小学语文学情分析报告

小学语文学情分析报告

小学语文学情分析报告一、问题研究前的现状分析在平时的作业、单元检测和期中测试中，大部分学生表现出对双基知识的掌握较好。然而，阅读能力相对较弱，因此在教学中，我将阅读理解放在了重要的位置。采用多种形式让学生在阅读中有所领悟，如悟情、悟景、悟得，并使用迁移方法阅读课外书籍。二、在研究过程中采取的策略和方法（一）做细课堂教学。重视课内阅读，适当进行说话指导，加强背诵，注重语言的转化和内化。（二）做足课外积累。培养学生对课外积累的兴趣，拓展其积累的空间，并教授课外积累的方法。（三）让学生走进生活积累。鼓励学生积累大量的写作素材，如摘录好词好句，多阅读课外书籍、多背诵古诗词、多写读后感，带领学生参观厂矿、各种自然景观，调查家乡的变化等。每个单元的教材安排有口语交际和单元教材相吻合的习作。每次课后的小练笔，我都认真地进行指导。每周要求学生灵活地应用课内外所积累的好词佳句，写一篇质量较高的观察日记。暑假期间，我还让学生阅读大量的课外书籍，以手抄报的形式将好词好句、名言警句摘录下来。三、问题研究后的分析经过半年多时间的研究，学生阅读能力得到了培养，他们会自觉地阅读大量的课外书籍，扩大自己的知识面，积累了写作素材。学生的写作功底得到了培养，语文各方面的能力也得到了提高。学生用词更准确，句子写得更生动、更具体，能够把自己所见、所闻、所想的直接表达出来。他们还能将课堂上掌握的学习方法迁移到自己的学习中去。然而，仍有3.4个学生，由于平时积累知识较少，写作基础较差，写话短短几句，且语句不通顺，无法清晰表达，甚至存在颠三倒四、想象力较差的问题。四、得出的结论和观点小学语文教学的核心任务是积累语言基础知识和培养听、说、读、写能力。《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”语文教学的积累任务包括汉字和词语的积累、好词佳句、名段名篇名作的积累以及语言知识的积累。在教学中，我们应该注重课内阅读和课外积累的培养，让学生走进生活积累，提高其语文素养和写作能力。语言的掌握与字词句篇、语法逻辑等知识密切相关。语言的积累方式有多种，包括读中积累、学中积累、说中积累、用中积累和课外阅读中的积累等。在实际教学中，我们应该将这些方法有机地结合起来，创造良好的学习环境，调动学生写作的积极性，培养学生的作文情感和技巧，以及不断积累材料，相信这样能够提高学生的作文水平。针对三年级一班语文教学现状，我们发现学生的学习习惯不好，包括字体书写不规范、小动作多、缺乏语文学习兴趣等问题。同时，学困生比例过大，阅读和习作能力普遍较低，班级内外发展不平衡，班级凝聚力较差等问题也比较突出。为了解决这些问题，我们将采取以下措施：一是抓班风建设，创造积极健康的学习环境，培养学生良好的学习习惯。二是调动学生的积极性和主动性，利用电教设备和语文教学实践活动激发学生的学习兴趣。三是重视对学生读书的指导，通过早读课、自习课和学校图书室对学生进行读书指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识。四是重视阅读与习作的有机结合，正确处理“读”与“写”的关系，加强词、句、段的训练和朗读的指导，打好学生习作起步阶段的基础。相信这些措施能够有效提高学生的语文水平。作为三年级学生，由于年龄幼小，生活经验不足，阅读面和知识面相对较窄，因此写作能力较差的同学占了近三分之二。他们的问题主要体现在题材不够新颖，对生活缺乏观察力；不能灵活运用好词佳句；内容空洞；字迹不够美观；缺乏自我检查和修改的能力。每次日记只能写4-50字，语句过于繁琐，有时难以理解。因此，我们在教学中应该注重“读写长线结合”，不仅帮助学生理解文章思想，还要指导学生学习作者的写作方法。同时，我们也要重视“读写短线结合”，通过随文小练笔，对课文进行模仿，增加学生的语言储备和材料积累。在指导和讲评课中，我们要创设孩子们感兴趣的教学情境，教会学生从日常生活中选材，让作文指导课充满欢声笑语，并在良好的氛围中提升表达能力。此外，我们还要提倡认真修改，养成良好的习惯。学生应该先打草稿，自己修改一遍，然后让同学互相修改。我们也可以成立作文小组，推行伙伴互批制度，选拔写作功底强的同学进入，互相帮助提高写作水平。最后，我们应该坚持写日记，继续试行学生批改练笔实验，以保持良好的写作习惯。本学期我们要求每位学生每周写五篇日记，根据不同档次提出不同要求。并且以班级组为单位，轮流写接力日记，接力者可对上篇日记评头论足，加上简明扼要的评语。为了保证日记质量，我们安排作文小组成员担任小老师批改伙伴日记，我亲自批改作文小组成员的日记及接力日记本，并制订《第一学期日记批改分工安排表》，责任到人。我将抽出闲暇，集中培训小老师，授之以渔，力争在实践中提高他们的批改水平。为了激励学生写作，我们还定期选优秀作文、日记、课堂随文小练笔，并在黑板报、墙报、班级自编小报、学校宣传橱窗、红领巾广播站等地方发表。同时，我们也会及时向全国200多家少儿报刊投稿，争取发表。在班级中营造“人人乐写，发表光荣”的良好氛围，巧妙利用激励机制，让孩子们都能品尝到成功的滋味。为了让学生有更多的素材和灵感，我们成立了图书角，让课外阅读成为习作的源泉。在班级中设立图书角，选派两名细心的女生担任图书管理员。我带头捐出适合学生阅读的文学书籍、儿童读物，号