双减背景下小学数学教学策略

双减背景下小学数学教学策略摘要：小学阶段，数学学科具备重要的教育教学价值，甚至可以说是数学学科是帮助学生获得思维能力的主要学科。随着“双减”政策的落地与推进，小学数学教学亟待改革。在“双减”背景下，数学教师们对于数学学科的发展也提出了相应的教学策略，期望在数学教学中培养学生的综合能力，促进学生更好的发展。基于此，本文在“双减”背景下，探讨小学数学教学策略，以期提升小学数学教学效率。关键词：小学数学；“双减”；教学策略引言：“双减”的实施，使小学教育观念发生了很大的变化，教育部门提出了新的教学要求，以全面提升学生的综合素质，并在此基础上推出了“双减”的新举措。“双减”政策实施后，小学老师留给学生的作业数量急剧下降，因此，小学老师要想取得更好的成绩，就必须合理安排课堂时间，优化教学策略，从而提高学生的学习效果[1]。一、“双减政策”在数学教学中的作用在“双减”的大环境下，教师要注重培养学生的综合分析能力，这种能力将伴随学生一生，终身受用。教师应引导学生直面抽象问题，使枯燥、抽象的问题变得简单明了，并能将现实生活中的问题变成数学问题。如何提高学生的数学核心素养，是一个很有意义的课题。应立足于现实，为学生减轻学习压力、提高作业效率、科学安排时间。教师在上课之前要充分地准备，认真地考虑怎样才能很好地引入课堂，并考虑到怎样把学生的注意力吸引到课堂上，逐步培养学生的核心素养。教师要精心准备问题，指导学生思考，鼓励学生每天花10分钟预习，这样在上课就能更好地了解。在数学课上，引导学生在头脑中构建生活情景，有助于提高学生对数学的兴趣，使学生能更好地理解数学知识[2]。二、双减背景下小学数学教学策略（一）运用生活导入，培养学生的学习兴趣小学数学与其他科目相比，它的内容更加具体、明确，给小学生带来了更大的困难。所谓生活导入，就是把课本的内容和具体的生活相结合，使学生在日常生活中体会到数学的快乐。比如，在“平行四边形和梯形”的相关教学中，教师要培养学生主动的学习、思考。教师可以从以下几个问题开始：你看见了生活中哪些物体的形状？谁知道什么是梯形，什么是平行四边形？学生们有没有看过台灯的侧面、汽车的挡风玻璃是怎样的？很多学生在被问及这些问题的时候，都会有自己的看法。在这个时候，教师一定要鼓励学生。教师可以在黑板上画出平行四边形和阶梯。让学生去想，在真实世界里，什么是平行四边形？什么是梯形？这样才能让学生对所学知识有更好的区别和记忆[3]。（二）运用智能仪器进行教学设计，营造情景教室在信息化、智能化的时代，教师要充分利用各类智能装备，充分认识和掌握学生的兴趣，并在教学设计上进行科学的智能化教学。在进行教学前，教师可以根据教材的内容来决定该课程的重点问题，并利用网络平台为学生提供与问题有关的教学平台，并在教学平台上设置闯关游戏，使学生对该课程的学习感兴趣，并通过游戏来提升解题能力。在正式实施了课堂教学后，教师可以运用现代化的智能仪器，为学生创造一个有趣的学习环境。在构建情景课堂时，教师应首先对已有的教材进行整理，通过网络查找有关的教学资源，并针对当前班上的学生现状，为其创造一个教学环境，使其在老师的指导下，提高其学习效果。比如，老师在讲课的过程中，先收集学生在网上所看到的物体的重量，再通过网路找出一个超市的背景，计学生在教室里当推销员，给他们看一张照片，问他们:“你能不能估计出这张照片上的物体的重量?”最终，老师会挑选出与物品重量相近的队伍，给予相应的奖励。这种情景式的课堂教学更能激发学生的学习热情。（三）科学运用知识，以解决数学问题对小学生而言，他们对身边的一切都是充满了好奇心的。所以，如果数学教师能够将生活场景应用到课堂上，那么学生就会更乐意去学习，这样才能让学生真正地投入其中，从而激发学生的兴趣。另外，举例来说也不能过于单一，要从多个方面来说明，以引起学生的好奇心，使学生从多个方面思考问题。另外，要巩固学生的基础知识，避免学生在之后的数学学习中感到困难。同时，教师还应指导学生关注并发掘在日常生活中遇到的问题，激发学生的数学学习热情。比如，在“三角形”的相关教学中，教师首先列出几个常见的三角形图形，并问学生是否见过，如果见过，请学生说出在哪见过，说出这些三角形的具体特征，这样才能让课堂的气氛更加活跃。此外，教师要鼓励回答正确的学生，但假如是错的，教师就应该帮助学生找到这个三角之间的差异，然后循序渐进。教师可以让学生在课前让学生自己去找一些生活中与三角形有关的东西，这样才能保证学生能够理解。教师要让学生自己发现不同的三角形，并在老师的指导下进行学习，调动学生的主动性，提高学生的实践和生活技能。（四）优化作业设计和布置方式“双减”的重心在于作业。通过合理控制作业总量、拓展作业类型、控制作业难度等方式，能够兼顾作业作用的发挥和学生作业压力负担的减轻，真正让数学教学回归到快乐教学状态，完全契合“双减”要求。教师需要高度重视对作业设计与布置的优化，在充分理解“双减”内涵与要求的前提下从多个方面优化作业布置方式。首先，设计弹性作业。为了减轻学生们的作业负担与压力，教师在布置作业时不能一股脑地布置大量作业，而是要合理控制作业总量，确保学生能通过完成作业巩固基础、深化应用，同时避免作业过多而给学生造成巨大压力。根据学生实际情况，设计弹性作业，让学生在完成基础作业部分的前提下自行根据实际情况完成拓展部分。其次，控制作业难度。作业难度过大会给学生造成不小的压力，同时作业难度过小则会导致作业的作用和价值无法得到有效发挥。教师需要结合弹性作业，合理控制作业难度，尽量对基础作业和拓展作业采取阶梯式难度设计，让学有余力的学生能够挑战更具难度的作业并实现拓展。另外教师还需要合理设计分层作业，根据学生实际情况并对作业难度进行分层，确保每位学生都能在难度适宜的作业训练中有所收获。最后，加强益智作业设计。益智作业能够引导学生基于所学的数学知识进行拓展思考，对学生思考能力、学习能力、创新能力等的发展而言有着积极意义。（五）家校合作，形成教育合力良好的课后服务离不开家校合作，因此，教师应积极促成家校共育，形成教育合力，实现“双减”教育政策的教育目标。对此，小学教师在课后服务的家庭教育指导中必须进行“多渠道互动”。多方位的互动是学校、班主任、教师、家长、学生共同进步的结果。父母要向学校传达一定的教学及课后服务相关建议或要求，以促进家校共育的实施。教师要及时督促家长，鼓励家长向学校反映建议，然后总结意见并进一步改进教育方式。小学教师在家校共育方面要及时与学生家长进行互动，也要注意运用多种方法，从多方面促进家庭教育与学校教育的共同发展。结束语简而言之，双减政策的出现是为了减轻学生的学习负担，但是并不意味着学习质量的低下，因此教师需要采取全新的课程教学方式，注重数学课程教学的变革，通过高效的数学教学方式提高课程教学的实效，将知识与生活相互结合，让学生在生活中掌握知识、在情境中掌握数学知识等，提高课程教学效率、提高学生学习参与度，让学生在教师构建的课堂之下获得数学学习水平的提高