人教版小学语文《狼牙山五壮士》教学实录

人教版小学语文《狼牙山五壮士》教学实录

《狼牙山五壮士》教学实录一、导入新课板书课题：“狼牙山五壮士”同学们，今天我们将学习一篇新的课文——《狼牙山五壮士》，请大家一起读一下这个课题。谁能谈谈对“壮士”的理解呢？（学生回答后，教师解释题目与课文内容的关系）二、检查预习1、检查生词认读：第一组：大举进犯、坠落山涧、粉身碎骨、叽里呱啦、纷纷滚落（女生读）教师提问：“大举进犯”是什么意思？请结合自己所了解的材料回答。（学生回答后，教师补充课文背景）接下来，让我们一起读一下第一自然段。（出示课文第一自然段）第二组：全神贯注、斩钉截铁、热血沸腾、居高临下、昂首挺胸、惊天动地、气壮山河（男生读）教师询问男生读这组词语时的感受，并带领全班一起读词语。让学生发现第一组词语描写敌人，第二组词语描写五壮士，情感色彩对比强烈。2、概括段落主要内容教师出示段落小标题，让小组同学交流并汇报，选出最简洁准确的概括方法。然后一起读一下这组词语，理解故事发展的顺序。三、研读课文1、感受战斗场面的激烈和壮士的英勇教师让学生迅速浏览全文，询问哪些地方让他们感受到战斗场面的激烈和壮士的英勇。学生回答后，教师引导学生重点阅读“诱敌痛击”和“顶峰歼敌”两部分，让小组探讨哪些地方让他们感受到场面的激烈和壮士的英勇。2、学习方法提示教师提供四个学习方法提示，帮助学生更好地理解课文：抓关键词、抓标点符号、想象画面、结合搜集的资料。小组合作学习要求：1、找出相关的语句，先自己有感情地读一读，再结合关键词谈体会。例如：“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。”“沉着”这个词是对班长的神态描写，透过这个词我看到了班长的镇定，“下命令狠狠地打”我体会到了班长对敌人的痛恨。2、小组长组织同学从不同方面谈，并整理小组同学的发言要点。3、小组准备展示。请同学们先自己学习，然后再小组学习。大家刚才交流得很充分，我们先来看“诱敌痛击”这一部分。大屏幕出示第二自然段。哪个小组上台展示？请组派三名代表发言，其他同学注意倾听并进行补充。教师评价：这个小组发言很精彩，其他同学也很会倾听，作了有效地补充。读书就应该这样，从关键词句，读出文字背后的意思。教师总结：这一段话，作者逐一描写了每一位战士，而且通过动作、神态描写，写出了他们作战时的不同表现。请同学们再来读一读这段话，体会这种写作方法（出示描写五战士的句子），注意读出他们作战时的不同表现。顶峰歼敌的场面更加激烈，大家再来看第四、五自然段（出示第四、五段）。找两个小组，派一名代表PK，来展示你们交流的内容。小组展示。评价：这两个小组代表汇报得很全面，特别提到了作者抓住动作、语言描写，写出了班长马宝玉的英勇。让我们带着对英雄的敬佩，一起来读读这段文字。设疑，提出问题：出示“顶峰歼敌”这部分，作者为什么只具体描写了班长一个人，其他的战士也在英勇杀敌呀？作者为什么没有一一描写他们？（指名说）突出重点人物。文章重点写了班长一人，我们从他身上就能够想象到其他战士是怎样杀敌的，这种写法叫以点带面，点面结合。板书：点面结合。一篇文章，两处作战的场面描写，一处是逐一描写，一处是点面结合。读写结合训练点：场面描写是指在一定场合内，多个（三个或三个以上）人物共同活动的情景的描写。在我们生活中也有很多场面，现在你想到了哪些场面？例如生日聚会、跳绳比赛、小组合作学习等等。选择你最感兴趣的一个场面，用我们刚学习的“逐一描写”或“点面结合、突出重点人物”的方法，写一个片段。生写作。我们先写到这里，没写完的也可以说一说。谁愿意把你写的和大家分享？生展示作文。两处作战的场面描写让我们感受到了战斗的激烈和壮士的英勇。课文的哪部分内容又最让你感动呢？（跳下悬崖）老师：今天我们学习了《五壮士》，谁能解释一下为什么标题用“壮士”而不是“战士”呢？（学生回答）老师：非常好，五壮士为了民族大义，舍生忘死，英勇献身。现在，我们再次读一遍这篇文章，表达我们对这