中学2022-2023年度第一学期课程设置方案

XXXX中学2022-2023年度第一学期课程设置一、XX七中学校课程设计思想与评价的指导原则改革将以学校课程平台开发建设为突破口，通过提高教学效率，节省基础知识学习的时间，将更多时间用于面向全体学生的拓展型、研究型学校课程，形成更具学校特色的课程体系。据此，学校提出100门学校课程建设的目标，使用学校课程实现对国家(上海)有关课程教学的全面拓展，在拓展基础知识拓展、研究性学习的新的课程学习模式，为每一位学生搭建一个发展潜能的舞台，以达到充分发挥教师智慧、发展学生潜能，全面发展学生的综合素质和个性特长的目XX七中的“百门学校课程”是在原来的学校课程基础上组合开发形成的。将初中阶段发展性、提高性的知识和能力要求组合为学校课程，为学生提供一个个性发展的学校课程平台。学生能够在这个课程平台上自主地进行选择性学习，根据自己的兴趣、爱好自主选择课程。学校规定每一个学期每一学生必须选修一定课时的学校课程。XX七中学校课程的另一个特色是对现有学科知识的整合，重视对科学知识的应用。学科知识的整合一方面强调同一学科内不同知识在学习阶段和教学方法的选择上的不同；另一方面也强调不同学科知识学习的相互配合，以达到提高学习效率的目的，最终实现不同学习阶段、不同学科课程的相互配合，达到学科交融的、教学优化、提高效率的目的。XX七中学校课程体系的基本机制是：学生依据自己的兴趣和特长、条件和基础选择不同的综合选修课程和不同社团的活动，在这种拓展性、发展性的学习中，学生要更多注重某些问题，并就该问题主动学习和思考，不断产生进一步研究和探讨的冲动，这样的冲动就能够在研究性学习中得到发展和实践，研究性学习课程自不过然就形成了。基于这样的一些特点，XX七中综合学校课程评价的指导发展性。XX七中学校课开设的根本目的是发现和发展学生的潜能，更好促进学生潜能的发展是课程评价的根本性原则，所有的学校课程必须明确促进学生发展的课程目标。础型学科的教学密切相关但又超越通常的学科课程教学，决不能成为学科课堂基础知识教学的变相增加。学生能否实现学科知识的拓展是评价课程实施成效的重要内容。科学性。学校课程的提出和教学内容设计必须符合科学性的原则，要体现某一学科或领域的特点与规律。理科类的课程将淡出，课程的总数量将维持在100门左右。1、课程目标与课程计划的评价。课程目标与课程计划要性和现实性可能性，通过该课程希望达到什么样的目标，这些课程目标与XX七中培养目标的一致程度，课程目标实现的基础，课程大纲的科学性、适用性、时代性等。2、课程准备与投入评价。课程准备与投入评价主要判断教师开设课程的准备程度，包括教师个人的知识准备、教学资料的准备、教学组织与教学安排、实验参观调查等。以课程计划、教学设计等为主要标志性信息。3、课程实施过程评价。课程实施过程评价主要是对课堂教学过程的评价，包括对教师的评价和对学生的评价，教师评价侧重了解教师的教学态度、教学方法、教学水平，对学生的评价侧重了解学生的兴趣、学生的感受等。主要收集信息的手段是学校组织同行专家听课，对学生进行随堂问卷调查等。4、课程实施效果的评价。课程实施效果的评价主要是了解课程实施以后是否达到了原来设计的教育目标，还存在哪些偏差，为此下一轮理应如何改革等。收集信息的主要途径是考试完以后对学生进行的问卷调查，征询专家、同行教师、教学管理部门的意见等。1、课程目标与课程计划的评价。课程目标与课程计划的评价主要用于课程的立项，只有通过该项评价的课程才能获得正式的立项，只有通过立项评审的学校课程才能列入学校课程计划。指标评价标准及其得分课程设计的先进性，开设本课程的意义课程目标明晰，反映当代科技与社会发展趋势，对学生综合素质提高具有显著作用课程目标清晰，基本体现当代科技与社会发展趋势，对学生某一方面素质提高具有促进作用课程目标基本清晰，课程内容合理，对学生发展能有一定促进课程目标不明确；或课程内容陈旧落后；或看不出对学生发展的意义课程的拓展性，课程目标与XX七中培养目标的一致性在国家课程计划基本要求之上进行了拓展深化，体现了XX七中的培养目标在国家课程基本要求上有一定拓展，基本体现了XX七是国家课程的延伸而不是拓展，某些方面体现了XX七仅仅是国家课程教学的继续，不能体现XX七中培养目标容性划相矛盾符合学校学校课程模块的要求，但内容结构不完整，与其他学校课程有明显交叉或冲突不符合学校学校课程模块要求，或者可能会对其他学校课程目标达成有负面影响课程计划的科学性、适用性课程内容选择科学合理、结构清晰，表现形式与学生发展水平相适合课程内容选择基本科学合理、结构清晰，课程表现性是基本与学生发展水平和特点相适合课程内容结构不尽合理，课程内容的表现不太适合学生的发展水平与特点课程内容结构缺乏逻辑性或完整性，与学生现阶段发展水平脱节是否具有开设课程的条件和基础教师的知识基础、学生知识准备、学校现有的条件均完全支持课程的开设教师的知识基础、学生知识准备、学校现有的条件中尚有部分欠缺，但有可行的解决方案课程开设基础与条件中有当前难以解决的问题，但能够预期经过努力能够解决课程设计中存在近期无法克服的困难或无法解决的问题注：评分能够选用两个等级之间，采用小数点后1位。评分解释：①得分超过18分的通过立项(含18分);②得分高于15分、低于18分(含15分、不含18分)的能够继续修改；③不够15分的直接否决。2、课程准备与投入评价。课程准备与课程投入评价是为课程开设服务的，这是开课的必备条件，立项的课程只有通过此项评价才能被正式排入学生选课表中供学生选择。指标评价标准及其得分教师的知识基础与师资准备情况教师的知识基础完全能胜任本课程的教学，有开设本课程的经验；借助校外专家的专家已经落实，合作教师已经有了充分的知识准备本校教师的知识基础基本能够胜任，但没有该课程的授主要依靠校外专家的课程专家基本落实，本校合作教师有了初步的准备本校教师当前无法胜任该课程的教学，需要继续学习。主要依靠校外专家的尚未落实，本校合作教师准备不充分本校无法找到合适的教师担任该课程的教学；校外落实相对应的专家也比较困难教学材料准备的准备情况教师系统全面掌握了本领域的知识，课程计划完整、成熟，教材或讲义已经能够使用教师全面掌握了本领域的知识，课程计划基本完整成熟，教材或讲义等教学材料基本准备完毕教师基本掌握了本领域知识，课程计划还在修改，教材或讲义上处于编写或选择中教师部分掌握本领域的知识，没有完整的课程计划，没有相对应的教材或讲义教学设计与教学组织准备情况有完整的教学设计与教学安排，有明确且成熟的学生学业成绩评价方案教学计划与教学组织安排已经确定，尚需要继续完善，有学生成绩评价办法教学计划与教学组织只有初步考虑，学生学业成绩评价正在酝酿中没有明确的教学计划与教学组织安排，没有形成学生成绩评价的办法教育教学设施的准备情况教育教学设施使用已经落实(有参观要求的已经落实接待单位)教育教学设施的使用基本落实(有参观的也基本落实),但尚需要进一步明确教育教学设施有初步打算(参观的已经有意向),但没有更具体的落实教育教学设施还没有安排(参观或社会实践正在选择注：评分能够选用两个等级之间，采用小数点后1位。①得分达到14分(含14分)以上的能够列入学校目录；②得分12分以上的安排准备时间后能够列入学校目录；③得分在10-12分(不含10分、12分)经过修改和进一步的准备后能够申请重新评价；④得分少于10分的原则上不能列入当年的学校学校课程开课目录3、课程实施过程评价。课程实施过程评价主要是对教学的评价，这样的实施过程包括了各种教学形式和教学环节(比如参观、试验等均包括在内),评价集中在教师“教”和学生的“学”两个方面。在课程投入和准备一定的情况下，影响教师“教”的主要是教师的教学态度、教学方法、教学管理等方面，影响学生学校课程“学”的主要是学习情趣、课程教学与学生经验、体验的联系、教师的教学管理激励等。课程实施过程的评价结果能够用于对教师学校课程教学工作的考核。指标评价标准及其得分教师的教学态度能根据课堂情境和学生反映而不断改变教学，教学计划得到认真执行对课程教学具有较强的责任心，能够认真组织教学，注意听取学生意见，能够保证教学时间、完成计划的教学内容课程教学的责任心一般，基本能够认真组织教学，有时能主动改进教学方法，基本能够完成教学大纲的教学任务课程教学的责任心交叉，缺乏充分的课前准备，教学失误较多，无法保证课程大纲得到全面执行教师的教学方法教师采用了与课程相适合的教学方法，各种教学技巧使用娴熟，能借助各种教学手段提高教学效果，能充分调动学生参与教学，能够根据学生的情况及时调整教学教学方法基本恰当，教学技巧使用不够娴熟，能有意识使用多种教学手段，能根据学生反映及时调整教学，基本能调动学生兴趣，学生有一定程度的教学参与教学方法呆板，与课程的针对性不强，较少使用教学技巧，教学手段单一，学生较少参与、兴趣不高，不能根据学生的反应及时调整教学教学方法陈旧落后，教学手段单一，学生没有参与，经常是教师自顾自地教学，学生明显不满课堂教学状况观察课堂气氛活跃、师生互动积极，探究气氛浓郁，学生表现出了很高的学习兴趣，参与度高课堂气氛比较活跃，师生有一定互动，能够共同对一些问题进行探究，基本没有学生做其他事情课堂教学气氛有些沉闷，师生互动少，部分学生做其他事情，学生基本没有积极的探究课堂沉闷、没有师生互动、没有探究，半数以上学生不能集中精力于教学中学生对课程实施的评价学生调查对课程评价很高，多数学生愿意向其他同学推荐该课程学生调查对课程评价较高，但学生评价意见有分歧，部分学生愿意向同学推荐该课程学生调查对该课程评价较低，极少由学生给出高的评价，极少由学生愿意向同学推荐该课程学生调查评价很差，而且意见比较一致，没有学生愿意主动向要好同学推荐学校该课程①评分能够选用两个等级之间，采用小数点后1位；②虽然此项评价指标能够作为课程实施的评价，我们还是建议采用听课(教务部门、学科组)和学生问卷调查对课程实施进行评价，课程实施过程评价能够与课程实施效果结合在一起进行评价。①得分达到或超过14分的为“教学实施优秀”②得分超过10分、不满14分(不含10分和14分)为“教学实施良好”③得分在6-10分的(包括6分和10分)为“教学实施合格”④得分低于6分的为“教学实施不合格”七中学校课程的实施效果评价需要与课程设计的目标联系在一起，根据综合学校课程的总体设计，学校课程的开设主要是发展学生的潜能，要对国家课程进行拓展，促进学生个性特长的发挥，培养学生的创新精神和实践能力，所以学校课程的课程实施效果评价主要是评价本门课程的目标达成度、学生的发展情况、学生的满意度、其他方面对课程实施效果的评价等。指标评价标准及其得分1分本门课程目标的实现程度完全达到了课程大纲所设定的课程教学目标，部分方面甚至超过了预设目标基本达到了课程设计的目标，部分目标根据实际情况有所调整，目标的总体达成质量交稿多数课程目标已经实现，部分目标未能达到，或者教学目标达成的质量不高勉强完成计划的教学任务，实施效果与原来的计划目标差异较大后续探究性问题的形成与发展大多数学生在本门课程提出了探究性的问题、完成了探究性作业，一定数量的课题进入后续研究性学习较多的学生提出了探究性问题、完成了探究性作业，但只有很少形成后续研究性学习的课题部分学生提出探究性问题、完成了探究性作业，基本没有形成后续的研究性课题个别学生提出了探究性问题、完成了探究性作业，没有形成后续的研究性学习课题学生的满意度学生调查问卷表明，85%以上的学生对本课程非常满意和比较满意学生调查问卷表明，70%以上的学生对本课程非常满意和比较满意，非常不满意的比例不高于5%学生调查问卷表明，50%以上学生对本课程非常满意和比较满意，非常不满意比例不超过10%学生调查问卷表明，学生对本课程非常满意和比较满意的比例低于50%,或非常不满意的高于10%教务管理部门了解的学生和家长反映对该课程的总体评价很高对该课程的总体评价较好对该课程的总体评价一般对该课程的总体评价较差同行教师对课程本身及其课程实施效果的看法对该课