教育管理理论发展研究

Word第第页教育管理理论发展研究关键词:教育管理;管理学理论

萨乔万尼认为教育管理学从其他学问领域、学科接受了太多的影响，是缺乏特新的一门学科。只要教育管理学没有理论创新，它将仍旧处在管理科学和教育学科的边缘。从教育管理学的概念来看，教育管理学借鉴了组织理论、行为科学等方面的学问，但这些学问大多是通过管理学被引入教育管理学中的。尤其是，近现代企业管理理论和行政管理理论的产生和进展，对教育管理学讨论产生了主动的影响，本文从以下方面来论述管理学科对教育管理理论进展的作用。

一、科学管理理论对教育管理理论进展的作用

科学管理理论可以概括如下:科学，不是单纯阅历的方法;协调，不是不和;合作，不是个人主义;最高的产量，取代有限的产量;发挥每个人最高的效率，实现最大的富有。”

1．以考核为手段，重视质量和效率

学校组织的总效率是直接和老师的工作效率联系在一起的，学校管理人员通过对老师进行分工，并按教学本钱安排教育经费。定期对老师工作进行考核，依据标准检查学校产品的抱负标准，并规定学校的教学方式及生产者(老师)必备的资格和工作准则。老师需根据管理者制定的具体教学打算、教学目标、教材组织教学。

2．将学校管理看似工厂管理

学校除了教育以外，还承当了工厂的角色。老师是“工人”，教学是“劳动”，而同学是“原料”和“产品”，为保证质量，学校管理人员掌握着“教育生产线”的流程，并向老师提出相应的工作要求。通过实施恰当的、可以量化的标准，获得某些教育方面的收益。老师依据该标准了解教育的目标，校长则可以衡量老师的工作状况，并据此对老师和同学进行评估。

3．职能分别，保证工作程序的标准化和规范化

学校各部门的职能需分别开，学校管理人员的责任是分析老师和行政人员的工作，选择“执行每一项详细任务过程中的最好方法”，并将这些方法供应给老师。老师的职责只是根据这种方法实施教学，不参加选择、确定这种“最好方法”的过程。

二、科层管理理论对教育管理理论进展的作用

60年月以后，西方教育界对科层组织越来越显示出深厚的爱好，引导教育家们更接近一般管理的`讨论轨道。随着科层管理理论的介入，学校管理者更注意学校正式组织的功能。在这个过程中，它使教育管理的讨论者们意识到权力问题、一般规章问题和组织功能失调等问题。

1．管理效率是教育管理的生命线

强调管理效率是科层理论的最大特征。学校教育是一种理性的过程，需要以有效的方式来运用学校的各种资源(人力和物力资源)，保证有限的教育资源发挥最大的作用，产生最多的效益。如何提高学校行政的工作效率及老师的工作效率，是教育管理者面对的首要问题。

2．分明的管理层次

科层理论注意分明的管理层次，在教育管理的过程中，层次不同分工也不尽相同。教育行政部门及学校内部的各个管理层，其职、责、权的安排都要明确合理，在管理过程中要克服的盲目性和随便性，以提高学校管理的科学行、规范性，从而提高学校的办学绩效水平。

3．完善的学校组织结构

学校是一个微型社会，具有完好的组织架构，校长、行政人员、老师、同学与其他人员组织中，依据附属关系，其地位、职能和责任方面的存在差异，进而形成了不同的权力分布。未到达抱负的管理目标，需要把不同权力层级的人员组织起来，充分发挥集体精神，以期到达最正确的合作模式。

三、行为科学管理理论对教育管理理论进展的作用

教育管理者还要擅长分析、讨论教职工、同学的需要层次和结构，改善学校内外的人际关系，增添群体意识和组织的分散力。行为科学管理理论使教育管理学倾向于强调老师在学校的主体地位，通过科学严谨的方法，分析学校组织环境对老师个人或群体行为的影响，在管理过程中，要重视个人的主观能动性，不断增添老师、同学自我激励、自我掌握、自我完善的力量。

四、新公共管理理论对教育管理理论进展的作用

新公共管理理论的更关注政府效率问题，通过改革制度，改善政府行政的逆境，缩小政府职能范围。它主见政府要简政放权，集中力气供应公共物品，弥补市场不灵，调整宏观经济;消退外部效应;目前