群体智慧下的合作研修技能

群体智慧下的合作研修技能王洁上海市教育科学研究院旨在课堂改进的校本研修没有教师的发展，就没有学生的发展对学生的成就来说，教师质量这个变量远比其他变量重要的多

医生的真功夫在病床上，教师的真功夫在课堂上。自上世纪六十年代“卫星冲击”以来，各国中小学教育走过了教学方法改革、课程教材改革的路，一波三折之后，终于发觉：提高教师的“真功夫”才是解决课程教学问题的最后保障。您了解的您想了解的1.2.3.您的理解1.2.3.一、我们倡导的校本研修：

从一个例子开始说起实例：如何引导学生进行有效的交流

—小学数学“两位数减两位数”课例研究

为什么要让学生交流？不同的教师有不同的理解。我们教研组决定围绕“如何引导学生进行有效的交流”展开研究。沈老师的一堂公开课成为了我们研究的开始。沈老师课的内容是“两位数减两位数（100以内不退位和退位）。我们教研组的全体老师和区教研员何老师一起观了沈老师的课。

师：小朋友，今天我们学习100以内的口算减法。（教师揭题“两位数减两位数”后，呈现春游情境图。）师：请小朋友想一想春游你想花多少钱？（根据学生的回答教师在黑板边上板书86、42、36、49、28）。师：根据黑板上的这些数据能不能提出一些减法问题，并列出算式。（根据学生的回答教师板书算式了一些算式，比如：86-42，49-28，86-49，42-36等，并且按退位和不退位的情况分类板书）师：我们选“86-49”来算一算答案是多少？（学生回答：47，37）。师：到底是47还是37？谁来说说理由？生：是37。因为86减40等于46、46减9等于37，所以86减49等于37。教师露出赞许的目光，要求大家齐声拍手表扬他，然后接着问：“听懂他的意思了吗？谁再来说一遍？”

三名学生依次模仿着说了一遍，而后沈老师进行了归纳小结并进行了大量的巩固练习。“谁再来说一遍”

课后，教研组进行了讨论。沈老师自己对课不满意而且困惑：这堂课学生学得比较被动，课堂交流也不活跃，有什么办法能使学生学得积极主动起来？教研组教师的看法是：沈老师教的还是扎实的，只是在培养学生思维能力上明显不够。老师们普遍感到沈老师的课没能体现新课程理念。教研员何老师向我们介绍了国家和上海市中小学数学课程标准中关于计算教学要“提倡计算方法的多样化”，让学生“积累四则运算的感性认识，探究计算方法”的新要求。

传统的计算教学，教师关注的重点是：学生计算方法的掌握和计算的熟练程度。课堂上，在教授了计算规则后，一般会让学生反复地操练，有的老师要要求学生对100以内的加减法等简便运算要达到“脱口而出”、自动化的程度。这种注重计算结果和算法一统的教学，对培育和发展学生的思维有多大价值？我们在集体反思与讨论的基础上，得到了一个共同认识：教师应尊重和鼓励学生独立思考，提倡算法多样化。“交流”不意味着让学生重复别人的正确算法，更应更尊重学生计算过程中的多种方法并让学生有机会表达出来。“还有绘不同杰的方单法吗迷？”在春帖游情关境下泡产生动例题“76痛-1胀9”后，迈教师荡揭题暂并展里开了腊以下架的教慎学过畅程。师：设动脑认筋想只一想雪、算纪一算“76辽-1捧9”的差狼是多俘少？御怎么流想的栏？然并后在贺小组胶内说护给大永家听竭。看棕谁的唐方法侧多？在学堡生充役分交范流的详基础咽上进树行了渴全班宿交流铲。师：调谁能除把你挤的方潜法说姓一下友。生1：我龟是先帝算76神-1亭0=吓66，再质算66边-9蚊=5律7。所持以76捏-1从9=鸟57。生2：我停是先卖算76们-2那0=吗56，再羊算56奥+1鹿=5叔7。所曾以76惩-1召9=度57。生3：我方是先势把76看成79，79太-1吗9=币60，60漏-3日=5伐7。所捏以76舅-1备9=希57。生4：我帜是想算竖式迅算的绑。生5：我夏是这兔样算盛的：火先76都-9穷=6滥7，再67密-1银0=暑57。所承以76截-1胞9=煤57。生6：我贝把76看成80，把19看成20，80捷-2胖0=蓄60，60拉-4需=5听6，56解+1笼=5前7。所得以76红-1毙9=佳57。生7：我堆把19看成16和3，76防-1痕6=疲60，60馋-3厌=5姿7。所血以76猜-1捞9=野57。生8：我补是这抹样算腊的：76看成80，80携-1掌9=果61，61意-4古=5腐7。所墨以76其-1罢9=棉57。在学铸生交歼流的终过程理中，度教师驰边板厅书边睬反复沸用“还有析不同役意见胡吗？”“真行晶！”的课崭堂语扑言组晶织交匆流；匹用“你怎羡么想糠的？”“为什捡么？”引导垄发言器者表赞述自辆己的爪思维拾过程猫。整个昼交流腹过程披教师贺流露绢出满养意的嫁神态歪，最胖后老就师说魔：“小朋禽友，德你们姑的办智法真笛多！毁以后火大家尘就用领自己低喜欢捧的办旗法来虾进行克口算朋。”我们愧教研歪组的勤所有循老师渗观课普后，女一起过坐了锄下来染。对于艳这堂摘课，雷老师策们感鹿到很积兴奋像。有岁老师咬说：原沈老就师让逐学生言独立混地尝记试、犹探索端，这举样就仅可以管使不命同的席学生疾有不堪同的烧口算慰方法口，交狗流尤鞠其充锄分！也有钩教师呆认为制，沈酿老师忆让学不生在智小组仰内、愈向全担班交凭流自录己的榨口算艰方法乳，这够样可盯以使炭全体效学生押共享规智慧欧。还有孟教师忙觉得当沈老坦师的“自主冰尝试——小组填交流——全班工反馈”的教烤学策狱略起疾到了关很好齐的作妻用。不过把，也智有教睛师提颈出提屿出质楚疑：泊学生指交流撑的似硬乎很把热闹新，老俯师理抚解了较各个追学生刷的发看言，揉问题读是学搅生之图间是森否相晒互也重都听务懂了住呢？异要不散要引凉导学扔生比静较各桃种口樱算方雄法的以合理昂性，各培养贵学生吉的优搞化意凑识呢丸？我们羞马上扒对学眯生进味行了依访谈熔，并最对教沉学效王果进有行了袜检测做。结果划出乎血意料默：85予%的学偶生表矮示只门知道是自己布的口滥算办共法，遵而不蜂明白橡其他费同学蜓的；亮在对“54－17汉=”的测萌试中考仅有12领%的学枝生会框用两名种或呢三种沃口算现方法絮。困惑腾、疑饶问再风一次盒流露质在老起师们暖的脸算上。通过流仔细芬的录鸦象观宜察和净深入冶的语粥言分励析，辱我们眨发现锻：教师阵的教械学语昨言中营几乎穷没有迟一句很引导掌学生血相互帝沟通傍的话搭，板玻书中箱没有聚引导棕学生跑对各推种方暮法进给行整吐理的关暗示柳，总蹲结中幅没有神意识乐到要挎引导计学生总进行礼合理拥、优协化的丝式判断涝。或许旺这是址造成由本堂绑课课萌堂交听流低挨效的侍主要时原因脆。大家光觉得路在交爹流中雾教师籍要适课时介跑入，伟引导弊学生好比较保各种颂算法械的异俭同以千达到鞠相互昆沟通贡理解志，并屑在比功较中手让学匠生寻仰找合福理、弊简便际的算跟法来托培养俯优化赤算法龟的意使识。看来“交流”不仅自仅意疮味着布让学年生讲厉出不紫同的侵算法尝给他篇人听辅，更犁要在辜理解层他人梦算法焰中做吵出比笑较和供判断傻。授课死老师若也觉找得很跃有必剖要借胃班再闪上一某次，说对什芦么是“交流”做出枣改进闲。“听懂驶他的浪意思菌了吗衫？你再的办沉法与傲他不带同在既哪里序？”学生精在春雷游情检境图坛下生妖成的往算式宵还是“76抓-1桶9”生1：我快是这押样算塌的：76毯-1余0=声66，66欠-9代=5伏7。所高以76饶-1扯9=敬57。师：他谁听黑懂他婆的意黑思了巷？谁致能解巷释一魄下。生2：他距的意耍思是蹄先把19分成10和9，先76减10等于66，66再减9等于57。所喜以76减19等于57。师：杠与他殿的方饼法一岁样的尘还有钞吗？芝（许遭多小旱朋友苗举手港示意寇相同奏）与傅他的蓝方法族差不闸多（变相近绕）的煎有吗叠？生3：我蛇的办耽法与真他的亮差不撑多，走我也污是把19分成10和9的，悉不过透我是缸先减9，再专减10的，猪答案吗也是57。师唯：你唐们的偏方法涂相同懒，只将是先朵减哪嚷一个素数的争次序荐不同蜂。还士有与让他的吸方法街不一届样的银吗？生4：我缴是这缺样算啊的：76卖-2名0=阶56，56徒+1蚕=5授7。所淋以76竞-1蓬9=袭57。师：宣谁听鹊懂了做？能删不能汇解释洞呢？生5：他蚊把减详数19看成20，先76减20，因拒为多摧减了1，所葡以要鲁再加1。师：贤没有蔬听懂堡的小异朋友家还有闭吗？通能不他能提然提自显己的扁疑问阵？生6：明程明是劣减法尼，为淡什么屋要加1？师：药谁再棕来解刊释一施下？……学生遇又交谁流了鄙几种,教师堤一一监介入干引导反思字：课贫堂教奇学中从的有始效交纺流究僚竟是居什么丢？在《两位甚数减高两位创数》三次北授课姐中，陪教师辨们的萍研究演主题血是如轰何促寸进学逢生的怎有效字交流事。在射不同酒阶段妹教师恰对此刻有不喝同的表理解晋，表坏现出层不同班的教腹学行揉为：①交货流就跳是让液学生哀充分“说话”、尽纹可能驱给学低生表陵达的艺机会②交抽流还声要让初学生触表达颜不同繁的多眨样化弯的算何法并聋相互尺启发③交滔流更惧要让扔学生笔之间庙沟通卫和理怪解不评同的教算法险，并收通过愧比较吵分析渡寻找励相对鸽合理举和最耐优的这算法可见庙，有索效的母交流追不仅扮仅是象学生蕉对思仅维结懒果和放思维运过程惹的表外达，漫它更垦象一园种对矩话——多种没观点斜的分抵享、慢沟通愤和理案解，灭更是件多种搂观点滥的分赖析、悦比较姑、归扔纳、艳批判横和整哥合的坊互动质过程而，并俯最终南形成繁学生委对退假位减钢法的绿深刻束理解剪。在《两位贤数减窃两位密数》课例六中，想主题拜是促傻进学益生的讯有效雨交流辩？那搞么本郑课的惊学科私本质饥表现呢在哪衰里？“两位遍数减说两位算数”中的秧难点响是“退位昏减法”，而“位置汽值”（pl俩ac嘴e碎va超lu户e）和“重组”（re股gr君ou求pi月ng）是惕构成搞退位刚减法旅的核零心要纹素。奥正是织位置基值上寇数字带的权粥重才耐会有“退一血当十”，而永退位锋后数置字之页间重樱组的签多样觉化才稼导致盐了学气生的岩多种测算法拣，有款效的剂交流蹈可以坑让学骗生多达角度瞒理解侄数字病之间“重组”的方蛇式，应体验饲到“位置犯值”的核虑心作烂用（米尽管派这个土概念内并不衬在教水学中哄给出乓）。脾这是溜数学袄角度叙对本脱案例祸的实估质问贫题的检审读减。课堂汽教学疾中的伶有效脉交流尘不仅百仅表饶现为躬学生穴与教搁师、篮学生妹与学虽生之惧间的倒对话闲，更忆是学胸生与铸数学稠实质瞎的一陪种对消话——这才藏是触慕及学驾科实鄙质的蓄有效蓬交流扫。再反零思：屯从学乖科角王度理排解“淹交流乱”思考蹈：从叔这个排案例壁中你腰读出胜了……课例研究的目的课例研究的方法课例研究的形式课例研究的过程课例研究的条件课例研究的关键课例研究的成果改进底教学诱，发垒展自妙我为自蹲己而暂研究睡，在折研究槐自己研修剩的目言的行动迹中研猜究算行动非中学仔习一边致工作脆一苏边研尾究研修鸟的方兄法我们端倡导巴的校沉本研练修是喊将教蚕师的每研究逐、进访修和乡丰日常喷教学酷实践槽紧密鉴联系爱起来感的一扁种活督动。冻其实与质是太教师支在职绳学习悉的一别种方票式。研修通的形躬式以课龄为载渡体正式定与非遍正式异研究慨的结拨合研修近的过彼程强化侍合作烛交流宝开肠发差亦异资搬源有主杂题，皂有基椒点，孤有方刘法，衬有改哈进研修许的关碎键个人枕化情螺境化运的知习识不断闸的行躬为改础进研修组的成核果我们射倡导锄的以梯课例叙为载祖体的报校本乏研修泛不仅遵关注塔文本纽奉学习啄和相焰互讨绿论，个而且费更多强地关拉注教敲学行删为的扫连环铸跟进坡。课例就研究助的基山本途析径原行为阶段关注个人已有经验的教学行为新设计阶段关注新理念、新经验的课例设计新行为阶段关注学生获得的行为调整更新理念反思1：寻找自身与他人的差距改善行为反思2：寻找设计与现实的差距课例为载体/群体合作平台：理论学习、教学设计、行为反省教学导设计反馈统会议课堂错观察课例新研究射的一隔般流脊程需要立直接采或间茶接的男专业刷引领朱需惨要支利持性佛环境研修允的条奴件我们侧倡导鲜的以身课例歪为载粉体的荡校本纪研修耳，是思教师臭教学撑方式拘、研狂究方梳式、刘学习项方式功、专会业发取展方滑式的是一场陆深刻奋变革齐，要股让教退师成梯为课浑程教枣学的研真正琴主人炸。二、冤研修旅所需绣要的胶技能需要绒技术虾的介司入从问秋题出团发，裁让问鉴题引息导学政习同伴搂互助型，让斑差异吉推动冤进取观点1.迄今壮为止次的课型堂，祝大多交以学堡科教雨学为肚载体王，“去学门科”的课命堂改范进至缎少是兵一种饺缺失淡，不甩了解昨、曲扮解学愧科本基意的惩改进海甚至抚是一掠种危菌险。2.在课述堂里拘，学弟与教沉是整狸体不撇能割东裂，夺学生签是学哲习的坑主体膝，按遗照“以学达论教”的思石路，轰课堂躲评议陶实可伙简化虹为如支下的梁准则爱：学摸生该膜听的成听了务没有翼？该内做的阻做了扰没有军？该脆想的违想了痒没有掏？该匠说的彻说了椒没有侄？3.哪些造是学音生该势听、提该做凉、该泳想、数该说缘瑞的内绘容，喂教师脉应是圈明白甩人，茅这成猾了课菊堂改访进的标瓶颈絮和关舰键，宫于是“教师汽学习昌事关盖重大”。①学科冤知识②一束般教并学知缝识③课抖程知骄识④学房诚科教临学知虫识（Pe铜da诉go证gi谷ca凉l片Co惭nt依en搂t局Kn惭ow锤le灶dg由e，简期称PC丈K）⑤学协习者非及其饮特点兼的知刺识⑥教锯育情怪境知厌识⑦关无于教龙育的犹目标标、目浇的和展价值死以及它们碌的哲弯学和卸历史许背景邀的知参识Ve榜al和Ma工ki炊ns滴te爪r建构够了一祝个金际字塔胖模型,惨PC榜K位于羽塔尖,是多贷方面僻整合庄的结乓果PCK背景、评价、课程、学科性质、环境、教学法、社会文化、教学管理学科知识、关于学生的知识2.教师欧专业咏知识踏分析万框架1.教师竟走向红专业猎成功问的三丽大支皂柱专业刃技能搅、专括业知朱识、习专业培态度资料3.绑P扫CK的特恐点PC膛K是教攀师在叫面对掀特定虚的学鸦科主顷题或崖问题斜时，丙针对他学生拒的不滨同兴坡趣与蹈能力蝴，将假学科孙知识马组织宇、调鞋整与不呈现,以进延行有型效教白学的芬知识王。这是尸一种菠使教义师与字学科顶专家叮有所虚区别辨的专丝式门知伏识。（篇）内容查知识课程暮知识学习养者知喝识教学挠目标背景晒目标一般危教学同法理解转化教学评价反思新理叙解教学斯推理学科模教学护知识融合义性的澡知识学科揪教学锡的统锄领性厘观念①【学科北内容前的知赵识】中小持学一添门学逮科的拌内容府、方极法和优性质施的知辨识②【教学剑目的帝的知裕识】在不晌同年侧级水条平上羽最有毁学习仗价值协的知测识特定核知识买内容雕的学峰与教①【学生际理解湿的知铺识】学生匀对特漆定内幻玉容容询易理缓解或准误解朽的知群识（斧提高店效率弹的奥枕秘）②【内容秒组织京的知辱识】特定掩内容遵来龙(生长胡点)去脉(包括枕应用)及横觉向联欢系的胁知识③【教学窗策略赢的知挎识】特定新内容竞的教称学策表略和创表征简的知屯识(包括帽有效好的样脏例、躬活动嘴、类岗比、飘解释月等)④【效果座反馈统的知啦识】学生努学习亿特定蛇内容骂的效责果测涌评及买其调昂整学捡习方浮式的竿知识（参槽考Gr缝os磨sm岸an肯,施Sc节ho伴en针fe偷ld泛&摇L父ee洞2怎00戒5）4.关于PC交K的解偿析我们更的基弃本做悟法开展最教学涛现状柿诊断勒，寻壮找“拴现状偏是”喜与“友应该撇是”室的差腔距将教虫学教卧研情睬况调揉查作夏为课咳例研户究的写切入弱点在诊壮断中蛾使用弯标准促成有效教学的五种关键行为

清晰授课多样化教学任务导向引导学生投入学习过程确保学生成功率五种辅助行为利用学生的思想和力量组织结构提问的艺术探询教师情感清晰暴教学野的表枣现清晰教学（有效教师……）教学策略示例1.告诉学生课时目标(比如叙述哪些行为将会作为课时成果，出现在考试或今后的作业中）。2.为学习者提供先行组织者(把当堂内容放在过去和/或将来课时的背景下).3.在上课开始时，检查与学习任务相关的先前学习内容(比如弄清学生对于必备事实或概念的理解水平，如有必要就重新教授）4.缓慢而明确地发出指令(比如需要时重复指令，或把指令划分成若干小指令)5.知道学生的能力水平，教学适应学生的当前水平或略高于当前水平(如知道学生的注意保持期)6.用举例、图解、示范等方法来解释和澄清(比如用视觉来付诸解释和强化重点)7.在每节课结束时进行回顾总结在理想的复杂水平上准备本节课的行为目标(比如知识、理解等).向学习者指出这个行为将以什么方式运用。查阅或准备一个单元计划，弄清本节课需要哪些先前的学习内容，并弄清将来课时所需要的先前内容在本节课体现了多少。开始上课时告诉学生，他们将要学习的内容是较大知识单元中的一部分。在上课开始时提问，或规律地检查作业。弄清学生是否已经掌握了与任务相关的先前知识。以逐步进行的方式组织较长作业任务的程序，既发讲义又口头表述根据标准化测验以及以往的作业和爱好来确定学生的能力水平，并相应地重新确定教学目标重述要点，其叙述方式不同于除此教授时的方式(比如视觉对听觉)使用关键抽象、重复、象征帮助学生有效储存和日后回忆内容多样屠化教塔学的转表现多样化教学（有效教师……）教学策略示例1.使用吸引注意的技巧（如用挑战性问题、视觉刺激或举例来开始一节课)2.通过变化目光接触、语音和手势来展示热情和活力(如改变音量或音高，在转向新活动时四处走动)3.变化呈现方式(如讲演、提问、提供独立练习时间等）4.混合使用奖励和强化物(如额外的学分、口头表扬、独立练习等[每周的、每月的])5.把学生的想法和参与纳入教学的某些方面（如使用间接指导或发散性问题等[每周的、每月的]）6.变化提问类型(如发散性、聚合性的问题和试探性的问题[如澄清、探询、调整]）以某种活动开始一节课，活动的方式不同于上节课或上一个活动（比如由听改为看）以有规律的时间间隔变化位置，改变语速或音量表示内容或活动发生了变化提前建立日常活动的程序，使看、听、做周期性循环建立奖励和口头表扬用语清单，从中随机选择，并在表扬的同时解释为何进行表扬。偶尔使用学生的意见来开始教学使问题与课时目标的行为和复杂性相匹配，根据单元计划来变化课时目标的复杂水平。任务槽导向铜的教财学的围表现以任务为导向（有效教师……）教学策略示例1.制定的单元和课时计划，能反映课程指南或所选课文的最重要特征(如每个单元和课时目标都能在课程标准或所选课文中找到依据）2.有效率地处理行政事务性干扰，方法是提前遇见这些干扰并安排一些任务，把别的任务推迟到非教学时间。3.以最小的扰乱课堂的代价，制止或阻止不当行为。4.为教学目标选择最合适的教学模式5.用明确限定的事件逐步准备单元成果（如月考、总结、反馈和考试等）对照单元计划和课标，调整每一课时，考察它们间的相关性，与其他老师讨论课文和课标中最重要的部分。要做出限制，每节课的教学时间，不能超过5-10分钟用于非教学任务，把其他任务推到课前或课后。针对最常见的不当行为制定规则，把规则贴在显眼的地方。课堂上只确认违规者和违规行为，延迟处理。使用单元计划、课标或所选课文时，要把教的内容划分为①事实、规则或动作序列。②概念、模式或抽象概念。一般前者使用直接教学法，或者用间接教学法。制定进度表，以清晰明确的事件来开始和终结重要的课堂内容（如小测验和重要测验，总结和反馈等）引导掉学生篮投入另学习舍过程酿的表联现有效引导学生投入学习过程（有效教师……）教学策略示例1.在教学刺激之后立即诱发理想行为(如提供练习题或练习册上的问题，通过它们使学生的理想行为得到操练）。2.在一种非评价性气氛中提供反馈机会(如第一次可以让学生不受约束地集体回答或悄悄地回答）3.必要时使用个人活动和小组活动。4.使用有意义的口头表扬，引导学生投入学习过程并保持积极性。5.监督课堂作业，在独立练习期频繁地检查进展情况。在每组教学刺激之后安排练习或问题。在有指导练习开始时，要求学生悄悄回答或非评价性地反馈。为可能需要的学生准备个性化教学材料（如纠正性练习或课文等）通过有意义的口头表扬和鼓励，维持热烈的促进学生进步的课堂气氛(如解释为什么答案正确)在学生做课堂作业时，化在单个学生身上的时间限制在每人30秒左右，提供与教学上相关的答案。在整个班级巡视。学生制成功堡的表澡现中高水平的成功率（有效教师……）教学策略示例1.所建立的单元和课时内容反映先前学习内容(如安排课时序列时考虑与任务相关的先前信息）2.在最初的回答之后立即给以纠正(如第一次有人给出粗略的回答后，示范正确回答，并告诉学生如何达到正确回答）3.把教学刺激划分为小块(如设立一口大小的课时，使学生者在当前水平上轻易消化学习内容）4.应该以容易掌握的步骤安排向新材料的过渡（如根据先前的内容来改变教学刺激，使得每节课看起来都是上节课的延伸)5.变换刺激的呈现节奏，并持续不断地为教学高潮或者关键事件做准备。制定倒置的单元计划，鉴别出为达到最高等的单元结果所需的最低等级的课时结果。以最符合单元结果实现的逻辑顺序来安排课时。在独立练习之前，提供有指导的练习，并在练习间隙提供自查方法。安排跨学科主题的单元，强调哪些易于记忆的关系和联系。使用复习、反馈和考试形成紧张、增减和期待的间隔。普遍桑的常辫态课切诊断课例拣研究延展开头的一耀个具步体策恐略参照岗目标哭的倾向控性问题覆发现结合骨直观坟课例敲的代表经性案汁例分析捆与归隐纳讨论调与理均解操吼作的用基本埋方式在明闷确一挨般的休基础垄上，伪启发躺引导哄实践斑个性慢求访同存勾异的手比较拘实践（有添参照竹点引溉导与毅实践哀比较/变式茧迁升移）倾向贵的方向棵的关键欲的共识买引导倒个性纲举喜而目恳张样本万分析以特并殊看核一般解剖深麻雀问题唱引导守与联考系自萍己的侦讨论吓互动个性鞭风格能力麻实际个别次与一咱般我与安他●乔依茶斯与奥许瓦震斯（Jo材yc叛e&读Sh笔ow由er朽s,爷19笔82）等筑组实舒验发妥现，和教师猫在课冤程培炼训的蛇同时意，如群参与亭校内积同事糠间的歇互助雀指导竖，可仁有75柱%的人笼能在争课堂林上有室效应津用所顶学的陕内容帝；否咱则只坊有15紫%能有遣同样升的表洞现。●其它民研究澡（Sp健ar套ks眨,1你98开6;洽Si良ng疼h&绿Sh古if蚕fl布et护te啦,1识99链6)也发标现同环事间辣互助荒指导色远胜盘于单飞元式亮的工寇作坊傻。同伴吐互助奏，让伍差异团推动险进取■■大部袍分教乖师欢限迎合编作中间的学刑习，狂但又杂对常戚规的扣集体播教研当不满喝意、投欢迎雷非正换式的燃同事弦交流柜。应畏关注边：松毫散环松境中欠的策耐略安问排，母集体久合作迷中的仿氛围边营造闭。你认很为哪窃种教说研活马动更活有效在集轰体教售研活腔动中旋最擅谜长做扫和最迅经常葬做的盗是问题粉意识夹差。吗没有欺质疑密，没球有提赌问，“你好软，我抚好，仗大家廉好”的讨池论是过形式鬼的，禾并非膛真正披意义谱上的进讨论音，构认不成粗教师槐的群倍体合兔作学胆习。知识骑共享槽的处纯方性撤模型(J看os盛ep馋h充Lu再ft管&辟H概av拥ry里I展ng起ha拍m,小1盏98杀4)●公开摇自我艰的技伙能●倾听宏与回久应的翻技能2盲区3隐藏区4未知区自己已知自己未知他人已知他人未知未变化的1234更加开放

更加开放1234知识共享123424正在公开自我正在倾听与回应1234<<<<1开放区<<<<13●行为糟问题电化的烂技能●建构签性反尤思的颂技能（通窝过主遗体悟依性把键行为饮与理挽性联半结起恭来）1234

问题解决1开放区2盲区3隐藏区4未知区未变化的234正在边缘建构正在问题化1234问题域1问题毙解决顺的技嫌能模誓型●走进“课堂”做研绕究：以“课堂”观察扮为出登发点●走出“课堂”讲故掩事：叙事得反馈预，共退同面突对教然学

关注知识传授高认知水平关注学生发展高参与度

提高教学质量学习失课堂仙观察如何串进行吴课堂声观察☆-1学习箩记录胸和分钞析课半堂信仆息☆-2学习骂运用刃学科微内容纪分析朋工具垦诊断呜教学☆-3基于齿课程妇标准秀“以奖学论茂教”主进行皮课堂嫌评价三、爸几点钞建议●解决冶自己收的实驶际问夫题——研究核有主厘题●骨干酬领导呢的“领跑”——课改绢积极烟响应运者的奔领做●“我带枯你，倍你帮移我”、大游家帮幕大家团（“捆绑住式”）●任务谨分解冻、洲责任汽分担●做透访、看描透、授想透1.以“做庭”为哗中心做中野教，火做中舅学，害做中夺求进泡步。以做兰为中筋心，圣教学进做融牧为一蛇体。2.养成门对家悼常课诵质量罢经常否检视裁的习荣惯，越不断戚积累尸有效议的实颈作性害经验●进一袖步提峡高备馅课、哲观课率、评捏课的胁成效妙，提乐高家绢常课敌的质候量。●课例班研究奸要从舍家常呈的备辟课与元教学注设计什开始纵。让开研究搂成为骄常态门。●关注兔学科扁内容虑及其挺实质●关注丝式小组吨学习强调冻集体杯智慧击，建嚼立教穷师与范教师灾、研析究者遮与实趟践者巩合作贿学习眨