小学防溺水安全教育课件教学文案-002

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。小学防溺水安全教育课件教学文案小学防溺水安全教育课件教学文案61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。小学防溺水安全教育课件教学文案珍爱生命远离溺水伤害资兴市一完小政务处能哺育生命一、问题的提出《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:各级人民政府要从客观实际出发,对一些薄弱学校的改造,要继续坚持实施“国家贫困地区义务教育工程”,加大对贫困地区和少数民族地区的扶持力度。目前,由于我国城乡二元经济结构还比较突出,致使有85%的中小学校在农村,75%的中小学生在农村学校就读,因此,要全面提升我国的国民素质及受教育水平,全面实施素质教育,就必须抓好农村学校教育这个大头。而要真正把这个大头抓起来并且抓好,就要特别重视农村学校的体育教学。农村学校的体育问题关键是师资和场地设施建设问题,因为体育教学一旦失去了场地设施这一物质保障,就失去了生存的土壤,所以场地设施建设与体育教学相辅相成,不可分割。但由于我国农村经济条件的制约,学校体育师资和场地器材等都比较匮乏。因此,改善当前农村学校体育教学的条件已成为我国全面推进素质教育的重要部分。本文即对农村初中体育教学的困难及发展障碍进行分析,并提出建议,旨在为农村学校体育的改革和发展提供借鉴。二、农村初中体育教学存在的问题据研究调查表明,我国农村学校中能完全实施体育教学大纲的仅占44.3%。这一调查结果一方面说明农村学校体育规范化教学水平比较低,另一方面也暴露出现行体育教学大纲严重脱离农村学校实际。在我国大部分的农村学校,体育课的随意性教学现象还十分突出,导致对挤占体育课时的现象比较严重。除此,开展课外体育活动的频率也较低,学生每天参加一小时体育活动的基本要求都难以实现。笔者认为,在广大农村,特别是某些偏远地区,体育教学面貌与现代教育的要求还存在很大差距,其主要表现为以下几个方面:1.体育师资缺乏,质量堪忧长期以来,中考这把指挥棒一直束缚着广大教育工作者,使得素质教育难以在农村中学教学中得到彻底的落实。在这种形势下,作为“副科”的体育课程就更加得不到重视,许多学校在师资配备和教师培训方面也将体育课放在陪衬的位置,即使体育课被列入中考科目,也只是应付一两项的体育训练。体育课得不到重视,教师缺少钻研的动力,甚至和教学要求不符合,这给农村学校体育教学带来了不少困难。新课程标准注重教学的创新,强调教学与课程的整合,提倡自主、合作、探究等新型的教学方式,以推进素质教育的实施。笔者试问,农村中学这样的师资,又怎么能奢望他们进行教学的创新呢?2.教学观念落后,教学方式陈旧农村体育教学观念落后,教学方式也比较陈旧,体育教师只是简单地进行体育知识与体育技术的教授,而忽视了对学生运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等能力方面的知识传授和培养,从而导致学生的主体地位被忽视,教师在课堂上一边讲述一边操作,学生缺少参与,更谈不上自主学习、探究。这种传统落后的教学方式使学生无法体会到体育是一门充满活力、思维性很强的学科,极大地影响了学生学习体育的积极性,影响了体育教学的质量,也影响了学生的身心健康。3.教学条件简陋,教学设施严重缺乏教学条件是教学工作得以正常开展的重要保障,是改进教学方法、提高教学质量的有力保证。目前,大部分农村学校由于教学条件简陋,经济上不允许,对体育教学有相当程度的漠视,无法投资改善体育教学设施。许多学校虽然有一些体育教学设备,却不真正用于日常教学,而只在少数的公开课、比赛课时偶尔亮相一下,其余时间则束之高阁,如同文物一样展览。虽然政府一再加大农村教育投入,以多种形式帮助农村学校增加教学设施、改善教学条件,但有限的体育器材仍然不能满足广大农村学生的需要。三、农村学校体育教学改革的对策以上这些现状严重影响着素质教育的实施。那么,如何改变这些不利因素,真正使素质教育在农村体育教学中落到实处呢?笔者认为要做到以下几个方面:1.转变体育教学观念,提高对体育功能的认识要改变当前农村体育教学的现状,首先应提高对体育功能的认识,各级管理部门及广大农村体育教师应转变教育观念,严格执行《课程计划》,按照《大纲》要求实施体育教学;学校领导和教师要加强对体育教学的认识,要充分认识到体育教学在农村不是可有可无的附属品,而是增强学生身心素质的重要手段和途径,是使学生德、智、体全面发展所不可或缺的一部分,让农村体育教学正常有序地开展,使其真正成为推行素质教育的主力军。2.积极参加培训和自我进修,提高自身业务水平教育部门在国家基础教育课程实验推广的过程中,要求各级教育部门做到“先培训,后上岗,不培训,不上岗”,做好基础教育课程的师资培训工作。根据广大农村体育师资严重不足的现状,为基础教育输送人才的各级师范学校应结合社会需求,尤其是农村学校的需求,体现灵活而有针对性的办学原则,如利用暑假及业余时间函授办班,县区进修学校利用本校条件开设短训班等。此外,各县乡教育部门也可利用假期时间聘请教师,有组织地挑选农村学校有条件的体育教师集中培训。在此带动下,在岗体育教师要努力钻研业务,研究教学方法,创造良好的体育教学氛围。3.加强对教学设施的投入,改变体育教学落后的现状针对农村体育教学设施、条件差的现状,一方面政府要进一步加大对农村学校的资金投入,帮助农村学校改善教学条件,提高农村学校教师的待遇,鼓励、吸引更多的有良好教学经验的教师到农村去,扶持农村体育教学,做到“教育均衡”;另一方面,学校应配备基本的体育教学设施,如教学用具、场地器材、音响设备等,并想方设法通过单位投资、社会赞助及勤工俭学等途径解决资金困难问题。同时,教师要转变思路,发展一些易于开展的项目,如跳皮筋、踢毽子等一些民族民间传统体育项目,而这些器材配置上的花费是有限的。改善体育教学的关键在于解放思想,只有解放思想才能从根本上改变农村学校体育场地器材落后的现状。除此之外,学校要鼓励教师因地制宜自己制作简易器材,不断增加器材设施的品种和数量,加强对器材设施的管理,为顺利开展教学工作创造条件。同时,上级部门可定期组织对教师自制教材的展览和推荐,对自制器材、工作有特色的学校和教师给予表彰奖励,以激发教师的积极性,促进农村体育教学工作的发展。一、小组的培训和建设合作学习的基础是学习小组建立，如果想合作学习成功，小组培训是基础，必须具备合作学习的5个要素：积极互赖、明确小组和个体任务、同伴之间的相互作用、小组评价和反思。[1]所以必须进行小组培训。培训的目的之一就是让学生明白完成学习任务是集体的事情，一个人成功不是小组的成功，只有自己成功、共同完成任务才是小组成功；之二是学会表达，让孩子们张开嘴，说出话，能够进行交流和汇报的根本，可以采取孩子们组内介绍共同感兴趣的话题，在小组汇报；之三是汇报和交流的语言组织，伊始阶段应该给孩子们一个模式，逐步过渡到如何赞许，如何有礼貌的提出不同的见解；之四是有条理的表述、言之有据的说明观点，之五是组内成员相互补充；小组建设可以有很多外显的形式，比如：桌牌的设计（有组的标记、口号、分工等）；组歌；组内成员的分工；兵教兵的设计，预习作业的检查，达标反馈环节的检查、家庭作业与互相检查辅导等；周会课或者其他形式的阶段性反思，课间的老师谈心等，通过小组外显的形式达到促进性的小组合作文化的形成。二、培养学生小组合作学习能力的重要意义小组合作学习模式能在低年级的数学课堂教学中收获良好的效果和评价，对学生自主合作能力培养的重要性表现为以下两个方面：其一，低年级学生的身心发展尚不够成熟，对客观事物的认知也相对片面、主观，在数学学习过程中常会遇到一些自己无法独立解决的问题，学生通过彼此沟通，共同探究问题的答案，从中分享成功的愉悦，对学生自我效能感的培养尤为有利；其二，数学是一门非常有趣的学科，学生可以通过小组合作学习模式培养“一题多解”的发散性思维能力，培养学生形成多角度、多层次分析的探讨问题的意识。[2]三、强化小学生合作学习意识有效策略探究（一）巧妙设置问题悬念，激发学生合作探究的热情问题悬念的巧妙设置对学生合作探究热情的激发尤为重要。数学教师应悉心研读教材，将教材内容融会贯通，结合生产、生活实际，找到低年级学生感兴趣的切入点进行课堂教学导入，让学生沉浸在津津有味的探索过程中，合作学习的积极性自然会提高。例如，在学习《被3整除的数》这一课时，教师可以让各小组分别给出几组数字，然后教师迅速答出哪些数能被3整除，随后抛出问题：“能够被3整除的数字有什么特征呢？我们如何不通过除法运算迅速确定能否被3整除？被2整除、被5整除又有怎样的规律等待我们探索呢？”各小组成员通过验算，发现教师迅速做出的判断确实非常准确，并对各组数字进行分析，小组成员马上投入到探究合作学习中。（二）充分利用信息技术，营造良好的课堂学习氛围利用多媒体技术为学生营造生活化情境，学生在多维度、动态的教学环境中感受数学学习的实践价值与意义。在学生对教学内容充满求知欲望时，教师将学生有机地分成几个学习小组，对教材内容进行进一步指导，提高自主学习、自主探究和自主合作的能力，从而提高课堂实效性。如教授交易方面的知识时，教师可以为学生播放一段有关“商店购物”的视频动画，学生津津乐道地沉浸在生活化情境中，对各面值人民币的兑换充满学习兴趣。在学生初步掌握各面额人民币兑换规律后，还可以安排各小组成员进行情境角色扮演，如独立地进行算钱、付钱、找钱的活动。在这一过程中进一步理解和内化数学知识与技能、思维方式和方法，拓宽视野，更多地了解数学知识在生活实际中的广泛应用。（三）构建教学评价体系，对小组合作模式有效反馈教学评价对教学活动的有序开展及进一步改进、完善有着导向、激励、调节的作用。围绕小组合作学习模式的开展进行教学评价体系的构建，应注意以下两方面。一方面，评价的主体性。合作学习模式以学生为主要对象，教师进行适当的引导、点拨和帮助。合作学习作为学习的组织形式，能激发学生的潜能，培养学生的团队精神。同时，合作学习是以团体的成绩作为评价标准，强调组内合作，小组成员优势互补，相互配合。将个体之间的竞争转化为小组的合作与竞争，形成组间的“明争暗斗”的局面，有利于培养学生的合作精神。在组内合作及与其他组的竞争中，既体验到了成功的喜悦，又增强集体荣誉感和互助意识；达到了学生个体在与群体交往中发展自我的目的，培养个体之间的合作意识。各小组成员也应积极参与教学评价过程，将自身的切实感受和体验反馈给教师，便于教师及时、有效地调整教学方式。另一方面，评价的客观性。教学评价不仅应着眼于教师教学水平的和实践能力的评价，同时也应注重教师对学生的评价。（四）注重全员参与，培养学生的参与意识华东师大叶澜教授曾对传统的课堂教学现状发出感言：“教师是‘主角’，学习好的学生是主要的‘配角’，大多数学生是不起眼的‘群众演员’，很多情况下只是‘观众’和‘听众’。学生的课堂参与度低得可怜！”这也能合理解释为什么学生在课堂上开小差、做小动作，甚至打瞌睡的现象司空见惯。而小组合作学习最大特点是人人参与，通过师生角色的转换，为学生主动参与提供了条件，师生、生生的多渠道互动交流把大部分学生从旁观者、配角转变为学习的积极参与者。学生以自己的活动为中心，普遍动脑动口，广泛交流信息，最大限度地发挥了其主观能动性。合作学习为学生提供了主动参与、自主探究的平台。如何有效地促进学生积极参与呢？我认为以小组合作形式组织课堂教学时，小组搭配应是精心安排而不是放任自流。小组搭配的好坏直接关系着小组作用是否良性地发挥。小组合作学习的目的是调动全体学生的积极性，让人人参与到学习的过程中。但是如果处理不好各层次学生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化。为此，教师首先要做好后进生的工作，鼓励他们积极动手，大胆发言，敢于发表自己的见解，即使说错了也没关系；其次，在组内安排后进生优先发言，让他们说出最容易想到的解题策略，体验成功的喜悦；再次，要求后进生学会倾听，听完再动手操作，并认真分析；最后，教师巡视指导时，应把重点放在指导后进生的学习操作活动上，了解他们的学习思维状况，帮助他们解决操作困难。珍爱生命远离溺水伤害资兴市一完小政务处能哺育生命水,也能夺走生命!珍爱生命!防范溺水昵图网nipic/uuuiiti方水安圣有主题班数据全国每年有1.6万名中小学生非正常死亡平均每天约有40多名学生死于溺水、交通或食物中毒等事故溺水和交通居意外死亡的前两位中国溺水死亡率为8.77%,其中0岁至14岁的占56.58%,是这个年龄段的第一死因。2013年5月11日上午博罗县罗阳一中8名初二学生发生溺水失踪事故,有5人失踪死亡鉴于事故现场水况较为复杂,专门请来水下专业搜救队下水开展搜救工作。北盔。言■亲人悲痛欲绝,欲哭无泪源动11日凌晨5时50分,已身亡的5名满水学生