第二阶段10中小学心理健康教育课程的设计与实施

中小学心理健康教育课程的设计与实行讲堂教课活动是心理健康教育课程实行的重要环节，而教课方案及其组织形式则是保证课程实行的重要条件。一、中小学心理健康教育课程的设计流程（一）活动理念设计1）对指导主题的理论辨析2）对学生年纪特色的掌握3）对指导主题针对性的商酌我想我是好运的，由于和那么多在危险中失掉了生命的人对比，我毕竟还活着。此后，我要像在地震中失掉了一只右臂的王彬同样，乐观、坚毅起来。————张硕原（二）活动目标设计1）认识与理解：帮助学生认识自己的特色，意识到每一个人各有不一样。理解过分追求完满的心理是一个人难过的本源，过分放大弊端的自卑心理是约束我们进步的枷锁。（2）试试与学会：指引学生试试用“心理投射法”认识自己的独到性，学会正确认识自己的方法。3）体验与感悟：帮助学生在游戏中体验每一个人在世界上都是一道唯一无二的景色，感悟每一个人都能够做到“扬长避短”。（三）活动过程设计钟志农认为一节心理健康教育课的活动过程设计主要分为“集体暖身阶段——集体变换阶段——集体工作阶段——集体结束阶段”谌业锋主张七环教课法引入话题——创建情形——睁开议论——建立样板——联系自我——反应纠正——总结深入其余专家——三环教课法暖身活动——导入课程——感情体验——睁开课程——总结深入——结束课程什么是引诱式心理健康教育课程模式？教师依据学生的心理特色将心理学理论作为背景知识，把心理训练的内容比较生活化、平常化的浸透在教课活动过程中。引诱式心理健康教育课基本能够分为四个教课环节——明镜台：是提出问题，认识问题的过程。——智慧泉：是剖析问，题解决问题的过程。——回音壁：是联系实质，反省自我的迁徙过程。——启思录：是对学生进行踊跃心理示意过程。（四）活动形式设计游戏视频音频事例故事议论小品校园心理剧等需要掌握好尺度的有两种———是游戏游戏是动物的本能，全部的动物都做游戏，最庄严的动物也有游戏的时间。——毕淑敏在游戏中出现了将来道品德为的自然萌芽。——维果茨基二是校园心理剧心理健康教育课上运用校园心理剧的方法：一种是由本班同学自行编排练出；另一种方法就是播放由别人编演的校园心理剧。二、中小学心理健康教育课程的操作原则（一）动感第一1）在活动中实现发展活动”与“发展”是心理健康教育课的生命动力所在。2）在操作上牢记以“讲”代“动”（二）情境体验心理健康教育课一定从情境体验开始。依据皮亚杰的看法，任何学习都应从情境开始。（三）多元互动1、集体互动促使个人成长心理健康教育课是一种互动的“集体的过程”，这个过程会产生影响集体成员及整个集体的力量，此即所谓的“集体动力”。2、互动的前提是参加心理健康教育课程一定促成一种氛围，让每一个学生都有话说，让每一个学生都想说话。3、互动的催化与集体大小及组合方式相关4、议论是集体互动的主要形式布鲁纳主张使小组议论成为学生学习活动中表达思想感情的工具。（四）现场生成1）聚精会神的聆听2）不要急于给出现成的结论（五）主体决断1、是要关注每一个学生2、是教师自己不要讲得太多3、是注意创建安全民主的班级氛围4、是教师不要取代学生做出改变的决定（六）和睦有序1、心理教师的“角色到位”是创建和睦氛围的根本。思想看法到位指导方法到位师生关系到位在心理健康教育课上，表现这类和睦关系的核心问题是心理教师的三种人品特质：真挚、关注、共情。2、让学生在不受损害的状态下成长教师一直要保持一种平和、宽容、采纳的态度，支持、鼓舞学生在讲堂上自由发布建议，充分与伙伴交流。为了防止学生遇到损害，教师要注意指引学生恪守集体活动规范和“游戏规则”，以防自己存心无心地损害到别人。别的，教师还要注意战胜自己在平常的教育教课工作中屡见不鲜的一些习惯性语言，力避使用一些刺激性的、带有负面色彩的词汇。3、“和睦”并不是打破方圆，并不是混沌无序1）创造氛围、精心开场热身法、直截了当法、提问法、自我袒露法音乐衬着法、事例剖析法、指引回想法、自我测试法、游戏活动法、设置情境法（2）精心选题和设计活动1、选择与学生成长有亲密关系的或已惹起学生广泛关注的内容。2、选择与学生经历有亲密联系并切合学生思想水平的内容。3、选择与学生心理质量优化有踊跃意义和培育学生乐观进步的内容。3）教师要有优秀的精神状态心理教师的精神状态是讲堂心理氛围的核心。三、中小学心理健康教育课程的操作要领“八重”、“八不重”重感觉，不重认知心理指导的过程是学生的认知构造、感情体验、行为方式在心理教师的干涉下进行调整、重组、统合的过程。重指引，不重教育指引，就是心理教师在讲堂上注意契机，注意分寸，擅长抓住机遇，实时提出一些有内涵的问题，引起学生去思虑，而不是教师直接告诉学生“应当如何”或“不应当如何”，力争做到“随风潜入夜，润物细无声”。重目标，不重手段现代化教课手段的协助为心理健康教育课增加了许多生气和便利，但这类手段的使用必定要听从于指导目标的需要，手段一定为目标服务，千万不行舍本逐末，只为了追求形式的漂亮和手段的花哨。重口头交流，不重书面活动1、最风趣的梦。2、最高兴的一件事。3、亲自经历的小笑话。4、唱一首最喜爱的歌。重实话，不重有无错话相信令人感觉安全，相信才能敞高兴扉。重氛围，不重理性商讨的完满创造坦诚、相信的讲堂氛围，比完满的理性商讨重要得多。重应变，不重原定设计重视和落实预约的教课方案方案是一种好的教课作风和习惯，可是班级心理指导课却有它自己的一些特色，使我们难以完整做到这一点。重自我升华，不重教师归纳总结教师假如采纳翻开“神机妙算”的方法，让学生了解到“拒绝”时能够：共同推想结果；延缓决定；找借口；用建议代替；转移话题等等。测试题：单项选择或多项选择心理教师能身临其境地理解学生，能感觉到学生的感情，这类人品特质是：(1)真挚（）(2)共情（√）(3)关注（）(4)和善理论与实践，以实践为主（）心理健康教育课上的基本技巧是：指引（）同感（）浅笑（）聆听（√）集体互动的主要形式是：游戏（）故事（）议论（√）音乐（）心育活动课上可采纳的活动形式有哪些：游戏（√）故事（√）角色饰演（√）视频剪辑（√）引诱式心理健康教育课基本能够分为哪几个教课环节：明镜台（√）智慧泉（√）回音壁（√）启思录（√）心理健康教育课程理念的设计主要应当掌握哪几个问题：对指导主题的理论辨析（√）对学生年纪特色的掌握（√）对指导主题针对性的商酌（√）对心理健康教育教材的照搬（）依据心理健康教育课重申“主体性”的特色，在操作过程中，心理教师要注意哪些问题：(1)关注每一个学生（√）(2)教师不要讲得太多（√）创建安全民主的班级氛围（√）教师不要取代学生做出改变的决定（√）心理教师的“角色到位”应当表此刻哪几个方面：思想看法到位（√）指导方法到位（√）师生关系到位（√）(4)穿着妆扮到位（）9．如何防止或改变