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文档简介

《矩形的性质》的教学反思本节课，以“平行四边形变形为矩形的过程”的演示引入课题，将学生视线集中在数学***形上，思维集中在数学思索上，更好地突出了观看的对象，使学生简单把握问题的本质，真实、自然、和谐，表达了数学学习的内在需要，加强了学生对学问之间的理解和把握，形成了合本质相关的认知构造，取得了良好的教学效果。

到解释“矩形的对角线相等”的理由时，大局部同学能说出利用三角形全等证明，有同学提出了用三角形全等的方法，他的方法是错误的，当时我没有留意那么多，跟着他的思路往下走。最终发觉证不出对角线相等。只有换另两个三角形全等。把两条对角线表示出来，结果相等，也就证明白两条对角线相等。

通过这节课的教学，我觉得在以下方面做的比拟到位：在课上，我能把握课标、教学内容处理上更有针对性，在把握深度上也做的比拟好，在这节课中，也消失了许多的亮点，用教具，让学生充分感受到平行四边形到矩形的变化过程，同时，在这节课上，我也采纳了现代化教学手段，提高了课堂效率，根本完成了本节课的目标。

在这节课的教学中，也存在许多的问题，如在课堂中有的问题探究的形式比拟单一，课堂容量显得不够大，评价检测还不是非常到位等。没有准时发觉问题。关注差生不够.

在今后的教学工作中，应留意应适应学生的特点，在备课上多下功夫。多关注学生，把课堂留给学生。

《矩形的性质》的教学反思篇2

数学学习应表达以教师为主导、以学生为主体，以学问为载体、以培育学生的思维力量为重点的教学思想。

在教学“矩形的性质”一课时反思如下：

1、手脑并用，走进课堂

以“一个活动的平行四边形变形为矩形的过程”的演示引入课题，将学生视线集中在数学***形上，思维集中在数学思索上，更好地突出了观看的对象，使学生简单把握问题的本质，真实、自然、和谐，表达了数学学习的内在需要，加强了学生对学问之间的理解和把握，形成了合本质相关的认知构造，取得了良好的教学效果。

2、探究理解。

平行四边形变形为矩形的过程的演示；同时举例生活中给人以矩形形象物体；给学生一个感性认知。学生画矩形；学生探究矩形性质时通过学生主动观看、猜测、测量、沟通、归纳、并验证等数学活动；从而使学生形成对矩形的性质的理解和有效的学习策略，引导学生利用试验由特别到一般熟悉的对矩形的性质讨论，得出结论，并让全部的学生用推理的形式给以证明

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