学习《指南》《纲要》语言领域心得体会

学习《指南》《纲要》语言领域心得体会

最近，我全面学习了《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，并在其中的语言领域做了深入研读。通过结合我们平时的教学工作和班级管理中的实际问题，我感觉受益匪浅。《纲要》强调幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”，强调要引导幼儿在交流中发展语言能力。这表明，语言能力不仅仅表现在会认多少字、会写多少字，而是一种交流工具，在使用中学习，学以致用。我一直对语言活动的开展非常感兴趣，并一直在探讨如何使语言课上得出彩。针对这一点，我着重关注语言教育的情境化。首先，我认为可以以生活展现情境。生活的场景是广阔的，因此，我们可以依据教学计划、所处环境和时令季节特点，确定观察主题，并根据主题选取具体场景，安排观察顺序和指导观察、启发思考的导语，将幼儿带到生活中去，让他们在对生活的真实接触中感受情景。例如，关于妈妈关心宝宝的故事，我们可以引导孩子认真想想平时妈妈是怎样爱护自己的，也可以通过在活动过程中创设情境，如妈妈带生病的宝宝看医生的场景，或将其他生活场面在课程中呈现，相信孩子会更容易接受和理解。其次，我认为可以以实物演示情境。幼儿对事物的感知往往带有整体性。同一实物，由于背景不同，感知效应则会产生很大的差异。因此，在运用实物演示情境时，不仅需要考虑事物的典型性，还需考虑到它的背景，否则就容易就事论事，停留在一般感知事物的程度上。例如，如果你想让孩子了解一颗种子是怎样结出果实来的，可以通过利用多媒体来演示这个过程，但孩子不一定能领会到它们中间所需要付出的代价，也未必能认识到它们各个阶段的变化。但是，如果老师能早早地考虑到这个问题，在植物角里种上这种植物，和孩子们一起观察它们成长，记录它们的成长“轨迹”，那么，这株植物就不是一个只能结果实的生物，而是一个连续的存在体，为孩子展示了它们成长的一种情境。在记录之后，还可以在活动课中重现，让孩子们扮演，相信他们会兴致昂然。3、在语言教学中，图画是展现情境的主要手段之一。通过图画再现情境，让学生更加具体、鲜明地感受到情境，同时图画的手段也是多种多样的，如放大插图、剪贴画、简易画以及多媒体画等等。但是，教师需要指导学生认识的方向性，从而让学生充分感受形象，进入情境。4、音乐是一种抒情功能极强的艺术形式，很容易激起幼儿情感上的共鸣。在语言教学中，如果能用好的、贴切的音乐，展现鲜明的形象，渲染广阔的意境，就能更容易让学生激起与所教内容相似的想象与联想，从而心驰神往。将音乐与语言的内容结合起来，作用于学生的视觉和听觉，会相互渗透、相互补充、相互强化，产生更好的效果。5、孩子们喜欢表演，也喜欢看别人表演。因此，对于那些有情节、有人物的故事，可以用表演的方式来进行。孩子们在表演中激发了语言，拓展了思维，得到了各方面的锻炼，不失为一种美好的学习体验。6、在语言教学中，教师的语言功底非常重要。教师的引导语不仅提示了观察程序，引导学生边听边看、边看边想，促使幼儿观察与思维想象活动结合进行，而且对学生的认知活动起到了一定的指向性作用，往往又强化了情境，使情境展示的形象更加鲜明，并且笼罩着感情的色彩。教师满怀情感的讲述，将跌宕起伏的情节变化描绘得妙趣横生，吸引了孩子们的注意力。《指南》在语言领域的开篇环节中强调了语言的重要性，特别是幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿通过语言进行交流，发展人际交往能力、判断能力、思维能力。因此，教师和家长都应该重视幼儿语言发展，特别是对个别语言表达缺失的幼儿的重视，错过这个语言发展的重要时期，以后的语言学习历程会更加艰难。在以往的相关资料中，很少提及“具有文明的语言习惯”这个目标。然而，这是我们的孩子目前非常缺失的一个习惯，尤其是“根据场合调节音量”等。我非常欣喜地看到在指南中能专门列出这个目标，因为这也是我工作中很久以来一直在努力培养的习惯。这个习惯是文明礼仪之邦的重要元素，但很多国人已经失去了。因此，我们应该从孩子入园开始，便有意识地渗透，老师的言传身教和坚持不懈是非常重要的！我们的幼儿园为孩子创设了丰富的阅读环境，每个教室都有阅读区，幼儿每周都有阅读活动。但是，创设阅读环境只是外在因素，不能保证孩子真正爱上阅读。我相信真正会阅读的孩子一定会爱上阅读。因此，我们不仅要把孩子放在阅读区，告诉他们轻拿轻放、爱护书籍等规则，还要教他们阅读的方法。比如，了解书的结构、看懂图画上的符号、观察人物表情、场景变换、猜测故事的发展，甚至欣赏绘本的表现风