七年级上册语文《短文》教案

第第页七年级上册语文《短文》教案

七班级上册语文《短文》教案1

学习目标

1、理解行道树——无私奉献者的形象。

2、感悟并珍视人生“第一次”的阅历。

3、反复朗读课文揣摩形象化的语言。

4、学习以小见大和夹叙夹议的写法。

学习重难点

①理解两篇课文的深刻。

②理解形象而又含蓄的语言。

学习过程

一、基础知识

1、给以下加点字注音

堕落()点缀()苦熬()贪心()牙龈()雏形()丰硕()累累()沉甸甸()玲珑剔透()

2、说明以下词语

贪心：

堕落：

冉冉：

雏形：

丰硕：

繁弦急管：

红灯绿酒：

玲珑剔透：

回味无穷：

二、理解探究

1、行道树的形象表达了什么精神?运用了什么写法?

2、“第一次真好”，那么第一次好在哪里?抓住关键词语分析“好”的含义。

3、《第一次真好》在安排材料上有什么特点?好处是什么?

三、合作释疑

1、为什么行道树认定自己的事业是神圣的?从事“神圣的事业”的行道树承受了哪些痛楚?既然痛楚，为什么“自己选择”这种命运?

2、《行道树》首尾两段前后照应，但在语序和用词上又稍有不同，为什么?

3、《第一次真好》中为什么说厚实累累的柚子树是“一幅秋日风情画”，不说是“风景画”“风光画”?

4、短文末句说:“愿你珍重第一次”的含义是什么?

四、课内精读

阅读以下文段，完成(1)～(5)题。

①第一次真好，第一次的感觉真奇异。细细回想：在你的生命中，有多少“第一次”值得你低回品尝?有多少“第一次”给你留下不可磨灭的印象?

②几年前，家中第一次养了一笼十姊妹。当母鸟第一次生下了几颗玲珑剔透，比小指头还小的的鸟蛋以后，我和孩子们便眼巴巴地等候小岛孵出来。有一天，我们正在吃午饭，孩子突然大叫:“小鸟孵出来了。”我惊喜地走到鸟笼边一看，在鸟巢里面的所谓小鸟，_________________________________。第一次看到刚孵出来的雏鸟，但觉它们的样子很难看，竟因此而吃不下饭。可是，等到它们慢慢长大，羽毛渐丰，一切都详细而微以后，我喜爱它们又甚于那些老鸟。

③第一次生孩子时，护士把包在襁褓中，只露出一张红彤彤小脸的老大抱来放在我的身边。我第一次看到从自己身体中分出来的骨肉，第一次看到如此鲜嫩的，才诞生不到一个钟头的婴儿，心情特别繁复，又兴奋又新颖又焦灼，只是聚精会神地望着他，惟恐这脆弱的小生命随时消逝。

(l)下面是选文②段空白处原有的句子，句序已打乱，请调整句序。

A、身上只有稀疏的几根毛B、仅仅具有鸟的雏形

C、只是两团小小的粉红色的肉球D、两只黑黑的眼睛却奇大

正确的句序是:___________________________________

(2)课文开头既说柚子树“不见得很美”。又说“却是一幅秋日风情画”，语意是否冲突?为什么?其中包含什么祥的感受?

(3)选文①段中画线的两个问句，在语言表达上的作用是_________________;在结构上所起的作用是__________________________。

(4)的哪一次详细经受照应了“第一次的阅历不肯定都开心”这一句子?

(5)选文③段中描述“第一次”经受和感受时，交织着千丝万缕的母爱，使人不禁想起唐朝诗人孟郊千古传颂的诗句：____________________________，________________________。(《游子吟》)

五、拓展延伸

阅读以下文字回答下列问题

春天，在刚从冬眠中醒来的大树下，一棵小草探出了鹅黄的头，他们从今成了邻居。

他们的'日子很舒心，很(qiè)意。白天，他们听鸟儿，看花儿;晚上，他们与星星，同露珠。

后来，不幸降临了。这一年遇上了前所未有的干旱，野草、鲜花、树木都大片大片的死去。大树和小草也在痛楚中挣扎。

“大树，我……不行了。”小草呻吟。

“不，我们要活下去。”

大树用半焦的身躯拦住了太阳毒辣辣的火舌，咬紧牙，忍受着她疯狂的咬。太阳落山了，大树顾不得抚抚自己淌血的伤口，伸展开它斑痕累累的四肢，把一丝微薄的湿气聚成滴滴露珠，当心地注入小草的躯体，把她拉出了死亡的边缘。

夏雨究竟返回了他们的家园，危难受去了，小草无限感恩地仰视着大树说：“您为什么要牺牲自己来援助我呢?我这么渺小卑微，对您能有什么回报呢?”

大树笑笑：“我也曾是一棵小草，我危难的时候，同样受到过别人慷慨的赠予，假设说回报，我怎么回报蓝天、大地、雨露、春风他们呢?”

小草想了许多许多。

秋天，她走完了生命的旅程，化为一(cuō)泥土，溶进了大地的血脉。

春风又起，大树四周，又泛起点点新绿。

1、文的体裁是…………………(3分)

A小说B寓言C民间故事D童话

2、文中有三处拼音，结合上下文写出汉字。(6分)

3、选出填入文中第二节的横线上最恰当的一组词……………(3分)

A欢歌争春谈话交往B欢乐争春交往谈心

C欢乐争艳沟通谈心D欢歌争艳谈心沟通

4、试用简洁的语言概括故事中的大树和小草的形象。(6分)

A大树：。

B小草：。

5、文中写“小草想了许多许多，依据上下文，你认为小草会想起什么呢?请写出它可能想的内容。(5分)

6、这篇文章告知我们一个什么道理?(5分)

附：参考答案

一、基础知识略

二、理解探究

1、文章用拟人手法写了行道树的自述，表达无私奉献的信念。

2、“喜悦”“新颖”“奇异”“值得你低回品尝”“留下不可磨灭的印象”“惊喜”“新鲜而刺激，使人回味无穷”，等等，第一次的体验好在奇异，好在新鲜而刺激，好在回味无穷。详细一点说，第一次见柚子树，心头充斥了喜悦与新颖，第一次见到孵出的小鸟，更有一阵惊喜。

3、详略得当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。详写是为了更好地突出中心;略写部分是对详写部分的补充，旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义，同时，使文章内容更加充盈。

三、合作释疑

1、行道树认识到社会需要、人们需要的事业就是神圣的事业。居民需要新鲜空气，行人需要绿荫，城市需要迎接太阳，行道树甘愿立在城市的飞尘里，从事神圣的事业。

抓住对描写痛楚的关键语词如“抖不落的烟尘”“夜晚苦熬”“忧愁”“堕落”等的理解。跟原始森林的同伴相比，它们抛弃了优越自若的生活条件，总是一身烟尘。跟城市欢迎夜生活的人们相比，它们默寞、孤独、苦熬。它们还时时为城市的污浊而忧愁。总之，它们是痛楚的。然而，它们认识到神圣的事业总是痛楚的，它们甘愿自我牺牲，为自己的奉献而骄傲欢乐。这就是无私奉献者的美的襟怀，美的精神。

2、两段文字所表达的重点不同，第1段主要是突出行道树所处环境的恶劣，最末一段主要是突出行道树虽处劣境但乐于奉献的自我意识。

3、“风情”这里指风俗世情，柚子树生长于南国，所见柚子树，旁边又有人家，这景色很见南国风土乃至人情。

4、“珍重”第一次是对读者的盼望，就是盼望读者不断拓宽新的生活领域，以一颗新颖的童心，随时留心，查找机会，大胆尝试，以越来越多的第一次开阔视野，丰富阅历，相反，假如局限于个人的生活小圈子，就会孤陋寡闻。第一次不多，生活就会单调乏味。

四、课内精读

(l)CBAD

(2)不冲突。由于是第一次看到果实丰硕的柚子树，心头充斥了喜悦与新颖，所以，即使景色不见得很美，在看来也是一幅秋日风情画。(意思答对即可)

(3)加强语气，引起读者思考或引起读者共鸣承上启下或过渡

(4)第一次看到刚孵出来的雏鸟，但觉得它们的样子很难看，竟因此而吃不下饭。

(5)谁言寸草心报得三春晖

五、拓展延伸

1、D

2、惬噬撮

3、D

4、大树：勇猛顽强，富有爱心和自我牺牲精神。

小草：勇于解剖自己，擅长学习并完善自己。

5、我应当像大树一样，无私奉献，不图回报，像它那样勇猛顽强……

6、告知人们人生应当就像大树一样，无私奉献，不求回报，这样人生才会有价值，才更有意义。

七班级上册语文《短文》教案2

创意说明：很多篇幅较短的散文有文眼，假如教学时能引导同学找准这些关键词或关键句，然后顺藤摸瓜，带动全篇教学，定能事半功倍。这是教法，同时也是学法。

教学步骤：

一、读课文前的导语，导入课文。

二、朗读课文，了解课文大意，感受《行道树》中的抒情和《第一次真好》中的事理。

三、同学有感情地朗读课文，找出文章的关键词句，深入理解课文。结合课后练习，引导同学重点理解《行道树》中的哲理句——“神圣的事业总是痛楚的，但是，也惟有这种痛楚能把沉重予以我们”和径直抒情句——“立在城市的飞尘里，我们是一列忧愁而欢乐的树”的深刻含义，重点弄清《第一次真好》中“好”的积极意义。

四、回头再答导语所提出的问题。

【教学设计C】

创意说明：本设计观照语言的读写训练。《行道树》优雅的表达、诗意的抒情，适合于朗读。《第一次真好》中的事例很能勾沉起同学对往事的回忆，适合替换式的改写，这样设计兼顾了两篇短文自身的特点。

教学步骤：

一、学习《行道树》，强调训练点——读。

1．听配乐朗读，要求想象行道树形象，感受文章的思想感情。

2．自由朗读，要求理解行道树形象的意义，理解词语含义，理解文章的哲理。

3．感情朗读，要求体味文章精致的语言和诗意的表达。

4．配乐诵读，要求读出韵味，读出美感。

二、学习《第一次真好》，强调训练点——写。

1．读课文，了解课文先叙事后点示道理的结构。

2．替换式改写，用你亲身经受的某个感人精彩的第一次替换文中的事例。

3．范文沟通、评点。自主参加沟通，修改，定稿。

【资料整合平台】

课文扩读材料

梧桐

张晓风

其实，真正高大古老的梧桐木，我是没有见过的。

或许由于没有见过，它的身影在我心中便显得愈发高大了。有时，打开窗子，面对着满山蓊郁的林木，我的`眼睛便开始在那片翠绿中查找一株完全不同的梧桐，可是，它不在那里。想象中，它应当生长在冷冷的山阴里，孤独地望着蓝天，并且试着用枝子去摩挲过往的白云。在离它不远的地方有山泉的细响，泠泠如一曲琴音。慢慢地，那些琴音嵌在它的年轮里，使得梧桐木成为最完满的音乐木材。

我没有听过梧桐所制的古琴，事实上我们的时代也无法再涌现一双操琴的手了。但想象中，那种空灵而缥缈的琴韵仍旧从不可知的方一直了，并且在我梦的幽谷里低回着。我又总是想起庄子所引以为喻的凤鸟鹓鹐，“夫鹓鹐，发于南海而飞于北海。非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。”

一想到那金羽的凤鸟，栖息在那高大的梧桐树上，我就无法不兴奋。当然，我也没有见过鹓鹐，但我却深深地爱着它，爱它那种非梧桐不止的高洁，那种不苟于乱世的逸风。

然而，何处是我可以栖止的梧桐呢？

它必定存在着，我想——虽然我至今还没有寻到它，但每当我的眼睛在窗外重重叠叠的峦嶂里搜寻的时候，我就非常准确地相信，它必定正隐蔽在某个湿冷的山阴里。在孤独的岁月中，在渴切的等待中，倾听着泉水的弦柱。

运用建议：此文与《行道树》同出于张晓风之《林木篇》，都是寄情于物类散文，都是张晓风诗意散文中的精美篇章，但状物不同，象征意义也不同。此文可作为课文比较参照的对象，课堂运用。

七班级上册语文《短文》教案3

创意说明：本设计拟用主问题探究法，即用一个大容量的问题来统帅两文的教学。同时针对两文的主旨和风格，对教材作了敏捷处理，深教细教《行道树》，浅教淡化《第一次真好》，避开课堂上因平均使力而造成的固定节奏。

教学步骤：

一、探究主问题：这两篇小散文，你更喜爱哪一篇？深入钻研课文后，作出有理有据的回答。

同学独立思索，然后作答，鼓舞发表不同看法，提倡有价值的.争辩。明确两文特色：

从内容上说，《行道树》赞美的是无私奉献者的崇高精神，《第一次真好》抒写的是人生体验；从表现的哲理上说，前文让人明白奉献是一种牺牲，也是一种欢乐，后文告知人们尝试第一次需要志气，但往往有意想不到的收获；从艺术魅力上说，前文富有感染力，后文富有亲和力；从传情效果上说，前文含蓄，后文直白；从语言表达上说，前文是内心独白式，是诗意的抒情，后文是寓理于事式，是叙议结合……

二、探究分问题一：《行道树》读起来极优雅动人，你认为缘由有哪些？

同学争论，合作学习，然后作答。

明确：有许多缘由。如：

①形象选择高妙——行道树本身就是城市里一道亮丽的风景，况还喻它为无私奉献者，的确惹人喜欢。

②形象烘托奇妙——为行道树设置了一种独特的背景氛围，使描写主体始终处于鲜亮醒目的位置上，如烘云托月。

③构思奇异——用行道树形象与原始森林同伴、与沉醉于夜生活快乐之中的市民对比，赞美了无私奉献者的崇高精神，还有诸多对比隐在文中，如堕落与高尚、神圣与庸俗、沉重与肤浅、痛楚与快乐、黑夜与朝霞、热闹与孤独、污浊与清爽、忧愁与欢乐等等，发人深思。

④语言表达精妙——善用富含感情的词语达意，善用转折句层层翻新，加强了文章的可读性。

三、探究分问题二：《第一次真好》所阐述的一些观点你赞同吗？结合课文及自己的亲身体会来谈。同学可就“第一次的感觉真奇异”“第一次的阅历不肯定都开心，但新鲜而刺激，使人回味无穷”“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”“愿你珍重第一次”等有感而发的句子设问探究。同学各抒己见，能以理服人就行。

四、小结。

七班级上册语文《短文》教案4

一、教学目标

1、认识人生第一次经受的重大意义，珍视第一次阅历。

2、学习以小见大和详略得当的写法。

3、了解选材的典型性。

二、教学重难点

1、学习以小见大和详略得当的写法。

2、了解选材的典型性。

三、课时安排：

1个课时

四、教学流程设计

〔一〕出示学习目标

〔二〕自学指导一——感知。

自学内容：

自读课文，整体感知本文的内容。

自学方法：

1、可从本文的标题、中心、材料安排上的特点等方面把握文章的内容。

2、边默读边用笔将自学感悟、自学成果批注于课文段落旁边。

生自学，师巡察。

达标测试：

a、为什么说“第一次真好”，好在哪里？

b、本文要表达的中心是什么？〔请用原文回答〕

c、全文一共写了多少个第一次？重点写了哪几次？为什么详写全部“第一次”？

生答，兵教兵订正答案，老师引导。

成果沟通：

a、“第一次真好”指感觉真好：新鲜而刺激，使人回味无穷。

b、“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”

c、全文一共写了8个第一次。详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。这样写详略得当：详写是为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的补充，旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义，同时，使文章内容更加充盈。

〔三〕自学指导三——品尝。

自学内容：默读课文，思索以下问题。

1、什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”？〔完成于《动态》P20第3题第〔2〕小题〕

2、我喜欢他们又甚于那些老鸟”一句表达了怎样的思想感情？

生答，兵教兵订正答案，老师引导。

成果沟通：

1、提示：风情比风景、风光更多了一种情调。

2、提示：表现对生命的珍惜和对生命力的赞美。

〔四〕自学指导三：——体验。

自学内容：联系本文内容，联系自己的生活体验，任选下面1~2个问题谈谈你的看法火感受。

①为什么第一次的阅历不肯定都开心？感觉不开心的第一次就不能尝试吗？

提示：感觉不开心的第一次可能是更有益的，也应当积极尝试。如舍己为人等。

②为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？

③什么样的第一次不能尝试？为什么？

〔五〕小结：

同学们，现在我要告知你们，据说西红柿最早只是一种欣赏植物，没人知道它可以吃，且营养丰富。我们应当感谢那个第一次吃西红柿的人，他当时的志气决不亚于视死如归。我猜想，他尝试以后的感觉肯定是新鲜而刺激的，是令人回味的。而他的那个第一次，竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品。

同学们，我们要多多地尝试有益的第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生，给社会带来进步。

〔六〕布置作业

必做：预习《行道树》

选做：回忆你难忘的第一次经受，谈谈它对你后来的进展产生了怎样的影响？

板书设计：

写作手法：以小见大

详略得当

叙议结合

画龙点睛

第二课时《行道树》

一、教学目标：

①理解行道树的形象，揣摩形象而又含蓄的语言。

②学会抓住谈论性的文眼，整体把握课文内容。

③联系自身生活实际，体会行道树无私奉献的精神。

二、教学重难点：

①理解行道树的形象，揣摩形象而又含蓄的语言。

②学会抓住谈论性的文眼，整体把握课文内容。

三、教学流程

〔一〕自学指导一：——整体感知，理解形象。

自学内容：齐读课文，朗读中遇到形容行道树品行的词语大声重读；运用联想，将自己想象成行道树，以情入文，设身处地，感受行道树的胸怀和品行；读出感情，读出领悟。

自学方法：结合课文内容，参照范例，采纳第一人称介绍行道树的形象，尤其要留意缘由的解读。

参考例如：我是一棵