小学数学教学中的有效教学方法探究获奖科研报告

小学数学教学中的有效教学方法探究获奖科研报告摘

要：数学是小学阶段的重要学科，可以培养学生严密的逻辑思维能力，实事求是的科学精神和严谨科学的学习态度。针对小学数学有效教学方法，本文从“结合现代教学手段，激发学生数学兴趣”、“展开小组合作学习，提高学生学习效率”、“注重有效课堂评价，促进学生良好发展”三个方面展开了论述，希望能给读者带来启示。

关键词：小学数学;有效教学方法;现代手段;合作学习;课堂评价

数学是一门将知识性与逻辑性完美结合的学科，新的数学课程标准要求我们根据数学学科特点，对学生展开学以致用的教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考、开拓进取的精神，锻炼学生的逻辑思维能力，尽可能地开发学生的非智力因素，为培养出符合社会要求的优秀人才而努力。那么，我们怎样做才能提高课堂教学效率，尽快达成上述培养目标呢？笔者感慨良多，结合多年小学数学教学实践，接下来，笔者就与大家分享自己关于实现小学有效教学的经验和认识。

一、结合现代教学手段，激发学生数学兴趣

信息技術的迅速发展，不仅极大地推动了社会的进步，提高了人类生产的效率，改善了人类生活的质量，与此同时，信息技术为我国的教育事业注入了崭新的生机与活力，做出了巨大的贡献。多媒体教学在小学数学教学中的广泛使用，突破了学生感官的限制，使得学生听觉、视觉同时参与课堂，为教学带来了良好的效应。小学生自控力差，注意力无法比较长久地集中，对于传统的静止画面的教学，学习兴趣聊胜于无，而多媒体技术的使用，可以很好地调动学生的学习热情与兴趣，促进教学效率的提升。

例如，笔者在教学“相遇问题”的有关知识时，就采用多媒体技术，利用了动画和故事相结合的方式，呈现出不同的情境。笔者设计了小强和小辉假期外出旅游的故事，其中包括4种不同的场景：（1）小强和小辉从不同的城市出发相向而行，按照预定的速度在约定地点相遇。（2）小强和小辉从不同的城市出发相向而行，小强速度快，小辉先出发一段时间后小强才出发，两人在约定地点相遇。（3）小强和小辉两人同时同不同的城市出发，向着约定的地点前进，最后相遇。（4）小强和小辉两人同时从相同的城市出发，向着约定的地点前进，最后相遇。笔者在进行具体讲述时，用多媒体技术展示出上述不同画面，用线段图表示两人所走的路程，呈现两人每小时走的路程，合并成为一个新的小线段就是两人的速度和，两个人走了几个小时，就有几个新的小线段，小线段的总长度就是两人的路程和。通过结合现代教学手段，不仅提高了数学课堂的趣味性，而且将问题信息直观生动地表示出来，有利于促进学生的理解，帮助学生更好地学习知识。

二、展开小组合作学习，提高学生学习效率

小组合作学习是新课程改革中重点提倡的教学方法，是指学生以教师的指导为前提，通过小组合作的形式互相讨论、互相学习或者进行角色扮演等活动，从而获取知识、掌握技巧、提升能力的教学方法。合作学习不仅能培养学生的合作精神和团队意识，而且有利于学生之间取长补短，开拓思维，激发创新潜能。小组合作学习的效率远远高于个人学习，是实现有效教学的重要途径。

例如，笔者在教学“小数加减法的应用题”的相关知识时，就要求学生前后桌成为一组，四个人明确分工，共同解决给出的应用题。一个人负责读题并且圈出关键词，一个人负责说出解题思路，一个人负责列出算式，一个人负责计算结果，然后大家一起探讨、检查解题过程，看看是否有不正确的地方。在一开始，可以先让学生根据自己的优势选择不同的任务，让朗读得清晰、标准且审题能力好的同学负责读题，让逻辑思维优秀的学生负责说思路，让写字工整、好看的同学负责写算式，让计算能力强的学生负责计算结果，这些同学“表演”的时候，其他组内成员认真聆听或者观看，学习这些同学的优势。然后，四个人所负责的任务要进行变换，根据刚才学得的经验“现学现卖”，让每位学生都能有效锻炼相应的技能。通过这样的小组合作，不仅调动了学生的参与热情，提高了解题效率，而且可以帮助学生在合作中学会学习，形成习惯，提升思维。

三、注重有效课堂评价，促进学生良好发展

新课程理念十分重视教学评价的作用，课堂效率的高低与课堂评价是否有效有着密切的关系。科学的教学评价可以促进师生关系的优化，同时使学生在学习过程获得巨大的满足感和成就感，帮助学生产生更多的学习动力。因此，教师在实际教学中，应该注重采取正确的评价方式和方法，促进教学的有效性。

在平时的教学中，教师应该多采取激励性质的评价，运用口头语言、体态语言、实物奖励等多种方式，如一句表扬的话语，一个肯定的目光，一个亲切的微笑等等，调动学生学习数学的积极性，帮助学生了解自己的优点和不足，促进学生取得进步和提高。如果学生提出的问题或者想法很有价值，教师应该及时给予表扬和称赞：“你提出的问题很有意义，值得大家一起探讨。”、“你的想法很独特，我们大家都没有想到这么好的方法，要谢谢你提供了这么好的解题方法。”如果学生回答错了问题，教师应该给予适当的点拨和提示，同时鼓励他继续努力：“这道题是不是可以用上节课学过的知识解决？你再好好想一下，是不是暂时忘记了？老师相信你可以回答正确的。”此外，教师还应该积极采用个人自评、小组互评的评价方式，引导学生养成自我评价的习惯，对自己有明确的认知，并且看到他人的长处，善于向他人学习，看到他人的缺陷，做到“有则改之，无则加勉”。通过这样的评价，可以不断增强学生学好数学的信心，进而化为实际行动，在数学学习上更加努力和勤奋，同时能帮助学生发现自己知识、技能、思维方式的不足，及时进行调整和改正，促进学生的良好发展。

综上所述，