教育心理学考试大纲

教育心理学考试大纲关于学习和考试为什么学习？1.应试2.学以致用怎样学习？形成认知地图

重点掌握评价目标理解记忆深度加工及时复习本课程的主题本课程以阐明学校情境下的学生的学习为主线。本课程的两大方面内容：学习过程主要涉及认知领域影响学习的因素内部因素原有知识结构认知发展智力差异动机人格外部因素教师学生集体教材练习本课程的重点全课程贯穿了知识分类学习论的思想奥苏泊尔的同化论加涅的学习条件论信息加工心理学家的陈述性知识和程序性知识相互转化的理论。教育心理学学科的基本框架：教育心理学测量与评价影响学习的因素学习过程绪论陈述性知识的学习智慧技能的学习认知策略的学习解决问题与创新性学习动作技能的学习态度与品德学习教育心理学概述学习的性质与分类学习论流派及其主要争论原有知识与学习迁移儿童与青少年认知发展个别差异学习动机教师、班级与家庭网络媒体与多媒体第一章教育心理学概论教育心理学教育心理学研究对象与内容教育心理学的源起与发展教育心理学的研究方法1.教育心理学的定义1.教育心理学的定义：“应用心理学原理和方法研究学校情境中学习与教学的基本心理学规律的科学”P132教育心理学的内容体系学生和教师的心理；学习理论及其应用；各种类型的学习过程；教学心理（含课堂管理心理）3.教育萍心理男学的精发展笔历程狂：我国帝：潘雁菽美国园：美国梨著名效教育害心理桌学家月梅耶羽（R.淋E蠢.陵Ma衣ye话r,丢19茂99）将皆西方翠科学恋心理粮学与振教育犬实践后的关渐系比搁作三种路径：嫩单向天道、棚死胡民同、汇双穴向道桑代败克对教筒育心牢理学缎的主伤要贡窝献美国干教育深心理老学奠我基人,帽19吩03出版《教育吨心理知学》，为洽最早坏的教窑育心挂理学蚊专著午。最早睬强调狗对教狗学评盒估和寺测量六，主程张加杂强学赢习的妖科学扣基础怒。促进膨了美宴国20世纪20年代惯的教秃育科盒学运钻动。4.比较教学际实验选与教造学设柳计的弹异同迫点两者都是鼓为了肚解决筝教育层和教义学中卵的问剖题。旱所以酬其研交究过今程都厕遵循绸问题润解决谎的思命维过尸程。不同礼点是筛：前梢者主要宫希望惠解决芦教育带理论问题西，强不调实验异控制纯，教默学效煎果的歉测量若与评桌价强箭调横廉向比较日。后者叶主要称希望纤解决摘教育破实践问题淋，研痕究侧重垒开发毛有效哗和高蜜效的遣教学脾策略沈和工在具，啄如可慌观察粘和测黄量教猜学目哈标、粒呈现稿材料欠的多勺媒体磨、测睬试题缺等。兵其教歌学效牧果的贺测量系与评彼价不非强调泊横向千比较龄，而宪侧重耳实验旺班实畅施新姻的教挎学前浇后教修学效医果的互比较秤，即讨目标券参照偿的测惑量和弓评价财。第二掩章朗学答习的搂性质围和分岂类学习侦与学倒习研飘究概述皱：学廊习概芝述、切学习的研陡究学习分与脑：右语言的脑欠生理抵学研废究学习的分类1.学习仁的定砖义：学习拘是个播体在告特定渠情境敌下，诸由于扇练习晕或反焦复经饱验而坚产生取的行盈为、寒能力拜或倾魔向上栽的比恢较持删久的办变化逆及其坦过程易。区分“学终习”2.学习冬分类加涅背的学较习结战果分戒类（1）言加语学摊习。陪能用谎言语蛋（或己语言脚）表叮达的贿知识滥，包哪括符慎号记秆忆、蛛事实叮的知撕识、届有组菊织的谢整体宗知识贩等。诱（认灿知、课后天搞习得杀）（2）智珠慧技乏能。衫运用没规则漂办事叨的能新力，自包括科辨别羞、具售体概逮念、研定义蚕性概转念、拴规则遥、高帆级规蛮则等革。（技认知蝴、后计天习次得）（3）认宽知策蛮略。衣运用闹有关倘人们俗如何软学习博、记牧忆、姥思维讯的规浙则支身配人跃的学姨习、户记忆棚或认转知行泪为，引并提秒高其闲学习百、记庆忆或赌认知际效率乏的能吉力。道（认唉知、循后天农习得挑）（4）动格作技窗能。衬通过辰练习翅获得兼、稍按一光定规颂则协浊调自下身肌溪肉运兔动顶能力摩。（所心因裙动作迁、后顿天习昼得）（5）态枣度。互习得半的对绸人、福对事材、对禾物、上对已散的反名应倾腾向。栗（情孝感）奥苏痕伯尔渐的两箭维学校习分奏类维度二：学习材料与原有知识的关系维度一：学习进行的方式用公式解题机械学习接受学习指导发现学习发现学习澄清概念之间关系听演讲或看教材记口诀意义学习学校实验室实验良好的视听教学科学研究理智产生过程尝试与错误走迷宫2.学习欺分类将学己习发祝为认角知、撤情感穷动项作技驳能三狠个领内域是徐通常晚的分辛类框剪架不同汽分类溜系统博的差疑异出俩现在倚知识爬与技珠能的沙划分术上。本书望遵循违这种董分类姻法，鞠在认萍知学相习领愧域采瞧用“项知识圣”（皆陈述获性知趁识）着、智吵慧技膛能（渡程序速性知月识）府和认指知策吴略（搬特殊股性的电程序紫性知城识）施三分照的形饮式。并重新对世知识符和技亲能作惠了定像义，安广义董的知勿识包岗括技痰能，惊狭义退则只选涉及俯言语被信息不，而奇技能润是程类序性裳知识牌的运待用。2.学习撑分类第三物章劳学井习论流蹲派及油其主贡要争避论问悦题学习被论流含派的捎认识悄论根茂源学习泛心理埋学研畅究早革期两旱大派音别的滴理论阀之争当前结两种两不同定的学志习理顽论1.什么客是学漫习理前论研究剧学习域结果注的性捷质，堤学习后的分胸类、勾学习乎过程乘和有竿效学撇习的六条件丑的各骗种学猾说。2.桑代萝克三大幻玉学习声定律P6暮5：准跌备律轧、练泉习律汪、效婚果律雷：3.当前执两种统主要翅的学俯习理稠论

信息加工理论情境认知理论哲学认识论经验主义理性主义与社会建构主义学习结果陈述性知识与程序性知识记忆与运用运用社会团体的工具和概念的能力，为社会团体创造工具和实践做出贡献学习过程

参见加涅的学习与记忆的信息加工模型参与社会实践，理解与运用社会的符号系统有效学习条件外部提供可以分辨的信息；学生自身有学习动机与学习策略

文化或社会团体材料和活动第四菠章陡知短识的古性质封与陈贱述性展知识答的学习知识的性列质陈述巨性知召识的学俩习过之程和摇条件陈述睡性知枯识学习剑规律焦的教废学含段义用实例文解释酱广义纹知识戚学习饿阶段炸与分疲类模脂型；举例质说明唐陈述泥性知额识与讽程序泉性知锁识的接表征烈方式越及优盾缺点州；理解关陈述兵性知鼠识习杆得的悦过程银和条诉件；能用晋实例零说明辛促进加陈述露性知侧识学渣习的伴策略沿的应旬用1.知识知识裙：主移体与棚其环迷境相互妻作用而获咐得的信息兴及其功组织，储赞存于覆个体皂内即奋为个灯体的河知识钟，储为存于葡个体盾外即道为人弓类的幅知识帐。知识蹦的本它质是飘信息巴在人舅脑中佣的表胡征。知识童表征积指知题识在少人脑宵中记慕载和非呈现孝的方遣式。2.信息稼加工养心理扬学对挤知识馒的静芳态分紫类信息去加工访心理姑学家恐大多宴同意侍把人击类习屡得的庸知识秀分为故两大偏类：陈述伙性知引识（de戏cl暖ar斑at愁iv鞋e五kn矿ow侦le贱dg澡e）程序舱性知宜识（pr落oc狗ed毁ur摄al答k虎no兔wl蜻ed温ge）3.奥苏谅泊尔连的有寻意义允言语教学习固理论用同化(as贼si槐mi设la织ti铲on)思想片解释其外在盯的逻叛辑意法义怎叠样向袋个体焰的心者理意制义转投化的走过程克和条掩件。三种被同化太过程：1.下位学习(subordinatelearning)

A.派生类属学习

B.相关类属学习2.上位学习(superordinatelearning)3.并列结合学习(combinatoriallearning)4.现代币认知挡心理溉学对余陈述视性知首识学脉习的楼认知赢过程扫的解伸释选择库：区遭分有捧关信维息与陵无关萌信息龟，将谁感觉产记忆宵移送蜓到工适作记档忆中困。整合柿：新英旧知梢识之恢间建悔立联个系。组织讯：将喂所选码择的庭知识气组织浆成一饶个连御贯的促整体番。精加筹工：戴对所墓呈现品的信机息进些行添炮加、尚补充井。5.陈述股性知逢识学秤习的慌条件影响知识学习的因素内部因素学习材料的内容和形式教师指导学习情境先前知识认知结构动机和态度心向和定势外部因素第五过章智慧寸技能氧的学台习陈述技能的分类及其依据；智慧技能学习的内外条件；技能轰与智妹慧技室能的防性质智慧馆技能锡学习预的过雾程和膀条件智慧致技能勒学习扒规律警的教刃学含泡义1.技能智与智陡慧技护能技能咽：在练习食基础荐上形缸成的菌、按蔑某些水规则很或操纯作程虹序顺蕉利完绣成某乘种智紧慧任柄务或叛身体挎协调础任务叶的能榴力。这个览定义题强调步技能唉是一幕种习丽得的惯能力听，其闷实质姑是一疫套办助事规移则支扁配了椒人的救行为要。技能妻的心朽理表余征：幻玉产生铸式及选其系统智慧王技能披，运凶用规柿则对外屠办事的能躺力2.智慧技能泻学习量过程辨别绑的学柳习过卷程概念谢的学夸习过锣程规则尝的学陪习过详程程序纵的学绵习过始程3.智慧舰技能醒学习均的条密件智慧技能学习的条件内部条件例证与练习的选择与呈现言语指导与反馈先前知识智慧技能的层次性外部条件第六袖章灾认徐知策监略的学习认知烈策略携的性搁质与姻分类认知策略略学习恐的过爬程与蠢条件认知策略漆学习惕规律爽的教灭学含辨义1.认知同策略鞠的性忧质第一相，从疲学习剂的信杯息加乘工过盯程来要看：倦认知爱策略扶是学董习者乐用来环选择卸和调情整其边注意钞、学槽习、粒记忆僚与思颤维的追内部雹控制呈过程（加剑涅等鹿，20测07）。第二加，从胡学习坏的结股果来看鞠：信息织加工的结棍果是截学习染者获皂得广穴义的发知识糠，包反括陈喘述性狼知识棉和程啄序性昏知识案。认知旬策略倍的知靠识在民本质猛上是况一种堤特殊命的程寨序性允知识甜，或婶一种膏特殊挡的智魄慧技阅能。智慧搞技能乏与认拼知策常略智慧技能认知策略功能对外办事对内调控技能指向环境中的客体和事件，如句子、图表或数学公式等。学习者自己的内部认知过程是否可意识调控自动化的，有时也可在意识的控制下进行的。是一种高级的认知活动，是可以意识的和可控制的2.元认柳知策域略元认熔知（me滴ta祝-c乳og贴ni枪ti阵on，又胁译反捏省认灰知、织后设愁认知）是车个体明对自喊己的墙注意层、记指忆、蹲思维滤等认迅知活池动的栋认知贝。元认船知策洽略是族指学顶习者绢用来殃设置若学习享目的剥、评慢估达足成目线的的汁进展桑情况慌，选悟择调己整其源他策封略运涂用的塔策略海。加涅登认为摧元认错知策逮略的水功能判之一可是支现配其保他策壶略的庄使用边（加兄涅等障，20筹07）。3.认知玻策略息学习善的条消件影响认知策略学习的条件内部条件若干例子同时呈现指导规则的运用及其运用条件提供变式练习的机会先前知识动机水平元认知发展水平认识论信念外部条件长期习系统馒的练视习第七口章柄解草决问义题与材创新跟性学玩习关于荷问题崭与解脉决问拍题的橡科学侧含义解决锤问题蔬的过江程影响柴问题恰解决筹的心宵理因考素1.学习分类势理论课中的炊问题丈解决问题渴解决摄是学伸习者水将原宅有的喇概念索和规券则加折以综屈合，晶在新筋情境岗中应扁用并康得到双新的酿认知珍成果规的过谅程。问题朋解决厕三类遮知识辣的综绵合运种用策略性知识：问输题表怒征所需要陈述缝性知娱识：问纠题的计梢划与监控程序歼性知打识：解剃题计划活的执秧行主要2.什么悟是研漫究性套学习祸？学生探基于远已有贯的知嗽识、信技能亿主动怎提出赢（或惜接受畏）问区题，炮进而辣综合毕运用畅新旧奶知识再、技叉能生雅成新周的问蹦题解敞决规避则或手思维步产品漏的过牌程。第八至章扭动地作技捕能的学习动作缝技能础的性跨质动作唱技能禁学习愤的过顿程与角条件动作武技能洞学习菜规律位的教托学含义1.动作技能动作设技能破是人淹类一农种习丽得的雅能力煌，是尾人类丹有意盆识、吓有目蒸的地谱利用有身体讲动作察去完垄成一圣项任户务的取能力夏。动作冶技能初与智头慧技听能动作余技能辩（运为动技葱能外部斜的、馆物质卫活动婆的动荡作方兄式断，表骨现为矿骨骼敌肌的僵活动按广症义知贴识观臣，动妇作技误能是些一种之程序筐性知数识，驴是按补照一耳套规熄则或弓程序岭顺利亩完成初身体螺协调木任务企的能踩力精细亿的肌戴肉控橡制是拥动作顷技能煤的重责要特秒征。智慧睬技能絮（智资力技策能、泻心智碗技能冈）智慧易技能赢指通禾过练跟习而身形成持起来缝的合木乎一滤定法爸则的蚕智力冒活动丹方式陵。按照燥广义插的知妈识观浸，智铲慧技套能是舅运用垫某种食习得土的规栏则或刷程序阁顺利雕完成元智力尤任务语的能欧力，2.动作脑技能范的分帐类按照可动作盐技能锐开始弊与结差束的靠特征连续夹的动爸作技稠能&离散优的动毫作技盼能2.动作蜡技能接的学酱习条果件外部条件内部条件1.内部彼条件两种录学习伞任务盼：局部拳技能淡：一套拘完整健的动所作技将能可被以分乎解成册同时奏或按匠先后迎次序禾出现剂的局古部技娃能执行所性子吵程序眉：将局副部技隆能综照合起啄来的届规则掏，被疤费茨众和波哭斯纳垄称为雁“执额行性历子程继序”许多唤研究各涉及遥动作缘瑞技能域的练熄习是余先从辱局部况开始差还是萝先从质整体廊开始樱的问悦题。坝那种营学习睬方式苍更优舌要视贴动作事技能搁的性罗质而根定。吵如果鸡动作黎技能芬由若倦干局配部技潜能构痕成，香且各疲个局染部技赞能之肠间不我存在活相互事协调蛛的问白题，共那么逢先进盈行局汤部技奋能的盒部分非练习浮，而珠后再哪进行喊整体概练习皂，这育样效炮果更役佳。贯如果脑连续妖性动凯作技浪能的遮各部假分要剖经常里相互玩协调耳，那歼么打孟破这倡种协菠调，等孤立授地练吹习某烦一部猜分，屯其效双果往篇往不励佳。2.外部光条件言语指导示范练习的安排反馈的提供第九滋章厅态按度与蜘品德学习态度山与品齐德的仿性质关于态度怖与品急德形星成及嚼改变伪的几队种理冻论态度与品靠德学绳习的陡过程穷和条挤件1.态度校与品悔德的散定义态度巩：心扰理学一般羊把态校度定及义为接“个锯体对叉自己粒和对瞎外部贷世界辈的客野体、棕人、猜情境脱或任影何其刊他抽氧象观讲念或蝇政策颠等的是喜爱析或讨址厌的汇评价液性反第应”。（嫌伦理滴学）品德终：社粗会道德美在个拌人身舅上的诉反映辣，是继个人稳依据维一定肌的社竞会道非德行获为规衔范行鼻动时昏表现悲出来炼的较脂稳定许的特割征。（承教育蛇心理稀学）品德细发展旱的阶君段不蚂是绝夺对孤傲立的手，而滩是连急续发说展的切。自我中心阶段（2-5岁）按照自己的想象去执行规则。权威阶段（6-8岁）绝对地尊敬和顺从外在权威。可逆性阶段（8-10岁）准则是同伴间共同约定。公正阶段（11-12岁）开始倾向于主持公正、平等。2.皮亚杰黑的儿尾童道救德发宽展四斥阶段3.态度戒与品冬德学取习的顶条件榜样人物及其行为后果强化与惩罚个人的信念第二暂部分竖学习煮过程覆小结内部条件外部条件陈述性知识的学习先前知识、认知结构、动机和态度、心向和定势学习材料的内容和形式、教师指导、学习情境智慧技能学习先前知识、智慧技能的层次性例证与练习、的选择与呈现、言语指导与反馈认知策略学习先前知识、动机水平、元认知发展水平、认识论信念若干例子同时呈现、指导规则的运用及其运用条件、提供变式练习的机会、长期系统的练习动作技能的学习局部技能、执行性子程序言语指导、示范、练习的安排、反馈的提供态度与品德学习个人的信念榜样人物及其行为后果、强化与惩罚第十荣章攀原拖有知绿识与学习泻迁移学习柴迁移返概述迁移绑的心龄理实爪质的祸理论迫争论当代舌迁移远理论兆及其浴教学懒含义1.迁移的定狸义“一涝种学损习对姐另一两种学晒习的性影响利。”顺向迁移泊（fo兴rw觉ar观d励tr更an称sf眼er浸）：先前坐的学唐习对也后来纤学习晶的影渐响。逆向哄迁移眠（ba鼻ck战wa琴rd鞭t愿ra漠ns污fe日r）挂：后来窜的学摧习对赏先前币学习称的迁王移。过去经验学习A学习B（迁移实验状况）顺向迁移逆向迁移正迁清移（po新si座ti鉴ve蜻t穗ra答ns颗fe叶r）：促毫进作周用。负迁硬移（ne疯ga忍ti名ve跳t柏ra惜ns组fe猴r：干项扰与挥阻碍皆作用塌。骑自行车骑摩托车打羽毛球（压腕）打网球（不压腕）2.迁移模的几史种传辆统理紫论之叮争形式训练说相同要素说概括化说关系转化说学习定势说迁移的实质通过训练而得到加强的心理官能在其它的领域自动地发挥作用只有当两种情境中有相同要素或共同要素时才能产生迁移。先前的学习中获得了一般原理，这种一般原理可以部分或全部应用于前后两种学习中个体对事物间关系的理解学习定势理论基础官能心理学实验心理学经验类化理论格式塔心理学定势心理学实验依据训练改进官能记忆和知觉实验水下击靶“顿悟”猴子辨别实验教学含义“形式教学”寻找共同因素重视教学方法，强调原理、原则原有知识的掌握、训练与诱因循序渐进第十日一章言儿童诸与青李少年各的认知院发展皮亚灰杰的候认知脾发展盛阶段去理论认知页发展佛的信练息加博工理唐论维果隆茨基林的认专知发遣展理论1.认知队发展认知调发展体：心事理学垦将个挂体认搜知结姻构与车认知邪能力量发生忙变化喉与完究善的崇过程煌称为隶认知地发展途。2.皮亚纠杰的鹅认知戚发展初阶段理论图式指的是个体适应和组织环境的认知结构。同化把新体验和知觉整合到先前已经确立的认知结构中，使新体验和知觉变得有意义的过程。顺应创造新图式或认知结构的过程。平衡同化与顺应之间达到的一种恰当平衡。2.皮亚絮杰的委认知放发展馒阶段帝理论（1）感嗓觉运剂动阶西段（0-陪2岁）（2）前运算阶段塞（2-活7）（3）具检体运算阶段栏（7-阵12）（4）形劳式运算阶段拳（12脊-1腔5）3.认知挽发展裁的信尼息加并工理昨论主要长观点挤：1、将狱人类串大脑类的认焰知操妙作方晌式与椒电脑蜂的操电作方奴式进捉行类查比。画（信宋息的咽输入雷、加滋工、况存储悼和提捞取）２、答尝试蝇用电猾脑软笋、硬肌件的菊升级灶换代间来类崖比人简类的星认知眨发展匹。３、践认为册变化阿是连骨续不腰断的跳自我薄调整有过程抽。４、移认为君任务吹分析皱是理刘解儿志童思第维的绑关键。儿童批的认砖知发阴展是趣其加估工信渣息的术方式日与能换力的杂发展胖变化蝴，而孕且这净种变讽化是侍以稳荡步渐削进的新方式辩进行抗的，押不是免像皮磁亚杰用所描畅绘的狸按阶扛段发太展的栗。4.最近商发展棋区与巩支架个体围发展容的现兔有水胡平与句其发摊展的穷潜在练水平抚之间眉的差唇距。第十羡二章个别彼差异个别何差异歪概论学生址的个陪别差凶异适应牧性教勇学能力亭倾向反映券每个呼学生消的学什习历仰史并爹随后弯影响废其从介教学秩中学辈习的初始抢状态房诚，是个举人具酷有的誓一般适性的舰和特园殊性厨的潜鼻在能斜力，析主要草是智含力适应泪性教厨学定义雄：通过改变陡教学拨的形身式以润适合竭个别远学生的的特斑点与垒需要井的教毯学。孩重点樱是如脸何及掘是否蹦有效节促进念学生柔的学巨习，绵关注闻学生胆从这伙种教训学中丸取得浅多大狗的进料步，飘而不兴应一适味地棒追求狱学生稠达到冤同样挤的水平适应务性教学赞形式仔的形式针对对学事生的咱学习蚕有重狮要影厕响的霞个别朵