头痛的病因病机与针灸辨位归经论治头痛课件

头痛的病因病机与针灸辨位归经论治头痛1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴头痛的病因病机与针灸辨位归经论治头痛头痛的病因病机与针灸辨位归经论治头痛1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴头痛的病因病机与针灸辨位归经论治头痛[概说]、概念头痛是指由于外感与内伤,引起的以病人自觉头部疼痛为特征的临床常见病证。教育的终极目的是教学生学会做人，让学生成人，这种“立人”的教育理念应该贯穿于教育行为的始终。“人是因为可爱而美丽，不是因为美丽而可爱”，什么时候，我们的课堂生活才能真正成为学生日常生活的一部分呢？——一名普通教育工作者的感慨。有人把教师分为三个层次：三流教师教知识，这些教师在教学中总是停留在知识点的罗列上，没有用方法把知识串联起来，教学停留在识记层面，靠机械重复来加深学生的印象，学生只能死记硬背，学得既苦又累，成绩也不理想。二流教师教方法，一些教过几年，甚至十几年的老师，积累了一些解决问题的方法，善于把知识通过方法串联起来，一题多解。学生往往羡慕不已，惊叹老师解题功夫了得。遗憾的是，这些老师由于自己的成长经历，仅限于为应试而教，停留在方法技能层面，为方法而方法。大量机械、重复的解题方法技能训练，固然有一定功效，但往往使技能退化为学生的“本能”。一流教师“教”思想，教师能够把思维过程呈现给学生，让学生搞清楚为什么要选用这个方法，使学生领悟其中的思想，形成获取知识的思维能力，从而举一反三、融会贯通。那么，怎样才能“造就”出一流的教师，以适应课程改革的需要，适应教育发展的需要呢？要有效地克服目前在课程改革中存在的诸多弊端，思考存在问题的原因，找到解决问题的途径。在教与学的互动过程中,学生是否愿意读书学习,并不是因为教师对他付出多少,而是看学生对教师是否有“真爱”。为了让学生喜欢上学习，我们往往采用三种方法：晓之以理，动之以情，诱之以利。不喜欢学习的学生并不是不懂读书学习的道理，而是自控能力还没有达到听从道理这个程度。于是，“动之以情”与“诱之以利”就成为两种主要的劝学方法。但现实情况是，教师对学生越是“动之以情”，教师对学生就越是“诱之以利”，离学生因为爱戴教师而好好学习的距离就越来越远。新课改如火如荼,“诱之以利”现象亦显突出,为了激发学生的学习动机,家长不惜给予学生丰厚的奖品或奖金,以达到提高学生成绩的目的。而教师自然而然地将“诱之以利”带进了课堂，即为了让学生愿意学习，采用从“红五角星”到“学习龙虎榜”，从“普通卡片”到“金卡”，从“小红旗”到“大红花”等方法……可是，随着学生对这些方法的适应，他们并没有因为教师的“无私奉献”，而立志通过自己的勤奋学习回报教师的“无私奉献”。因而“诱之以利”的评价必然逐渐淡出。“诱之以利”的形式本无可厚非，可是，今年三月我有幸以评委的身份，聆听了一次级别较高的初中生物教学能手评比大赛，课堂教学中教师为了达到预定目的而采取“诱之以利”方法的现象，蔚然成风。现撷取几例略抒感怀。例1：一节八年级生物课《变态发育》。开场白：教师认真地对学生们说：“同学们，老师这里有一个谜语，我猜了好长时间也没有猜出来，你们能够告诉我谜底是什么吗？”大屏幕打出：“身穿花衣爱打扮，一对翅膀光闪闪，不会唱歌爱跳舞，花丛里面跳得欢。”学生们齐喊：“蝴蝶，蝴蝶！”教师微笑：“你们真聪明！我们来看看谜底是什么？”大屏幕打出一只美丽的蝴蝶。教师紧接着又问：“蝴蝶是怎样发育来的？”……谜语激趣，是教师常用的方法，但是教师为什么一定要骗学生说“我猜了好长时间也没有猜出来”呢？若真是这样，为了调动学生们的学习积极性，增强自信也说得过去，而大屏幕画蛇添足地打出谜底不正暴露了这一切都是教师精心设计的“圈套”吗？例2：1.七年级生物《关注合理营养和食品安全》。教师提出问题：“老师这里有三名同学设计的午餐食谱，我不知道哪位同学设计得合理，你能告诉我吗？”“能！”学生们齐声答道。——不清楚题目的内容，学生们就异口同声地做出了肯定的回答。我惊异于学生们的自信了。大屏幕打出：食谱①：米饭、盐水虾、鸡蛋、鱼食谱②：馒头、红烧肉、鸡、鱼食谱③：米饭、青椒炒肉、菠菜花生仁、红烧肉、鲫鱼、鸡蛋汤疑惑：三种食谱是学生设计的？还是老师设计的？……2.七年级生物《呼吸道对空气的处理》。师说：我有一些资料、图片，我不知道是什么意思，你能告诉我吗？我向你们求救了？大屏幕打出：（1）呼吸道有什么结构能保证气流畅通？配图片C形的软骨、喉部的软骨。（2）资料（略）……学生纷纷举手，教师说：“先不忙，大家在小组中交流一下。”……如此设置问题，长此以往，学生会对老师、对所学的知识有怎样的认识呢？教师是知识的权威，教师的提问、诱导是“揣着明白当糊涂”，是在诱发我们“上当”，是为了“套”出我们的想法和答案吗。教师才是知识的富有者，学生不如教师。我已经知道老师的葫芦里卖的是什么药了，我才不上他的当呢。老师把我们当小孩子甚至当傻子了。上课就是教师和我们互相“演戏”的过程，我知道老师想让我们如何回答了。……上述种种设计，一线教师应该引发怎样的思考呢？我认为应该思考的是：一线教师要立足教师专业成长。教师的专业成长不仅是搞好教育教学工作的根本，而且是教学课程改革能否取得成功的关键。我们甚至可以用能否促进教师的专业成长作为评定教育改革成败的标准。我们的专业成长主要通过自己的不断学习来实现。引用陈四益的一句话就是：“最大的读书心得是什么？许多事情，过去有过；许多问题，前人想过，许多办法，曾经用过；许多错误，屡屡犯过……懂得先前的事情，起码不至于轻信，不至于盲从。”所以每一位教师都要不断学习，充实自己，提高自己，努力成为“教思想的一流教师”；成为“以学习者为中心而设计的智慧教师”；努力“充分享受教师职业幸福的快乐教师”。教学专家余文森教授说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。目前英语教学存在着严重的低效教学的现象，表现在教师辛劳、学生疲倦、求知欲望不强、学习的效果也得不到保证。因此，要求我们的教师从自身出发，对英语课堂的教学进行调整和思考，利用多种教学策略和手段有效地组织教学。一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；给他们介绍一些学习方法的书，并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围。二、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。这就要求教师在课前做好充分的准备工作，运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意集中到授课内容，以便更好地掌握这些内容。要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。”英语作为一门外语，不同于其它学科，学生很难象学汉语一样轻松自如地掌握。所以，要求学生在课堂中要高度地集中注意力。如何能一上课就将学生注意力集中起来?外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。在课堂教学中，安排和设计一些有趣而又简单的教学活动，有意识的让他们参加到教学活动中来，回答一些简单的问题；对话操练中担当一些简单的角色；起先，他们有些不自在，不肯开口说，即使开口，也是用最省略的语言，但只要多给他们创造机会，并毫不吝啬的对他们的进步进行表扬，他们一定会感兴趣的；在以小组为单位的活动中，因他们的加入让他们组获得了成功，组员的鼓掌和老师的表扬，使他们有了成功的喜悦感。他们开始对英语感兴趣了，因为有了兴趣，他们不再排斥英语，开始热爱它了。培养学习兴趣是导致学生热爱这门学科的途径，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。教无趣，必不乐学。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力，作为教师，要通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中，使学生被动学习转化为主动学习。三、尊重学生的实际水平，保证有效的知识掌握教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。学生的这个基础与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。在实际的课堂教学过程中，教师与教材所提供的知识内容有可能是学生所没有经历的。因此，在课堂教学过程中，应尊重学生的实际认知水平，即使对教学进度、难度进行调控，才能保证学生掌握知识的有效性。四、转变教师的教学理念，提高有效的能力发展要提高课堂教学的有效性，教师必须转变教育教学观念、创新教育教学模式，从有效推动和促进中学生主体性实践活动入手，培养学生自主发展能力，以造就具有创新精神和实践能力的个性品质得到和谐发展的、德育智育潜能得到有效激发的符合素质发展要求的高素质人才。在课堂教学中，教师必须紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素，充分发挥教师在课堂中的主导地位，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心。教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展，逐步引导学生掌握自主学习的反复法，培养自主学习的习惯，真正达到让学生“自求得之”的目的。以此提高学习效率。五、合理运用小组合作，增强有效的教学参与英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。在英语课堂教学过程中，我们会进行各种内容的交际活动，为了让每个学生都有机会参加到对话中去，应当把对话操练放到小组活动中，让学生在小组中展开对话操练。学生的层次是不一样的，在对话和课文操练过程中，学生所需承担的内容也是不一样的。因此，在合作小组建立的过程中需尊重“同组异质，组间同质”的原则，根据课文内容的不同，让不同层次的学生承担不同程度的角色。每位学生的角色不同，但是他们都找到了自己的位置，人人参与了学习过程，人人尝试成功的喜悦，他们在活动中各司其职，平等合作，快乐学习，在有限的时间内达到最好的学习效率。运用小组合作活动，可以加快教学的节奏，加强训练密度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式通过“pairbypair”的形式，有节奏地让学生练。这样无论学生成绩好、差，都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。小组活动活跃了课堂气氛，成为学生所喜爱的教学活动方式之一。总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在有效的基础上。头痛的病因病机与针灸辨位归经论治头痛[概说]、概念头痛是指由于外感与内伤,引起的以病人自觉头部疼痛为特征的临床常见病证。、沿革1.《内经》有“脑风”、“头风”之病名2.《伤寒论》论及太阳、阳明、少阳、厥阴病均有头痛的见证。3.《东垣十书》将头痛分为外感内伤