学校课堂教学改革方案

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学校课堂教学改革方案1

一、课堂改革思路：

1、以设疑激趣为先导；

2、以思维训练为核心；

3、以揭示规律为重点；

4、以精讲精练为策略；

5、以同学参加为途径；

6、以整体教学为目标。

二、组织形式和改革范围：

在校长的径直领导下，由教科室牵头制定改革方案，并会同教研组长一起负责改革方案的落实。除音体美学科外，其余学科均参加这次改革。

三、课堂改革的基本模式：先学后教精讲精练突出主体

1、先学后教：先学，是指在老师指导下，同学课前预习和课上自学；后教，是指在同学先学的基础上，老师适当的点拨、解疑、归纳和总结。

2、精讲精练：同学的自学、老师的讲授、同学的练习大致各占三分之一〔依据学习内容敏捷掌控〕。

3、突出主体：课堂上，要突出同学的主体地位，老师要由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者；由居高临下转向“同等中的首席”。

四、课堂改革的操作程序：

1、教研组下设备课组，由备课组长负责本班级本学科改革方案的实施。

〔1〕组织本组老师集体备课，确定各单元和每课的重点、难点、授课形式和方法，设计每课的预习题；

〔2〕组织本组老师分工完成每课训练题的设计，做到资源共享；

〔3〕负责课堂改革进程的安排、检查和记录。

2、教研组长负责本学科改革方案的督促、协调和管理。

〔1〕负责“自测题”设计的检查、指导；

〔2〕组织组内的研讨课和研讨会；

〔3〕推举校级以上的研讨课和观摩课。

五、课堂改革中留意的问题：

1、老师要仔细讨论教材和课标，娴熟把握教材和知识点的规律性；

2、自测题的'设计要形式新奇、题型多样、重点突出、题量适当，要分出层次和梯度；老师要实时评判每课的训练题，并在自习课上对答题有误的同学进行单独指导；

3、课堂上要突出同学主体，课堂活动要细心设计，奇妙安排，争论题要有探讨的价值，争论的形式要大、中、小结合，在学习活动中提高同学自主学习、合作学习、探究学习的意识；

4、作业当堂完成，中考学科可布置课后预习题和适量迁移作业，其他学科不许留课后作业；

5、把自习课还给同学，分给各科。老师在自习课只许答疑或个别辅导，不许把自习课当成讲读课。

7、备课组长填写备课记录。

8、自测题格式：由教研组长和教研组成员争论决断。

学校课堂教学改革方案2

一、秉承理念与指导原那么

〔一〕秉承理念

1.以爱好为先导；〔爱好是最好的老师〕

2.以思维为主线；〔语文课堂就是思维的课堂〕

3.以情感为动力；〔情感是搞好语文教学的根本动力〕

4.以互动为形式；〔合作探究是提高课堂效率的根本途径〕

5.以提升为目的。〔提升同学的智力技能情感是教学的根本目的〕

〔二〕指导原那么

在知识教学中，讲求“基础性”，紧扣一个“实”字；

在技能训练中，讲求“有用性”，突出一个“活”字；

在课堂教学中，讲求“文化性”，强调一个“厚”字；

在授课方法上，讲求“探究性”，力求一个“新”字。

〔二〕开展好“三化五步”教学模式〔重点学习〕

我们结合校本实际，不断完善“三化五步”教学模式，即：“三化”〔教学活动化、同学主体化、技能层次化〕为主要理念，以“五步”教学流程〔导、学、探、练、结。导：激发爱好、目标导学；学：自主学习，自我感知；探：合作探究，精讲点拨；练：训练反馈，当堂检测。结：拓展延伸、师生小结〕为详细操作手段，探究打造我校高效课堂教学模式的途径。

1.三化”：教学活动化、同学主体化、技能层次化

〔1〕教学活动化：从活动入手激起孩子学习欲望，要以歌谣、游戏、故事、动画、小组活动等多种形式让同学动起来。但是活动不是简约为了喧闹而组织的，而是创设贴近同学生活经受和学习阅历的情景，预设有趣还富有挑战性的问题，让同学进入学习状态，主动学习，达到课堂即游玩，游玩及学习的境界。

〔2〕同学主体化：让同学的全面参加课堂，让同学全面进展，让老师在不断重复的课堂灌输中解脱出来，把老师一湘情愿的主动变为被动，把同学的不情愿变为主动，需要课堂教学主体化。

〔3〕技能层次化：依据因材施教的原那么，在课堂培育目标上，要针对不同同学的详细状况，起步就规划和制定不同层次的技能达成目标。从而使他们的技能培育具有层次化，在知识和技能两方面都具有可达性，都能够体验到学习的欢乐，因材施教、因人施教，都能够收获胜利的自信。

2.“五步”：导、学、探、练、结

导：激发爱好、目标导学，时间掌握在5分钟左右；

学：自主学习，自我感知，时间掌握在11分钟左右；

探：合作探究，精讲点拨，时间掌握在10分钟左右；

练：训练反馈，当堂检测，时间掌握在8分钟左右。

结：拓展延伸、师生小结，时间掌握在6分钟左右。

〔注：时间安排视详细状况敏捷掌控〕

环节详细解读：

〔1〕导：激发爱好、目标导学〔5分钟左右〕

导入新课肯定要从同学爱好入手，选取能充分调动同学思维和激发同学爱好的问题，创设相应情境，使文本问题化，从而引导同学带着问题进入课堂。为唤起同学的参加意识，老师将新授内容的各个知识点及对应的学习水平层次目标展示给同学，让同学明确学习的目标〔一节课的“最近进展区”〕。并依据教材的知识及应达到的教学目标和同学认识事物的规律特征，为同学达成教学目标而设计导学研讨问题和学法指导，引导、激发同学进入分析问题、解决问题的生疑激思情境之中。

“导”主要有三导：一是目标引导。老师在深钻教材、讨论学情的基础上，制定教学目标。目标分为知识与技能、过程与方法、情感立场与价值观。二是老师引导。教学目标出示后，老师引导同学明白该课时主要任务，明确学习要求。三是学习方法指导。告知同学本学科及本课时主要学习方法。

〔2〕学：自主学习，自我感知〔11分钟左右〕

同学依据前面导的环节中提出的要求，自读课文，看说明、看例题，做试验，做到基本理解教材内容。找出疑难问题，标记后作为下段合作探究内容。以同学个人自学或小组互助学习为主要形式。老师在课前细心选择与创设与导学研讨问题相关联的素材〔实物、试验、模型、图示、表格、文字材料等〕，同学自己通过观测、判断、推理分析、概括归纳等形式先自学感知，获得初步知识。同学自学时，老师到同学中巡察指导，关注每位同学，边巡查边进行“第二次备课”，为下面的.环节“析”和“练”设计新的“问题”。本着“同学为主体，老师为主导”的原那么，同学进入课堂后，要在老师自学提示指导下进行自主学习、合作沟通。这一阶段是最重要的，要求老师为同学营造一个宁静、和谐的自学氛围，带着问题，围绕目标，充分接触文本，抓住学习的重点内容，进行梳理和汲取。遇到迷惑、疑难问题个人难以解决的，可以通过小组成员合作、沟通、争论，达成初步共识，形成学习成果。

“学”主要是三学：在老师指导下，同学按学习爱好自愿分成假设干学习小组，留意好、中、差同学的搭配，便于相互援助。“学”的核心是依据学习目标，同学自学、同桌互学、组内帮学。力求表达同学学习的主体地位和参加度，强调学习效果。80%的基础知识要通过“学”得以解决。在“学”这一环节，老师不是放任自流，不是无事可做，要巡回指导，掌控学情。

〔3〕探：合作探究，精讲点拨〔10分钟左右〕

老师组织剖析当堂学习的重难点知识，归纳总结知识网络。同学在自学感知后获得了初步知识，先在小组〔一般为前后四人小组〕内进行无序的发散性争论，此时同学一般会知道某个知识“是什么”，然后是全班沟通、争论辨析，以小组为单位选发言人向全班作有序的汇报，引导同学论证说理，整理编排获得的知识，把零散的知识信息串点成线、连线成片，使之形成条理网络结构清楚的理性知识，构建本节课的“知识树”。此时同学不仅知道了“是什么”，而且知道了“为什么”，从而获得较为全面的知识。

“讲”主要是两析：对同学学习状况，一是组内同学评析：逐人评析，逐题评析，对每种答题表现进行评析。二是老师评析：主要是讲共性的问题、知识缺陷、易犯错误、方法引导等。“悟”的核心是悟出规律，悟出方法，悟成习惯。

〔4〕练：训练反馈、当堂检测〔8分钟左右〕

在这一环节，老师要用课前预备好的训练题进行练习，以检测同学自学的效果。老师设计的练习题要紧扣课堂教学内容的重点和难点，要通过练习暴露同学在自学环节中还未搞清的问题，为下一个环节做好铺垫。

老师还要用事先已依据教学目标定好的检测题进行课堂即时形成性检测与评价，反馈当堂教学效果，了解当堂教学中同学学习达标的程度，并依据反馈的信息采用对应的矫正措施，调控后续教学。对未达标的同学和未达到的知识点，实时采用对应的矫正方法进行补偿矫正，减削学习中的“负积累”和“负迁移”的效应。保证大面积同学达标，在此基础上再引导同学将猎取的知识运用于又一个新的情境中进行开拓创新，为学习新的内容作好铺垫。

“练”主要有两项任务：在“导、学、析”的基础上，一是同学做练习题。要着重知识的掩盖面，着重技能的提升，着重变式训练。二是做课堂测试题。试题要抓重点、抓关键、抓热点，不强调面广，要强调精，能举一反三、触类旁通。同学要独立完成、要书写工整。

〔5〕结：拓展延伸、师生小结〔6分钟左右〕

本阶段主要任务是在巩固练习和当堂检测后，对所学知识整理、理解、内化，并以此知识点为核心，进一步深入讨论和探讨相关的知识和运用，尤其是贴近同学生活，提高同学分析问题和解决问题的技能。小结时，要先让同学进行总结、概括本节课知识和技能要点，谈谈学习的收获，最末老师进行全面的小结。

3.把握操作方向

目标导学：“三全”，“三化”：“三全”：全面关注同学的进展，全程关注同学的进展，全方位关注同学的进展。“三化”：化信息为知识，化知识为聪慧，化聪慧为德性。

自主学习：“五个解放”，“五个放手”：“五个解放”：解放同学的手脚，解放同学的嘴巴，解放同学的思维，解放同学的课堂，解放同学的天性。“五个放手”：课本放手让同学阅读，新知识放手让同学探究，重难点放手让同学争论，问题放手让同学解答，课堂放手让同学评价。

合作探究：“三个小组”：“三个组”：学习小组、管理小组、讨论小组。

精讲点拨：“三讲三不讲”：讲易混点、易错点、易漏点；同学已经学会的不讲，同学自己能够学会的不讲，老师讲了同学怎么也学不会的不讲。“五表达五不准”：老师指导同学要表达启发性、差异性、结构性、规律性和拓展性；不准重复

学校课堂教学改革方案3

一、指导思想

为了进一步推动课程改革，切实提高课堂教学的实效性，全面提高教学质量，依据县教育局学校教研室关于有效教学的工作部署，结合我校工作实际，特制定本方案。

二、工作思路

1、以“有效课堂教学”为目标，以提高课堂教学效率为核心，以落实“有效果、有效率、有效益”的.基本要求为重点，促进老师和同学进展。

2、以不断提高老师专业水平为中心，转变教育观念与教学行为，促进老师课堂教学技能、教研水平和课堂教学质量的提高。

3、学习与沟通相结合，教学与科研相结合，教