小学教师教学基本功训练课件-第八章-课堂教学基本功训练(二)

第八章课堂教学基本功训练（二）1第一节课堂教学反馈与强化技能2第二节课堂教学组织管理技能3第三节课堂教学变化技能目录第一节课堂教学反馈与强化技能在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容一、课堂教学反馈技能第一节课堂教学反馈与强化技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容第一节课堂教学反馈与强化技能反馈是控制论的一个基本概念，指将系统的输出返回到输入端并以某种方式改变输入，进而影响系统功能的过程。通过反馈，可以不断地矫正偏向或失误，逐步达到预期目的。添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（一）教学反馈的概念和作用1．教学反馈的概念教学反馈是指教师在课堂教学中准确、及时地获取学生对教学内容的反应情况，并使学生准确、及时地把握和了解自己的学习效果的教学行为方式。第一节课堂教学反馈与强化技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容2．教学反馈的作用（1）动力作用（2）检测作用（3）调控作用第一节课堂教学反馈与强化技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（二）课堂教学反馈的途径1．通过课堂观察获取教学反馈2．通过课堂提问获取教学反馈3．通过课堂考查获取教学反馈（1）随堂练习；（2）板演；（3）当堂小测验第一节课堂教学反馈与强化技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（三）课堂教学反馈的特点和优化策略1．多样性的教学反馈和选择性的教学策略2．思辨性的教学反馈和导向性的教学策略3．评议性的教学反馈和及时性的教学策略4．差异性的教学反馈和层次性的教学策略第一节课堂教学反馈与强化技能在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容二、课堂教学强化技能第一节课堂教学反馈与强化技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（一）强化技能的概念和功能1．强化技能的概念强化技能是在课堂教学过程中，教师依据“操作性条件反射”的心理学原理，对学生的反应采用各种肯定或奖励的方式，使学习材料的刺激与希望的学生反应之间，建立稳固的联系，帮助学生形成正确的行为，促进学生思维发展的一类教学行为。第一节课堂教学反馈与强化技能在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容2．强化技能的功能（1）激发学习兴趣（2）引起注意，保持注意（3）巩固正确行为（4）鼓励学生参与（5）统一学生认识，控制教学过程的有序进行第一节课堂教学反馈与强化技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（二）强化技能的类型1．语言强化2．动作强化3．标志强化4．活动强化第一节课堂教学反馈与强化技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（三）课堂教学强化技能的应用策略1．准确判断2．意图明确3．面向全体学生4．及时有效5．应以正强化方式为主，慎用负强化第一节课堂教学反馈与强化技能第二节课堂教学组织管理技能在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容第二节课堂教学组织管理技能一、教学组织管理技能的概念与作用添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（一）教学组织管理技能的概念教学组织管理技能是在课堂教学过程中，教师不断地组织学生注意、管理纪律、引导学习，以建立和谐良好的教学环境，帮助学生达到预定教学目标的行为方式。第二节课堂教学组织管理技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（二）教学组织管理技能的作用1．组织和维持学生的注意2．激发学习兴趣和动机3．增强学生的自信心和进取心4．帮助学生建立良好的行为标准5．创造良好的课堂气氛第二节课堂教学组织管理技能在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容二、课堂教学环节中的有效组织管理第二节课堂教学组织管理技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（一）课堂问题行为的类型、成因与应对策略1．课堂问题行为的类型根据学生行为表现的倾向，将课堂问题行为分为两类：一类是外向性问题行为，一类是内向性问题行为。第二节课堂教学组织管理技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容2．课堂问题行为的成因（1）学生方面一是挫折；二是寻求注意；三是性别特征；四是人格因素；五是生理因素。第二节课堂教学组织管理技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（2）教师方面一是教学不当二是管理不当三是丧失威信第二节课堂教学组织管理技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（3）环境方面包括校外环境和校内环境中的许多因素，例如，大众传播媒介、家庭环境、班级人数与课堂座位编排方式、教学环境的温度和色彩等，对小学生的课堂行为都会产生十分明显的影响。第二节课堂教学组织管理技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容3．课堂问题行为的管理策略（1）将一般要求变为课堂程序和常规（2）及时巩固课堂管理制度（3）降低课堂焦虑水平（4）实行行为矫正，开展心理辅导第二节课堂教学组织管理技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（二）吸引学生注意力，保证学习精力的有效投入1．创设情境，激发兴趣2．灵活运用各种教学方法调控教学节奏3．通过语言、动作的变化来调控教学节奏4．适时调节学生的精神第二节课堂教学组织管理技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（三）提高教师自身的素养1．认真备课，备好各个环节，养成良好的课堂常规2．具备教育机智，随机应变3．爱学生与严要求相结合，树立教师威信第二节课堂教学组织管理技能在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容三、教学组织管理的原则第二节课堂教学组织管理技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（一）明确目的，教书育人（二）了解学生，尊重学生（三）重视集体，形成风气（四）灵活应变，因势利导（五）不焦不躁，沉着冷静（六）要求合理，发扬民主第二节课堂教学组织管理技能在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容四、自主、合作、探究性学习的组织和引导第二节课堂教学组织管理技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题新课改的最大亮点之一是提倡学生学习方式的转变，提倡自主、合作、探究性的学习，培养他们的创新意识与创新能力。第二节课堂教学组织管理技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（一）自主学习的组织与引导1．自主学习的基本内涵自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。第二节课堂教学组织管理技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容2．教师在学生自主学习中的作用（1）鼓舞和激励（2）指引方向（3）提供反馈（4）释疑解疑第二节课堂教学组织管理技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容3．自主学习指导的具体步骤和要求（1）确定学习目标（2）激发学习动机（3）学生自学学习材料（4）自学检查（5）教师重点讲解（6）练习巩固（7）学习小结第二节课堂教学组织管理技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（二）合作学习的组织与引导1．合作学习的含义合作学习是相对于学生的个体学习而言的，指为了完成共同的任务，学生在小组或团队中有明确的责任分工的互助性学习。第二节课堂教学组织管理技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容2．合作学习组织与引导的注意点（1）教师要不断监控小组活动，做观察记录，及时对小组活动进行反馈。（2）要告诉学生注意倾听他人的发言，有礼貌地阐述自己的观点，既要敢于坚持自己的主张，又要善于接纳别人的意见。（3）教师要科学合理地设计合作学习的目标和任务，明确提出合作要求，培养学生的合作技能。第二节课堂教学组织管理技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题（4）教师要在各小组之间来回巡视，及时了解合作情况。（5）充分考虑学生的异质情况，科学分组。（6）强调学习环境的布置和安排，尽可能为合作学习的顺利进行创造适宜的氛围，提供便利的条件。（7）强调围绕有价值的问题展开讨论、互动和合作，合作学习要实实在在，不能流于形式。第二节课堂教学组织管理技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容3．合作学习指导的一般步骤（1）选定课题（2）小组设计（3）安排学习环境（4）呈现学习材料（5）开展学习活动（6）提交小组的学习结果第二节课堂教学组织管理技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（三）探究性学习的组织与引导1．探究性学习的含义探究性学习是指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点，通过质疑、发现问题、调查研究、分析研讨、表达与交流等探究活动，获得知识，掌握解决问题的程序与方法的学习方式。第二节课堂教学组织管理技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容2．探究性学习的优势（1）可以增强学生与他人一起解决问题的意愿（2）可以使学生更为深入地理解所获得的知识和技能，增强思维能力、操作能力（3）可以学以致用（4）能够拓展学生的学科视野，便于学生掌握完全的知识（5）适应面广第二节课堂教学组织管理技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容3．探究性学习指导的一般步骤（1）选择课题（2）解释探究的程序（3）搜集有关资料（4）提出解决问题的假设方案，并描述因果关系（5）说明规则（6）分析探究过程（7）交流研究成果，评价研究所得第二节课堂教学组织管理技能第三节课堂教学变化技能在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容第三节课堂教学变化技能一、变化技能的概念与功能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（一）变化技能的概念所谓变化技能，是指在课堂教学过程中，以一定的教学思想和教育理论作指导，根据学生学习的现实情况和教学内容的特点而改变或转换的组织形式、教学手段、教学方法、训练方式等教学行为。第三节课堂教学变化技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（二）变化技能的功能1．引起注意2．强化信息3．激发兴趣第三节课堂教学变化技能在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容第三节课堂教学变化技能二、变化技能的类型和操作要领添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容（一）教态的变化教态的变化是指教师讲课的声音、态势语和身体移动等的变化。这些变化是教师的教学热情和感染力的具体体现。第三节课堂教学变化技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容1．声音的变化声音的变化是指教师讲话的语调的高低、音量的大小、节奏的舒缓、语速的快慢等的变化。这些变化可使教师的讲解、叙述更加生动、形象、富有感染力，或使重点突出，从而引起学生的重视，加深其印象。第三节课堂教学变化技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容2．适宜的停顿停顿的作用主要有以下三点：一是可以稳定情绪。二是突然停顿下来，可以暗示某些与课堂无关的行为终止。三是在关键处的停顿，可以提示学生注意。第三节课堂教学变化技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容3．神情的变化教师的喜、怒、哀、乐等表情对正确表达教学信息和激发学生的情感具有重要的作用。在整个教学过程中，应使学生感受到教师的亲切、平等、热情和耐心。第三节课堂教学变化技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容4．目光交流课堂教学中，教师目光的变化主要有三种：专注、环顾、虚视。专注，是用目光注视学生与之交流情感；环顾，是教师的目光扫视全班，象征着教师对学生的普遍关心；虚视，是指教师视觉虽有中心区，但还要用余光照顾到全体。第三节课堂教学变化技能添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容添加标题在这里添加文本内容在这里添加文本内容5．头部动