高职分析化学与药物检验模式初探

Word第第页高职分析化学与药物检验模式初探这几年我校加大了校企合作的力度，其中订单式培育和冠名班的成立说明白用人单位对适合企业自身进展人才的渴求，但同时也让我们意识到学校教学内容的相对陈旧和局限。职业技能鉴定是根据国家规定的职业技能标准和任职资格条件进行的认证，是现代社会规范专业人才、劳动者职业行为的标准。要培育符合医药行业需求的具有综合素养的同学，就必需将教学内容与岗位要求和职业标准相结合，改革传统的教学内容。我们依据药物检验岗位工作人员必需明确国家标准检测方法中文字内涵，娴熟精确进行分析检验操作，能够进行常规检测数据处理及出具正确的检验报告的要求把分析化学理论教学分为分析检验的基本流程、分析数据处理与结果计算基础、化学分析法基础学问和仪器分析法基础学问四大模块。强化数据处理力量的培育，弱化对分析理论的推导论证，突出岗位需求。实践教学分为称量操作技能、滴定分析操作技能和基础仪器分析操作技能三种技能，分基本操作，单项实训、综合实训三个层次组织教学内容，实行进阶式教学，从基本技能把握和学问综合应用力量培育两个方面进行。详细的教学内容以药物检验岗位需求改革传统分析化学教学内容，参照药品德业、国家标准组织教学内容。例如：查阅药典，完成EDTA标准溶液的标定后，直接测定葡萄糖酸钙含量；在学习紫外可见分光光度法中引入维生素C注射液的颜色检查。将国家、行业标准和分析化学传统学问进行有机结合，涵盖药检工技能鉴定有关分析化学部分的相应学问点，以药物分析检验为中心，优化教学内容。加强实践教学内容的针对性，实践教学内容往往来自药检工作一线，但在挨次编排上又留意考虑基本操作技能训练的整体性和系统性，包含了实际工作中必需把握的基本学问和基本技能。

二、教学方法的优化

在课程的整体教学设计中，可以依据每堂课的详细教学目标敏捷运用多种教学方法。分析化学课程中既有理论又有实践，在教学中应多采纳将两者有机结合的理实一体化教学方法。演示教学法就是其中应用较广泛的一种。例如，药物检验工技能鉴定对规范性操作要求很严。以滴定操作为例〔见表1〕。学将规范操作动作采纳录像、照片等直观的形式加以演示。在播放过程中随时按下暂停键，有针对性地进行重点讲解和现场示范，启发同学思索不规范操作可能导致的误差。而在实际操作练习中，要求两人一组，一人操作，一人观看，相互纠错，并鼓舞同学们把在实训中消失的典型问题拍成录像，赐予再现和订正；也可以任命几个把握得又快又好的同学为“小老师”，辅导其他同学的操作，这些措施增添了趣味性，满意了同学渴望参加的心理，从而有效地调动起同学训练的主动性和主动性，提高了学习成果，进而形成一种良好的操作习惯和职业素养。收集与专业、课程相关的案例，关注社会热点大事，采纳案例教学法组织教学。例如：每种分析方法都可以结合《中国药典》中的常用药物进行说明；在讲解配位滴定法时，引入《水的总硬度测定》这一案例，依据我国《生活用水卫生标准》结合当地水质和同学家乡水质进行教学；也可以在讲完化学分析法后，通过三聚氰胺大事组织同学进行课堂商量。提前布置任务，要求同学以小组为单位查阅搜集相关资料，让同学成为教学过程的主体，通过调研、商量、提出问题〔为什么三聚氰胺可以在蛋白质含量测定中以假乱真〕；进而分析凯式定氮法优缺点〔从而引申出化学分析法的特点、总结四大滴定的异同点〕；最终引导同学商量解决〔方案〕〔借此引申出仪器分析法的优点〕。这种通过案例引导进行的探究式、发觉式的学习，让同学了解两大类分析方法的同时，培育了同学对信息的识别、归类、解读、综合和表达的力量，小组学习形式又强调了学习过程的合作与沟通，特别有利于其今后的职业进展。

三、技能水平的强化

目前，我省职业院校在校生申请参与相关专业中级职业技能鉴定时，假如理论课成果合格可视为鉴定理论考试合格，只需进行操作技能考核。可见，技能操作部分是当前高职院校教学改革的重点。我们在强化技能训练上从以下几个方面进行。首先，调整原有〔教学打算〕，增加实训课的学时数，将理论与实训学时比例调整为1∶1。技能训练反复进行，以到达职业教学要求的娴熟程度。其次，增加技能考核的次数，由原来仅有的期末考试改革为阶段性考核，考核内容包括电子天平的操作技能、滴定分析基本操作技能和药品含量测定技术。其中，滴定分析基本操作技能考核包括滴定管的使用、移液管的使用、容量瓶的使用、滴定操作、定量转移操作、精确稀释溶液操作等，药品含量测定部分选取药用硼砂的含量测定和维生素C注射液的颜色检查作为项目考核内容。第三，开放天平室和分析化学试验室。同学有时间、试验室没课时。同学可在遵守试验室规章和仪器使用规章的前提下，到天平室和分析试验室进行基本操作练习。管理相关实[文秘站－您的专属秘书，中国最强免费！]验室的试验技术人员每天例行检查仪器和试验设备，以保证明验教学正常运行。也鼓舞同学将试验室的滴定分析器皿借出，利用课外时间用自来水练习基本操作。另外，在分析化学课程即将结束前组织相关同学参与分析化学技能竞赛，由分析化学课程组老师组题并出任考评员，取前六名〔一等奖一名，二等奖两名，三等奖三名〕进行物质嘉奖，同时结合分析化学技能考核成果赐予加分嘉奖，一等奖加7分，二等奖加5分，三等奖加3分。以此强调把握分析化学基本操作技能的重要性，引导同学重视实践力量的培育。

四、考核标准的统一

为了使培育的同学即能满意药物分析检验岗位的不同力量需求，又具有肯定的动手操作技能，应建立科学的评分标准和完好的考核方法，将教学考核与职业技能鉴定统一起来。鉴于药检工技能鉴定分为理论学问考试和操作技能考核〔包括技能笔试和技能操作〕两部分，我们也将分析化学考核分为理论考核和技能考核。理论考核中平常成果〔包括课堂提问、作业和考勤〕占20%，考试成果占80%，考题结合药检工考核大纲拟定。技能考核包括平常成果、实训笔试和操作考核三部分。平常成果占25%，包括考勤、预习状况、实训报告。在实训报告的评定上更多地强调考察同学的综合力量，对于实训中的异样现象及消失的问题、甚至对于失败的结果只要能够做出合理的解释，也应判为一份合格的实训报告；实训笔试占15%，主要考查试验室基本学问、试验原理以及基本技能操作的关键环节与留意事项，这是在与职业技能鉴定结合以前的课程教学中经常被忽视的`项目；操作考核占60%，实行分阶段考核的方法，选择典型实训项目做考核内容，从仪器药品选择、仪器洗涤、操作、整理、科学作风、操作时间、结果的精确度和精密度等方面制定评分标准，以工种考核的形式进行。通过试验数据的精确性和真实性考核同学的职业道德。对于实训过程中修改伪造数据、违背实训室规章制度等行为实行倒扣分。事先公布考题和评分标准细则，使同学的操作有章可循，让同学有足够的时间进行训练。每一次的成果都登记在册，取各阶段成果总和作为操作考核成果。以上是我们在分析化学常规教学与药检工技能鉴定的连接方面进行的一些讨论与探究，与真正的“双证课程”尚有距离。影响课程建设的因素有许多。理论上有技术进步、社会对职业教育的熟悉和政策法规方面的影响，但在实施过程中