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了，死人才无意于创造”运用排比的修辞手法，突出强调没有创造力就如同没有生命力一样。这些排比使论证内容充实、丰富，具有说服力，增强了语言的气势，增强了论证效果。还有许多语句运用比喻的修辞手法，化枯燥为生动，化抽象为具体，体现出较高的说理艺术。归纳总结特色总结2.叙议结合，层层深入。记叙是指文中摆出具体事例时所用的表达方式；议论是指对事例进行分析或表明观点时所用的表达方式。如，批驳五个错误观点时，对第五个错误观点的批驳，就运用了叙议结合的方法。本文叙议结合，层层深入地批驳了五种“不能创造”的错误观点，指出“处处”“天天”“人人”皆可创造，鼓励我们要从点滴做起，勇于创造，具有很强的说服力和鼓动性。归纳总结3.破立结合，论证有力。文章有破有立，破立结合，先批驳了五种“不能创造”的错误观点，自然引出“处处、天天、人人都可以创造”的观点，最后发出“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林”的创造宣言。归纳总结九年级语文上册20*

创造宣言 许多人在遭遇人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，都会丧失自信心。那么，如何重树自己的自信？如何创造或重新开创自己辉煌灿烂的人生呢？陶行知先生在《创造宣言》中，就为我们提供了很好的范例，让我们去看一看。1．学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。（重点）2．理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。（难点）3．品味文章语言的精妙。（重点）4．领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。（素养）学习目标陶行知

(1891—1946)，教育家，安徽歙（shè）县人。他提出了“生活即教育”、“教学做合一”、“社会即学校”等主张，形成了“生活教育”思想体系。他先后创办育才学校和社会大学。主要作品：《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。知识备查“创造”一词在字典中是这样解释的：想出新方法、建立新理论、作出新的成绩或东西。什么是创造？

一般指政府、团体或其领导人为说明其政治纲领或对重大问题表明其基本立场和态度而发表的文告。也有几国联合发表的或以会议名义发表的宣言，如《共产党宣言》。这里作者用来表达自己的一种坚定信念。什么是宣言？知识备查

《创造宣言》是伟大的人民教育家陶行知先生所著。在这篇课文中，陶行知先生否定了“不能创造”的种种错误看法，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点。激励每一个人时时、处处要去创造。文章虽然写于1943年，但在社会发展迅速的今天，我们学习这篇课文，仍然具有积极的现实意义。背景资料知识备查预习检查读一读中惰遁钝懦豢灌溉殖暴伤懒词养繁自自弃zhòngdùndùnnuòhuànguàngàizhíbào鲁夫duò形近字预习检查鲁dùn（）dùn（）菜钝炖chún（）粹纯nuò

（）夫rú

（）家懦儒nuò（）米糯形近字预习检查zāi（）树运zài（）栽载cái（）剪裁繁zhí（）zhí

（）日殖值zhí（）树植诬陷别人使受损害。比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句，使内容更加生动传神。因为理屈词穷而故意避开正题的话。自己甘心落后，不求上进。山和水都到了尽头，比喻无路可走，陷入绝境。【中伤】【画龙点睛】【遁词】【自暴自弃】【山穷水尽】词语解释预习检查众叛亲离：众人反对，亲信背离。形容十分孤立。

本义指在伟大的事物面前感叹自己的渺小，今多指要做一件事而力量不够，感到无可奈何。望洋：抬头向上看的样子。望着自己的影子，自己怜惜自己。形容孤独失意的样子，也指自我欣赏。愚笨，不敏锐。

预习检查望洋兴叹：顾影自怜：鲁钝：整体感知自由读课文，说说文中哪一句话最能表达作者的观点？处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。整体感知梳理课文，说说作者是怎样围绕论点展开论证的？第二部分（2～4）：阐述教育者的创造。第一部分（1）：发出“让我们继续创造”的宣言。整体感知第三部分（5～11）：批驳不愿创造的错误认识。第四部分（12～16）：阐述失去创造力后的可悲下场，呼吁创造。根据课文内容，说说作者在论证过程中批驳了哪些观点？是用什么方法来批驳的？整体感知①环境太平凡了，不能创造。精读细研平凡无过于一张白纸，八大山人挥毫画他几笔，便成为一幅名贵的杰作。平凡也无过于一块石头，到了飞帝亚斯、米开朗基的手里可以成为不朽的塑像。白纸名贵的杰作石头不朽的雕像八大山人飞帝亚斯、米开朗基创造②生活太单调了，不能创造。精读细研单调无过于产生了坐监牢《易经》之卦辞《正气歌》苏联的国歌《尼赫鲁自传》沙漠苏彝士运河开肉包铺子平老静③年纪太小，不能创造。精读细研但是当你把莫扎尔特、爱迪生及冲破父亲数学层层封锁之帕斯加尔的幼年研究生活翻给他看，他只好哑口无言了。④我是太无能了，不能创造。精读细研鲁钝的曾参，传了孔子的道统；不识字的慧能，传了黄梅的教义。⑤走投无路，不能创造。精读细研遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝、众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎尔特，毕竟写出了《安魂曲》。歌德说：“没有勇气一切都完。”古语说：穷则变，变则通。1.结合前面分析，说说作者是怎样进行批驳的？这样批驳有什么好处？精读细研

作者以典型事例结合名言警句,从正反两方面对比来进行批驳。主要运用了举例论证和对比论证，具有说服力，道理又讲得充分，澄清了人们的错误认识，自然驳倒对方观点。浏览课文内容，找一找作者在论证过程中还使用了哪些方法？精读细研活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛。比喻论证，“刀法”比喻教育方法；“万像”比喻众多教育对象；“画龙点睛”比喻使众多教育对象成才。精读细研说一说：文中写东山樵夫的故事有什么作用呢？

作者用“东山樵夫”喻指没有创造之心的教师，以树苗茅草喻指学生，指没有创造之心的教师，既不能发现学生的价值，也不能给予他们更好的指导，最后只会毁灭他们。这是比喻论证，说明丧失创造力的可悲下场，从反面论述了中心论点。精读细研精读细研4.文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么呢？只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。回扣开头所举画家罗丹的事例，再次大声发出宣言。1.回顾课文，找找文中运用了哪些修辞手法？并分析其作用。运用排比修辞，强调了在单调恶劣环境中一样可以创造出惊世之作。合作探究但是就在监牢中，产生了《易经》之卦辞，产生了《正气歌》，产生了苏联的国歌，产生了《尼赫鲁自传》。但是遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝、众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎尔特，毕竟写出了《安魂曲》。运用排比修辞，列举事例，具体生动地强调了有志者排除万难就可取得巨大成就，更有说服力。合作探究作者运用比喻修辞，把勇气比作斧，把智慧比作剑，把信念和意志比作金刚，说明当陷入绝境，走投无路时，只有勇气、智慧、信念与意志，才能使人绝处逢生，闯出一条生路。

合作探究当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路。概括主题课堂小结

本文作者通过运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点进行有力的批驳，从而得出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论。强调创造是人类发展的强大推动力，激励我们发掘潜能，创造美好未来。学后感悟感悟1：生活中有许多生活不如我们，健康不如我们，或许和我们一样平凡的人，都创造出了自已不平凡的人生。所以，只要我们有勇气，有自信，敢创造，同样也能书写出属于自已的精彩的人生篇章。感悟2：正如陶行知先生在文中所言，除了有勇气、意志、信念之外，要创造还需要有智慧。而智慧主要来源于学习。让我们现在好好努力，为将来更好地创造奠定坚实的基础。课堂小结1.举例论证，说服力强。本文主要运用了举例论证的方法，说服力极强。在举例论证时，事实取自古今中外，涉及绘画、雕塑、文学、音乐、数学、物理、地理等各个领域，例证富有典型性，在驳斥每个错误观点时，都用了两个以上的事例，证据充分。如，八大山人朱耷挥毫画他几笔便成为一幅名贵的杰作；法国企业家雷塞布竟能在沙漠中造成苏彝士运河等。写作特色2.破立结合，论证有力。文章有破有立，破立结合，先批驳了五种“不能创造”的理由，自然引出“处处、天天、人人都能创造”的观点；最后发出“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林”的创造宣言。写作特色3.叙议结合，层层深入。本文叙议结合，运用大量排比句，层层深入地剖析缺乏自信的危害，鼓励我们树立自信，勇于创造，具有很强的说服力和鼓动性。记叙是指文中摆出具体事例时，所用的表达方式；议论是指对事例进行分析或表明观点时，所用的表达方式。如批驳五个错误观点时，对第二和第五个错误观点的批驳，就是运用了叙议结合的方法。写作特色创造宣言什么是创造美术家—造石像教育者—创造真善美的人、理论、技术对创造的看法不能创造（错误）环境平凡、生活单调年纪太小、能力不足陷入绝境处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人（正确）如何创造：拥有创造意识，从点滴做起发出呼吁——勇于创造板书设计鼓励教育者学会创造A．中伤/中间

监牢/监生

暴跌/自暴自弃

B．遁词/遵循

懦夫/儒雅

崇拜/鬼鬼祟祟

C．曾参/参差

佛经/仿佛

单调/调兵遣将

D．鲁钝/纯净

镰刀/廉洁

豢养/拳拳之心

解析：A.zhònɡ/zhōnɡ，jiān/jiàn，bào/bào；B.dùn/xún，nuò/rú，chónɡ/suì；C.shēn/cēn，fó/fú，diào/diào；D.dùn/chún，lián/lián，huàn/quán)B课堂检测1.下列词语中加点的字，每对读音都不同的一项是() A．不管什么时候，人都不可以自暴自弃。

B．这副对联挂在这气派的厅堂，真是画龙点睛。

C．以他的个性，事情未到山穷水尽时，他是绝不会罢休的。

D．他不听劝阻，一意孤行，最后落得众叛亲离、一败涂地的下场。

解析：B.“画龙点睛”比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。用在此处不合语境。B课堂检测2．下列句中加粗成语使用不正确的一项是() A．能否制定一个合理的复习计划，是中考取得满意成绩的前提。

B．近期国际原油价格受诸多因素影响持续走低，国内参考的原油变化率持续下滑。

C．批评和自我批评是有效的改正错误提高思想水平的方法。

D．据商务部统计，目前大约已有100个左右的国家和国际组织积极响应“一带一路”建设。

B解析：A.两面与一面搭配不当，可删掉“能否”；C.语序不当，将“有效的”移至“方法”前面；D.语意重复，删掉“大约”或“左右的”。课堂检测3．下列句中没有语病的一项是() 拓展阅读拓展阅读陶行知的教育故事有一个男生用泥块砸自己班上的男生，被校长陶行知发现制止后，命令他放学时到校长室去。放学后，陶行知来到校长室，男生早已等着挨训了。可是陶行知却笑着掏出一颗糖果送给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”男生接过糖果。随后陶行知高兴地又掏出第二颗糖果放到他的手里，说：“这是奖励你的，因为我不让你打人时，你立即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”男生惊讶地看着陶行知。这时陶行知又掏出第三颗糖果塞到男生手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生；你砸他们说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”男生感动极了，他流着眼泪后悔地喊道：“陶校长，我错了，我砸的不是坏人，而是同学……”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四颗糖果递过来，说：“为你正确地认识自己的错误，我再奖给你一块糖果，我没有多的糖果了，我们的谈话也可以结束了。”拓展探究拓展阅读拓展探究别让速成毁了匠心①在快节奏生活的当下，不少事物的生产创造似乎也加速起来。比如各类技能培训，只要有钱，到处都是班，两三个月就能拿到一本证书。写书、拍电视剧等等，也无不可以速成。②现代社会，时间就是生命，办事讲效率没有错。随着科技的进步，很多事情确实可以做到事半功倍。但实践也告诉我们，有些时候“欲速则不达”，一味地追求速成不是好事。正所谓“十月怀胎，一朝分娩”，事物的成长发展往往有其规律，那些违背规律的速成，往往就会先天不足，无异于拔苗助长。一些以次充好的假冒伪劣“速成”产品，一些偷工减料的“速成”工程等等，多是以牺牲质量或成效，乃至以牺牲安全为代价，这样的速成就不仅无益，而且有害。（2018湖南张家界中考题）拓展探究③常言道：慢工出细活，文火煲靓汤。很多事急不得，更速成不得。古人对事物的创造，往往是匠心独运，不尚速成。如丝绸、瓷器、漆器、金银器等各类技艺精湛的手工艺品，饱蘸着匠人们对自然的敬畏、对创造的虔敬、对工序的苛求。有多少巨匠们一生默默无闻，远离名利场，只为了完成一件作品、办好一件事情。盛于魏晋时期的“百炼钢”之术，其制作过程需工匠把精铁加热锻打一百多次，一锻一称，直到斤两不减，如此千锤百炼，最终锻出高纯度的器具。这一丝不苟的工序、精湛的技术、专注的追求、精益求精的精神，正是我们今天所倡导的“工匠精神”。④“人心惟危，道心惟微；惟精惟一，允执厥中。”只有沉得下心，才会创造出经得起时间检验和考验的产品。高凤林作为一名特种熔融焊接工，35年如一日，一心专注于火箭发动机焊接工作，被称为焊接火箭“心脏”的人，0.08毫米是高凤林焊接生涯里挑战过的最薄纪录。载人潜水器有十几万个零部拓展探究件，其组装对精密度要求达到“丝”级，顾秋亮作为一名焊工，40多年来兢兢业业、刻苦钻研，在平凡的岗位上不断追求卓越，一次又一次挑战极限，成功把“蛟龙”送入海底，他也被称为“有钻劲儿的螺丝钉”。没有那种精细入微的追求，没有那种“差之毫厘，谬以千里”的体认，就很难有过硬的高精尖技术。⑤其实，不管是科技研究、手工制造、养殖种植，还是行医执教、著书立说，行业千万种，从业者至少都应该有一颗基本的“匠心”。这颗匠心，