小学语文课堂教学有效导入的思考与探究

小学语文课堂教学有效导入的思考与探究

摘要：在小学阶段，语文教师将教学内容有效导入到课堂中，被学生所接受和理解，是其后续开展教学活动的基础。在小学语文课堂中，结合小学生的年龄特点和对语文知识的理解能力，教师需要侧重于新知导入的有效性和趣味性，并对导入的效果进行深入思考，以达到理想的教学效果。本文就小学语文课堂教学有效导入的方法展开了一系列的探究。

关键词：小学语文；课堂教学；有效导入

前言：语文是小学阶段的基础课程，课堂导入的效果将直接影响学生对语文知识的学习质量。课堂导入不仅是一个教学环节，更是一种教育艺术，需要教师有效整合语言和方法。因此，结合小学语文课程的特点，教师应该从自身的角度对新课导入的重要性形成正确的认识，并采用符合小学生认知能力的方法实施课堂导入活动，为后续开展教学活动夯实基础。

以游戏为载体导入语文课文

考虑到小学生的年龄特点，游戏可以作为一种有效进行语文课文导入的载体，实际应用于小学语文课堂教学活动当中。教师在采用这种新课导入方式时，不仅应该重视学生在该环节所获得的游戏乐趣，更应该以新课导入的实效性作为教学重点。通过开展学生乐于参与的游戏，将其注意力集中到教师所要讲解的语文课文当中。以这样的教学方法，实现新课的有效导入。例如，教师讲解到《雪地里的小画家》这篇课文时，在带领学生阅读课文之前，教师可以设计一个“连线游戏”。在黑板的一边粘贴一些小动物的图片，比如，小鸭子、小狗、小马等，在另一边粘贴一些不同形状的图片，比如，月牙、梅花、枫叶等。让学生根据自己的生活常识将小动物与其脚印的形状连接起来。当学生连线完毕，教师可以让学生自主阅读课文，并在课文中找到游戏的答案，看一看自己是不是连接正确。

[1]。这种新课导入形式具有[2]。在新课导入环节，教师可以结合课文的内容为学[3]。例

结合教学内容的背景实施新课导入[1]。这种新课导入形式具有[2]。在新课导入环节，教师可以结合课文的内容为学[3]。例

在小学阶段的语文课程中，所包含的很多内容都是以实际生活或者自然情境作为写作背景的。结合这样的课程特点，语文教师在新课导入环节可以尝试为学生铺设与教学内容相关的背景。通过这样的方式将学生的思维与情感带入到将要教学的语文课程当中，从而实现有效的新课导入效果一定的潜移默化的作用，能使学生更好地感受到学习语文知识的乐趣，从而投入到教师接下来所开展的语文教学活动当中。例如，教师讲解到《只有一个地球》这篇课文时，在教学前，教师可以为学生播放一段宇航员遨游太空，从他们的视角看地球的视频资料，以及反映地球生态环境的图像资料，并让学生根据自己所观看的内容以及自己的生活感受，谈一谈自己对“环境保护”的理解。当学生融入到这样的氛围当中，教师可以从课文的题目作为着手点，带领学生分析课文的内容，从而向课堂中导入新课。

在新课导入环节营造自由表达空间

在小学语文课堂中，教师应该突出学生主体性，并为其提供主动表达的空间，使其能主动的融入到教师所进行的新课导入活动当中。这样的教学方法有利于激发学生学习语文知识的兴趣生设置思考题，并让学生自由发表自己的所思所想。通过这样的方式将学生的思维带入到课堂当中。例如，教师讲解到《鸟的天堂》这篇课文时，可以在新课导入环节让学生尝试想象一下，根据课文的题目“鸟的天堂”应该是什么样子的？并用语言将其描述出来。不同的学生所能想象出来的画面都各不相同，在其表达的过程中，也是其对课文进行基本分析的过程。有的学生将其与自己曾经游览过的鸟语林结合起来，有的学生认为在这个地方，小鸟都是自由自在的……带着每个学生自己的幻想，教师可以开始本课的讲解。

通过新课导入为实现教学目标做铺垫

教师在进行新课导入的过程中，应该重视到教学目标的重要性，将其作为教学的中心。如果无法突出教学目标，那么新课导入环节也就失去意义，难以达到理想的教学效果。因此，教师应该通过新课导入为实现教学目标做好铺垫

如，教师讲解到《两小儿辩日》这篇课文时，在新课导入环节，教师应该明确本篇课文的教学重点和目标是什么，并将其融入到新课导入当中，比如，教师可以在讲解课文前，向学生提问“我们应该如何思考问题？从一个方面，还是不同的角度？”等。使得学生在思考的过程中，也能对课文的内容形成基本的理解。

结论：综上所述，在小学语文课堂教学中，教师应该对新课导入环节给予高度重视，并能根据每次新课导入的效果进行深入思考。具体而言，教师可以以游戏为载体导入语文课文；结合教学内容的背景实施新课导入；在新课导入环节营造自由表达空间；通过新课导入为实现教学目标做铺垫。通过本文对小学语文课堂教学有效导入的方法展开的一系列探究，希望能为提高小学语文教学质量提供一些参考。

参考文献：

[1]马水英.关于小学语文课堂教学中语言艺术的有效思考[J].课程教育研究,2019(38):156.

[2]孔