临床视光学基础眼球光学调节辐辏课件整理

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思临床视光学基础眼球光学调节辐辏临床视光学基础眼球光学调节辐辏6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思临床视光学基础眼球光学调节辐辏临床视光学基础调节和聚散眼视光学院2006年4月10日Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL调节(accommodation)AA视基一一调节辐辏Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL在初中化学课堂中实施探究式教学，可以改变以往过于依赖教材，让学生进行接受学习、死记硬背的现状，使得学生通过主动参与、乐于探究、勤于动手，批判意识与怀疑精神能够得到有效培养，对信息搜集、获取、处理及分析、解决问题的能力也能得到提高，所以，我们在化学课堂中要大力开展探究式教学。那么，在初中化学课堂中该采取怎样的途径和策略使这一教学方式得到有效落实呢？下面笔者就从以下三方面对这一问题进行探讨。一、提出引发学生认知冲突的问题，激发学生强烈的探究动机。问题，是促使学生积极思考和深入分析的源泉，有了问题，学生会产生强烈的问题与探究动机，有助于发展学生的学习思维能力与创造能力。所以，在初中化学教学中，我们应该结合具体的化学教学内容与学生现有的知识水平，提出富有启发意义和可以引发学生认知冲突的问题，以此激发学生强烈的探究动机，促使化学探究活动顺利展开，并以此保证化学教学质量得到有效提高。比如，在学习《海洋化学资源》中“从海水中提取金属镁”这一知识点时，我就向学生问道：“你见过大海吗，大海给你留下了什么样的印象？”“海水又苦又咸，你知道为什么呢？海水能为人类提供哪些有用的物质呢？”“海水中溶有哪些物质？你对课本上的海水中的化学资源图是如何认识的？”“如何从海水中提取金属镁？其工艺流程是什么？涉及哪些重要的化学反应？”“海底蕴藏着哪些矿物资源？”“为什么可燃冰被誉为21世纪能源？目前为什么还没有对可燃冰进行大规模的开采？”如此一系列问题，极大地激发了学生强烈的探究动机，在教师的有效指导下，学生会积极运转学习思维并通过阅读教材对这些问题进行深入的思考和分析，有助于学生顺利进入探究学习状态，进而促进初中化学探究式教学课堂的有效构建。二、指导学生积极参与学习探究全过程，让学生经历完整探究过程。在探究性教学活动中，我们不可用自身的教学行为代替学生的学习主体地位，而是指导学生积极参与学习探究全过程，让学生经历完整的探究过程，如此才能有效培养学生的学习探究意识，并促使学生的学习探究能力与探究水平获得发展与提高，对于初中化学探究式教学课堂的有效构建有极大的积极促进作用。比如，在教学《钢铁的锈蚀与防护》中“探究钢铁生锈的条件”这一知识点时，课前，我要求学生以小组为单位，搜集有关钢铁生锈的有关信息，并根据所搜集到的资料，对钢铁生锈的条件进行猜想与假设，然后，自行设计实验方案，如提出实验目的，准备实验仪器与用品，设计实验步骤和装置图，之后进行试验，根据实验结果，得出钢铁生锈的条件。这样，我使学生对探究钢铁生锈的条件这一知识点的活动进行全程的积极参与，让学生经历完整的探究过程，使学生由原来的学习旁观者变为主动参与者，教师的身份由原来主导者变为指导者，极大地调动学生的学习积极性与主动性，将学生置于积极的思维状态中，使学生对问题的探究、分析与解决能力都得到有效提升。三、有效开展丰富多彩的课外实践活动，激发学生的学习探究热情。探究学习活动，并非局限于封闭的环境――即教室中，我们还可将其延伸到课外，如可根据具体的课本教材内容，开展丰富多彩的课外实践活动，使学生深深体会到化学课程学习的精彩有趣，激发学生的学习探究热情，有效提升学生的学习探究能力与主动获取知识的能力。比如，在学习《化学与环境保护》这节内容时，在初步完成本节课的教学任务后，我组织学生以组为单位，到学校或者自己所生活社区的附近，调查是否有水污染、大气污染的情况，如果有，则查清楚污染来源、主要污染物，并了解其对周围环境和居民的危害，并提出切之可行的防治措施。这样，通过组织开展这一课外探究活动，积极调动学生的学习探究热情，另外，促使学生形成正确、合理的使用化学物质的意识，确立绿色化学观念。综上所述，在初中化学教学中实施探究教学活动，能够改变传统的让学生死板记忆、被动接受的教学现状，而是让学生处于积极的探究学习状态，让学生体验到科学探究的乐趣，学到科学的探究思想与精神，进而最终实现学生化学素养的全面提升。所以，初中化学教师要积极遵循新课改所提出的教学理念，采取有效的措施和途径使探究式教学在化学课堂中得以实现与落实。随着社会的发展，科技的进步，国家对人才的要求不断提高。教育教学领域就是为国家培养人才而服务的，因而，素质教育登上教学改革前沿。素质教育强调课堂教学中，要以学生为主体，教师为主导，充分调动学生的主观能动性，以培养学生的多方面素质和能力的发展。介于此，我在课堂教学中不断探索，微型化学实验走进我的视线。它不仅可以起到大型试验的作用，而且解决了大型试验产生的不良影响。一、引入微型化学实验，提高初中生的实验能力初中化学教学离不开实验，培养学生实验能力是基本要务。在教学中引入微型化学实验，将增加学生动手操作的机会，有利于增强学生的实验能力。1.自制微型化学实验箱在教师的指导下学生自己动手加工制作一个微型化学实验箱，实验箱内的全套微型仪器都是利用医院或学生家庭中的废旧物品经简单加工做成。如把医用安培瓶、一次性输液管、一次性针筒、各种口服液瓶和饮料瓶收集起来，整理分类，代替烧杯、集气瓶、广口瓶、细口瓶、试管、导管等。实验箱内的药品，一部分是学生动手从废旧物品中收集来的，如从废电池中收集到锌、石墨、二氧化锰等；一部分是由老师一次性为学生配备的。2.人人参与演示实验化学课中的演示实验在整个化学实验中占了很大的比例，将演示实验改为学生用微型仪器操作后，增加了每个学生的实验机会。凡是微型实验能操作的演示实验都放手让学生去做，从中培养学生的科学实验能力。3.重视学生实验常规实验改为微型实验可节约试剂用量，减少污染，可以放手让学生做更多的实验。这样既增加了学生的动手实验能力，又提高了实验课的效益。如“硫酸的性质”这节实验课，安排学生用微型九孔板代替其中多数试管实验，这样节省了课内实验时间，在多余的时间里再要求学生把稀硫酸换成稀盐酸重复实验，结果学生多做了一个实验。实验过程中，为了加强实验操作的规范化，要求学生在试验前认真做好预习，教师及时指出和纠正学生实验中出现的错误。学生的实验能力需要经历多次实践才能得到较快的提高和拓展。在复习课中、边讲边实验中、课外活动中等引入微型实验，让学生通过反复的实验练习获得操作技能，强化实验能力。二、引入微型化学实验，提高初中生的观察能力观察能力，是化学能够提升学生能力的又一重要途径。观察不仅可以发展学生智力、增长学生知识、帮助初中生认识世界，也是学生认识事物积累知识的基本方法。没有敏锐的观察力就不会有灵敏的思维力、丰富的想象力和良好的记忆力。观察是思维外壳，要使思维得到发展，必须学会认真、仔细的观察，从而得到广泛的感性认识。过去课堂上的演示实验都是由教师一人做，全体学生进行观察，许多实验现象只有前排学生看得清楚，多数学生印象浅，效果差，大大削弱了学生学习的积极性，失去了学习化学的兴趣。引入微型试验后，由于微型试验小巧便携，学生每人都有自己的实验箱，教师把一些演示实验改为学生自己动手做微型试验后，在实验中每个学生都能近距离观察实验。实验前教师明确实验要解决的问题，讲清观察方法和方向，提醒学生观察重点现象，实验中学生按照教师提出的观察目标、观察步骤进行仔细观察，然后教师再引导学生应用已有的知识，通过分析、综合、抽象思维来解释观察到的现象，使感性认识上升到理论，得出概念性的结论，使学生既增强了观察能力，又轻松愉快地接受了新知识。三、引入微型化学实验，培养初中生的发展思维能力观察可以使学生对知识有一个感性认识，但是初中化学的学习不能仅局限于此，需要使其上升为理性认识，这就需要借助思维。通过思维活动，把观察的结果上升到理性认识，揭示事物的内在因果关系和本质特征。由于微型试验仪器精美小巧，尤其是学生自己做的仪器，使学生产生了强烈的求知欲。学生一看到小巧的九孔井穴板、酒精灯就迫不及待地想操作，使学生们的思维活跃起来。许多学生课前主动预习，课上认真听讲，按照试验步骤操作，通过自己动手做实验，观察现象，在教师的指导下积极思维，讨论、解释现象、证实结论。在复习课上，为了改变以往复习课难上、枯燥、沉闷的不良现象，让学生边复习边做几个微型实验，将化学知识串联起来，激发他们的综合思维能力，使复习课充满生机。如复习氧族元素的性质时，要求学生设计一套硫、硫化氢、二氧化硫为主干的系列实验，且配以相应的思考题，让学生既动手又动脑，通过对试验现象的比较、分析、综合，提高了归纳、推理、判断的能力，从而收到较好的复习效果。在第二课堂活动中，除了有计划、有目的地组织学生开展微型实验，还让学生不断改善实验仪器，自拟实验习题，自己探索实验方法，选择实验器材和药品，实验后写出实验报告。如针对废电池乱丢会污染环境的不良现象，要求学生把废电池收集起来，进行“废电池中的化学”实验，这样不但提高了学生开展课外活动的兴趣，还培养了学生的创造性思维能力。引入微型化学实验，使学生不断从生动的直观现象变为抽象理论思维，使学习过程与实验紧密结合在一起，提高了学生的学习主动性和思维能力。总之，初中化学因其学科特点，对于培养学生能力，实施素质教育具有得天独厚的优势。微型实验不仅是学生完成在校学习任务的必要条件，也是学生将来从事工作不可缺少的本领。微型化学实验是当前国际化学实验教学改革的重要发展趋势。在化学教学中引入微型实验，有助于培养和提高学生的实验操作、观察、思维等能力，培养学生的科学精神和品德，从而有效地提高化学教学质量。临床视光学基础调节和聚散眼视光学院2006年4月10日Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL调节(accommodation)AA视基一一调节辐辏Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL对调节的认识口在十七世纪前不知道口1619年,ChristopherScheiner实验证明远和近的物体不能同时聚焦在视网膜上为看清不同距离物体,必须改变眼的屈光力原理不明口1759年,Porterfield发现无晶状体眼不能口1849年,为人接受视基一一调节辐辏Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLAccommodation定义口被定义为通过改变晶状体的焦长以改变入射光的聚散度的过程口调节的目的主要是调整眼屈光系统的焦距,使固定的视网膜适应不同距离的注视目标,以便在不同时间看清远近物体口通过改变晶状体的曲率而达到目的视基一一调节辐辏Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL调节的机制口调节时的形态和结构改变晶状体改变晶体外形加厚,前囊变凸,直径缩短,下沉内部有晶体物质各组成部分的轴向移动■睫状体改变口调节是睫状肌收缩的结果小带改变口调节时小带松弛视基一一调节辐辏Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL调节的机制口调节的年龄性改变解释老年改变焦距能力的减退(老视)晶体纤维老化晶体囊的弹性减弱视基一一调节辐辏Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL调节的机制口睫状肌接受交感神经和副交感神经的支配口副交感神经占主要视基一一调节辐辏Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL调节和聚散环口调节的神经冲动是通过负反馈机制获得的口模糊像被认为是启动调节的一个主要因素口如果初步的调节不能使像变清晰,这一调节反应将反复产生直至视网膜模糊斑减小到最小视基一一调节辐辏Evaluauononr.chAsposeslidesforNE