游戏精神视野下的小学语文教学研究

Word第第页游戏精神视野下的小学语文教学研究一、嬉戏精神教学寓意

嬉戏精神的宗旨是通过嬉戏的模式将理论学问柔性的灌输到同学学问体系中。这是一种相对传统学习方式更加愉悦轻松的学习模式。因此往往能够带给同学更加自由的学习空间，及制造力量培育。据笔者对多家学校调查，通过嬉戏模式的导入，同学能够收获的学习成效是特别惊人的。由于在嬉戏的辅佐下，同学学习过程中，不仅需要脑、眼、耳的共同协作。同时嗅、触及味等感官也在快速运作。以嬉戏的方式加强同学的主观学习能动性，对于学校生而言是极其有利的。天性的解放，与针对式的教学，是学校生从嬉戏教学中收获的。这种学习体验是传统教学无法供应的，及无法到达的`高度。可以说，在嬉戏精神的视野下，语文教学将展现的更具有代表性、互动性、创新性及自由性。

二、学校语文教学问题

(一)未能明确教学方向

在传统观点思想的引导下，目前我国的学校语文教育呈现出严峻的定位方向不明状况。教学的方向与目的不准确，致使老师在语文教学过程中，往往都会按照自己的思想与阅历教学。这不仅导致很多语文教学过于注意功利化，忽视了同学的学习本质培育。同学在此过程中，仅能够把握初级的理论学问，无法形成完好的学习方法把握力量。面对枯燥的学习模式，同学时常消失怠惰现象，严峻影响语文学习效果。缺乏立意宗旨的语文教学，使得语文教学仅停留在简洁的学问性授课。

(二)教学实质性内容建设缺乏

如今的学校语文教材学问体系，过于偏重理论性学问，疏远了实际生活内容。这导致语文教材内容的思想偏向于固定、乏味。枯燥的学问体系与缺少创新的内容，导致同学的思想更加固化，无法形成独特的学习独特。同学将会慢慢丢失学习的热忱，弱化学习主动性。

(三)教学方式落后

受传统观念影响，我国的学校教育照旧沿用着师讲生听的教学模式。缺少教学互动带来的影响显而易见。同学无法加深学习印象，及深化学习的理解。长此以往，同学于学习过程中慢慢找不到学习的成就感与学习的意义。单方向的语文教学学问，不仅导致同学渐渐丢失学习爱好，同时受同学学问内化效率慢的影响，老师也会在教学过程中，感到教学压力的增加。无法调动同学的学习主动性，不利于同学的思维创新及学习趣味养成。

(四)环境建设问题凸显

最终，就目前我国教育结构而言，缺少足够的教学精神，以及嬉戏精神界限定位都是教学环境建设问题的表达。学校生作为语文学问学习的主体，若无法有效调动同学的学习热忱，那么必定会导致同学的奇怪   心慢慢消逝。另外，我国自古以来的应试教育思想已经深化人心，即便如今已经在大力推广素养教育改革。大部分语文老师也普遍采纳应试教育的手段进行语文教学。同学受压抑的课堂环境，及沉重的课业作业影响，健康的人生学习品行将难以真正养成。

三、基于嬉戏精神视野的学校语文教学质量提升对策

(一)完善教学定义

在嬉戏精神视野的定义下，加强教学资源的质量和内容，是丰富同学理论学问把握力量的关键。因此必需渐渐丰富并完善教学活动定义，及教学目标，使教学的价值能够得以真正表达。语文教学的定义必需牢牢结合嬉戏的自由性与规章性，制造出更加贴合同学实际学习需求的教学内容。学校语文作为大部分同学的入门级课程，对于培育同学的健全人格发挥着极大的作用。因此为了顺应现代素养教育需求，关心同学奠定学习热忱基础。老师应当事实就是，加强同学心理活动建设。从而确保同学能够在学习海洋的畅游中，感悟嬉戏精神，丰富学习价值，进而有效提高学习主动效率。将嬉戏与教学完善结合，是实现同学了解学习的秩序、规律、合作的关键。

(二)丰富教学内容及价值

在宽阔的学习视野下，重点加强教材内容建设，及课堂和理性建设是提高同学学习力量的关键。老师应侧重于同学的心理需求，及教学目标制定更符合同学进展、内容更丰富多样的教学形式创新。例如在讲解《狐假虎威》一课时，老师不妨通过播放教学课件的方式，先让同学们初步了解这堂课程的故事内容和背景。之后支配同学扮演不同的角色，将自己代入童话故事中。借由童话故事情景模拟的方式，加深同学学习印象。有效激发同学的学习热忱。另外老师还要常常和同学谈心、沟通。了解与把握同学的学习爱好，从而优化并针对式调整教学结构。

(三)转变教学思想，创新教学

形式为了实现教学方式创新，老师不妨采纳合作的方式。通过端正教学看法，拉近师生感情关联，做到和同学一同学习、一同努力。同学是老师、老师是同学的学习看法，将有效扭转同学被动学习的教学局面。同学能够因此为老师供应更加合理的教学建议。老师也可以将课堂教学方法设置的更加贴合同学需求，满意教学需要。素养教育的演进与推广对同学的学习素