内分泌系统常见症状与体征课件整理

内分泌系统常见症状与体征聪明出于勤奋，天才在于积累内分泌系统常见症状与体征内分泌系统常见症状与体征聪明出于勤奋，天才在于积累内分泌与代谢性疾病病人的护理学习目标熟悉内分泌系统构造令了解内分泌病人的一般护理常规掌握内分泌及代谢疾病的常见症状和体征的护理新课程改革对初中化学提出新的教学目的与要求，但实际落实中效果并不是很理想，究其原因在于部分学生对化学课程学习兴趣不是很浓厚，影响课堂教学效果，造成预期教学目的无法达成。实际教学中应该从根本原因出发，激发学生学习兴趣，促进学生化学成绩的提高。本文通过创新教学方式的实现激发学生学习兴趣的目的。一、巧设导入，使学生产生学习积极性。教学中的引入，不管是新课还是复习课都是非常重要的一环，它不仅有利于集中学生的注意力，还能够调动学生的积极性和激发学生学习情绪。导入常规的方法是复习前一节课的内容，引入新内容，也即承上启下。这对于唤起学生旧知识的回忆和巩固旧知识、为学生学习新知识做准备，对吸引学生注意力不失为一种有效方法。但是，它对于激发学生情绪、调动学生学习积极性却产生不了很好的效果。以学生发展为本的新课标、心理念，“要求学生在‘知识与技能’‘过程与方法’‘情感态度与价值观’三个方面得到和谐的发展。在教学过程中，要求教师‘突出时代性，注重学生个性的养成、潜能的开发和智能的发展，关注学生的全面发展。’因此，课堂引入也要更新观念，要符合新课标、新时代要求、符合学生的认知能力，能够吸引学生注意力、调动学生学习积极性、激发学生情绪。二、展现老师的“魅力”老师除了用渊博的知识和专业素养来吸引学生外，还应该展现自己的“魅力”。体现在：严谨的治学态度，严格的要求每个学生，在不伤害学生自尊心的情况下，保证课堂的有序进行是关键；精心准备每节课，敢于创新的形式多样的教学设计也会吸引住学生；公平公正地对待每一个学生，不管他是优秀生还是学困生，家庭背景，老师都要一视同仁地对待；调查显示学生都喜欢语言通俗、幽默诙谐的老师，让学生觉得上课是一种享受不是枯燥乏味；无论平时多么繁忙，在教学中或者批改课后作业时用好学习评价才能体现老师的职业道德，A、B、C等级在老师的笔下很随意，但在学生心里，得到极大的满足感和荣誉感；创设情境，巧妙的提问能大大提高学习的效率；陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问的巧，愚者问得笨。”平时多与学生沟通交流，走进学生的心里，拉近距离，关注学生生活，让学生体会到老师的爱和包容。老师的“魅力”是在常年的教学中锤炼出来的，也是我今后教学中学习的方向。三、用新颖的教学方法，稳定化学学习兴趣虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，就要采用新颖有趣的教法，这样不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。以对抗赛法为例，每章结束或临近期中期末考试复习，都可以用此法，使枯燥乏味的复习变得生动活泼，而且通过这种方法复习的效果比题海战术好得多。比如每学完一单元，教师事先拟订好题目写在投影片上，布置学生课下准备，课堂上让组与组之间或男生与女生之间进行对抗赛，教师提出问题，看谁答得又快又准确，让书记员记下各组的得分。参与激烈的竞赛和角逐，学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的，这样的教学效果是反复做题、讲题所无法达到的。四、借助实验提升化学教学的趣味性兴趣直接关系到学生的学习动力和学生学习的积极性。兴趣是推进学生学习化学、追寻真理的关键，也是学生进步的阶梯。化学是一门对于动手能力和实际操作能力要求较高的学科，化学中很多理论知识都需要经过学生亲身的实验操作才能得以显现。因此，充分利用化学实验这个动手动脑的过程，让学生通过实验，理解抽象的知识，将抽象的知识变成自己能够理解的内容。例如，初中化学中一个蜡烛燃烧的实验在实验中，学生可以自己动手，分别感受蜡烛的外焰、内焰和焰心温度的不同。通过自己亲手的实验环节，学生对实验结果会有一个清晰的认识，而其以前认为的外焰温度最低的错误观念也会随着实验的完结而发生改变。五、开展丰富多彩的课外活动丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学展览会”等等，可以每学期或每学年举行一两次。如“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。在初中化学教学中，教师要结合不同的教学方法引导学生，激发学生的学习兴趣，让学生在教师的引导中主动学习、善于学习、乐于学习，为学生的学习提供一把开启大门的钥匙。通过不断地实践和反思，加深学生对不同化学知识的认识，让学生带着积极的情绪学习，以达到提升初中化学教学实效性的目的。近几年农村高中文科数学教学成绩呈滑坡态势，在高考中的竞争力越来越低。因此如何把握好农村高中文科数学教学的特点，提高学生的数学高考成绩和综合运用数学知识的能力，是一个值得探讨的问题。1农村高中文科数学教学的现状1.1学生的数学基础较差农村高中是一个特殊的群体。它没有城市中学优厚的教学软件资源和硬件设施，也没有聚集到城市中学里那么多的优秀学生。数学基础较好的学生都报考城市中学或向城市中学流失。大多数农村高中文科学生数学基础非常差、知识面不广、反应能力较低。在教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。1.2文科学生不合理增多现阶段，就城市中学而言，在高中分科教学中，往往学生选择就读理科的人数总是超过选择就读文科的人数；而在教育发展相对滞后的农村高中，却是选择就读文科的人数远远超过选择就读理科的人数。多数学生是学不了数学才选择就读文科，出现比理科更多的文科生去挤招收人数只有理科65%不到的文科大学的怪现象。1.3文科数学在高考中普遍缺乏竞争能力在高中文科教学中，是“得数学者得天下”。同为文科数学由于城市和农村高中教育发展的严重不平衡和滞后，使得农村高中文科数学平均分远远低于城市文科数学平均分，这使得农村文科学生在高考中往往为因为数学学科的巨大差距失去竞争能力。1.4教师教学文理不分农村高中学生人数较少，班级较少。许多教师同时教文理科数学，然而却是不同的学生同样的教学要求，同样的教学内容，同样的教学方法。没有因材施教，对文科数学教学没有降低坡度，使得许多文科生因学不懂数学越来越讨厌数学，“谈数学色变”，士气十分低落。1.5忽视“双基”能力的培养农村高中文科学生数学基础本来就很差，然而我们许多数学教师在教学过程中却过高的估计学生，教学要求高，教学内容深，教学方法死，作业布置难。高考复习采用和发达地区一样的现成资料，综合训练采用现成套卷，照本宣科，讲完复习资料、试卷就完事。没有针对学生的实际备课，没有针对学生的实际进行训练，结果忽视了“双基”能力的培养，大大伤害了学生学习数学的积极性。2农村高中文科数学教学的对策2.1激趣，鼓励，树立信心农村高中文科学生对待数学有一种恐惧心理，畏难心理。教师在教学中要努力创设情境，揭示出数学知识产生和发展的过程，语言要形象生动，态度要平易近人，尽量使枯燥的数学变得生动有趣。在教学中要千方百计的采取一些措施激发学生的学习兴趣,不能用简单粗暴的方法来刺激他们，要多鼓励，少批评，用心灵沟通打动人心，用真挚关怀温暖人心，用魅力教学赢得人心，用和谐情感感染人心。亲其师、信其道，文科学生情感丰富，需要老师对他们学习的热情和积极性及时地给予肯定和表扬。在大面积提高学生成绩方面要有一些有力的措施。比如对有些中档生，可以采用“摘桃原理”跳一跳够得着，不断地激励他们进步，想方设法调动他们的学习积极性，培养他们热爱数学的态度和情感，树立学好数学的信心。2.2低起点，小坡度，循序渐进抓好“双基”既然农村高中文科学生数学基础差，推演能力弱，那么在教学时，一定要把教学的基点放低点，开始要有意识地选择一些较易的题目。通过解题培养他们的自信心，让他们尝到甜头，体验一下成功的快乐，然后再一层层、一步步引申，循序渐进地引导学生寻找条件和结论之间的联系，循序渐进地展开知识发生、发展的过程，坚持这样下去，学生明白了知识的来龙去脉，就会记得牢，用得准。教学中要注重基本知识，基本技能的教学，切莫随意拔高教学要求，以免挫伤学生学习数学的热情。2.3选题精，备课细，耐心细致落实“三多”在数学教学中，教师要针对学生的实际精心地选好例题和习题，要有选择、有取舍地用好教科书和复习资料，不能照本宣科。农村文科数学的教学宜细不宜粗，批改作业、试卷要细，要从作业和试卷中发现问题，从中发现错误的原因；备课要细，即使教师认为熟悉的内容题备课时也要再做一遍，从中发现文科学生可能遇到的思维障碍；讲课、评讲作业也要细，不仅要讲清思路方法，还要讲出具体过程。在农村高中文科数学的教学中要做好“三多”即①多板书，解题思路和步骤要详尽一点，要强调学生做笔记，为了加深学生的记忆和理解，可以将错误较多的题和难度稍大点的题让学生在黑板上重做一遍。②多调查，特别是讲评试卷前要做好调查分析，调查错误的题，出错学生及出错的原因，以便评讲具有针对性和诊断性。③多辅导：对文科班学生要多辅导，文科生数学的成绩差，需要更多时间讲和练，而课表上安排的时间是有限的。因此需要利用课内和课余时间对他们进行辅导，帮助他们克服困难，解决学习中的障碍。2.4重视差别，培优补差，因材施教如果长时期低难度教学照顾大多数成绩较差的学生，会导致原有的几个尖子生也不“尖”了，所以补差与培优是一对矛盾，为了解决这个问题，就要注意不要因为大多数而忽视了少数的尖子生，要让这些尖子生成为班级的学习带头人，小老师，在知识教学中，对他们可以适当引申，在问题教学中，对他们的思维可适当进行拓展，在作业布置中对他们可适当提高，鼓励尖子生勇于做中档以上的题，做到培优与补差双管齐下。教师必须认真研究学生，根据学生的个性差异，因材施教，区别对待，才能取得最佳的教育效果。这一方面，我做了一些尝试。（1）分层布置作业。方案一：将学生分为优秀、中等、普通三个大组，分别布置不同的作业，过一阶段再根据作业完成情况重新调整。方案二：出一组数量较多的题目，让学生自主选择自己要做的题目。（2）不同学生不同要求。对优生可以鼓励他买一些课外读物、教辅书，开拓视野，加深对数学的认识。对中等生鼓励他持之以恒，扎扎实实学好基础知识。对“差生”要求必须做好作业，多发现他们的闪光点，激发他们的进取心。（3）加强合作与交流。按学生能力分成3到5人的学习小组，学习好的做组长。同组内经常研究问题，互相检查作业，交流学习心得，以强帮弱，相互促进。同时小组之间可以在课堂内外搞一些学习竞赛.2.5促动,搞活,举一反三,培养能力文科班学生质疑能力不强，上课发言不积极，教学时要多引导学生思考，用一个一个的小问题，把知识的发展过程揭示出来，每一个问题的提出都要引起学生的认知冲突，只要有了这种认知冲突，学生就会自觉地去思考，要鼓励他们善于发表自己的观点，多发现他们的闪光点，及时给予肯定。在教学中不仅形式气氛要活跃，而且内容要活，这就要求教师教学时不能就题论题，要善于变通，要通过对具有代表性的问题进行详尽地剖析、变式、举一反三，揭示问题中所蕴含的数学思想和方法，从较高层面上对数学知识进行抽象和概括，培养学生的概括能力和抽象思维能力。另外,在课堂上培养文科学生的运算能力，也是必不可少的。在教学中，我觉得从解题方法的选择到运算过程和运算结果都应该和学生一起边说边做出来，从具体的数字运算到抽象的字符运算，每一个步骤，都应该清清楚楚。学生长期耳濡目染，养成这种一丝不苟严谨精细的习惯，才能大大提高学生的运算能力。2.6抓好复习，注重反馈,提高学习效率农村高中文科学生由于数学基础差，对数学知识的认识比较肤浅和零散,似是而非,缺乏系统性，因而抓好复习就尤为重要。只有抓好复习，才能促进学生知识的掌握，从而提高学生的学习效率。不管是单元(章节)复习,还是学期学年复习乃至高三总复习,都应坚持低起点、多层次、快反馈、勤研究、重落实的教学原则。低起点：即摸清不同学生相关知识的基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上。多层次：就是把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次，分层推进。快反馈：针对学习困难的学生注意力集中的时间短、概括能力弱的特点，改变教师大讲特讲的倾向，注重学生的主体参与，讲练结合，让学生自我表现，迅速指出学生的正误，反馈要快，及时鼓励和矫正。勤研究：在教学活动中，引导学生自主研究知识的发生发展过程，进行研究性学习，不失时机的将局部成功引向多方面成功。重落实：加强督促,有效的执行，注意做到“四清”：即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，其实就是要求学生做到“课堂上能够掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时温故而知新，巩固提高”。精心设计课堂练习，帮助学生掌握所学知识，形成解题的技能技巧，训练学生思维、发展智力、培养能力。总之，只要教师从心理、知识、方法、技能等多方面对文科学生加以指导和帮助，就能培养他们学习数学的兴趣，营造和谐的数学学习环境，形成数学学习的良性循环，我们相信，农村高中文科学生同样也能学好教学。收稿日期：2009-03-04内分泌与代谢性疾病病人的护理学习目标熟悉内分泌系统构造令了解内分泌病人的一般护理常规掌握内分泌及代谢疾病的常见症状和体征的护理内分泌系统内分泌系统是指内分泌腺及散在器官内的内分泌组织所组成的体液调节系统,由内分泌腺下丘脑和分布于全身各组织中的激素分泌细胞以及它们所分泌的激胸腺素组成系统。其功能是辅助神经系统将体液性信息物质传递肾上腺到全身各细胞组织,包括远处胰岛的和附近的靶细胞,发挥其对细胞的生物作用卵巢睾丸激素是由内分泌腺分泌的、通过血液传播、对身体有特殊作用的化学物质人体主要的内分泌腺()内分泌系统的结构与功能下丘脑:内分泌指挥中心,可以合成、释放促激素和抑制激素促激素促甲状腺激素释放激素(TRH)促性腺激素释放激素(GnRH)促肾上腺皮质激素释放激素(cRH)。抑制激素生长激素释放激素(GHRH)生长激素释放抑制激素(GHRH)泌乳素释放因子(PRF)黑色素细胞刺激素释放因子(MRF)泌乳素释放抑制因子(PF)黑色素细胞刺激素释放抑制因子MIF)功能:促进垂体相应促激素的合成和释放,间接调节各有关靶腺的功能活动垂体:分为腺垂体和神经垂体腺垂体促甲状腺激素(TsH)促肾上腺皮质激素(AcTH)黄体生成激素(LH)卵泡刺激素(FSH)生长激素(GH)泌乳素(prolactin,PRL)黑色素细胞刺激素(MsH)神经垂体:贮藏下丘脑分泌的抗利尿激素(ADH)和催产素(OXT)垂体促肾上皮质促甲状腺测素性腺瀲素性腺入肾上腺皮质下甲状腺肾上腺皮促进肾上腺甲状腺促进甲状腺性激素正常发育促进性腺质激素正常