小学生的道德品质发展特点课件

小学生心理特征1与健康教育南昌师范附属实验小学教育集团杨芳Contents目录心理健康标准小学生心理健康标准小学生心理基本特征心理健康教育的途径23两个案例的思考

（一）一块钢板的价值

“希尔顿价值说”

钢板-----5美元马蹄掌-----10.5

美元钢针-----3550.8美元手表指针----25万美元一块钢板值多少钱呢？

（心理信念是所有奇迹的萌发点）

小学生心理特征与健康教育4纽约州第一任黑人州长“罗杰·罗尔斯”

他幸运地遇到了“皮尔·保罗”――他的小学校长。“我一看你修长的小拇指就知道，将来你是纽约州的州长。”这句话在罗尔斯幼小的心灵里发生了一次大爆炸！在以后的四十多年里，他没有一天不是按照一个州长的规范要求自己。51岁时，他真的成了州长。

（贴标签效应）小学生心理特征与健康教育5两个案例的思考小学生心理特征与健康教育

（二）复旦大学投毒案

著名教育学者，21世纪教育研究院熊丙奇副院长说：复旦投毒个案，折射出生命教育和心理健康教育在年轻学生群体中的严重缺位！一个人的学历代表他的学习经历，反应他知识教育这一个方面的成果，而无法反应他的心智是否健全，人格是否高尚。然而人格的教育，身心的教育，心理的教育，这些教育才是对一个人起到最大作用的教育。

学生的身心健康关乎着整个家庭、社会、民族的未来！

6一、心理健康的标准

（一）美国心理学家马斯洛和米特尔曼提出的心理健康的十条标准，曾经被公认为是“最经典的标准”1.

充分的安全感2.

充分了解自己，并对自己的能力作适当的估价3.

生活的目标切合实际4.

与现实的环境保持接触5.

能保持人格的完整与和谐6.

具有从经验中学习的能力7.

能保持良好的人际关系8.

适度的情绪表达与控制9.

在不违背社会规范的条件下，对个人的基本需要作恰当的满足10.

在集体要求的前提下，较好地发挥自己的个性小学生心理特征与健康教育7一、心理健康的标准小学生心理特征与健康教育

（二）我国知名心理学家郭念锋先生提出了心理健康的十条标准：

1.周期节律性2.意识水平3.暗示性4.心理活动强度5.心理活动耐受力6.心理康复能力7.心理自控力8.自信心9.社会交往10.环境适应能力8二、小学生心理健康的标准

1.有适度的安全感，有自尊心，对自我的成就有价值感。2.适度自我批评，不过分夸耀自己也不过分苛责自己。3.在日常生活中，具有适度的主动性，不为环境所左右。4.理智，现实，客观，能容忍生活中挫折的打击。5.适度地接受个人的需要，并具有满足此种需要的能力。6.有自知之明，能对自己的能力作客观的估计。7.能保持人格完整与和谐，个人的价值观能适应社会的标准。8.稳定的情绪。9.具有从经验中学习的能力，能适应环境的需要改变自己。10.有良好的人际关系，有爱人的能力和被爱的能力。小学生心理特征与健康教育9三、小学生心理基本特征（一）小学生的认知发展特点（二）小学生的思维发展特点（三）小学生的情感发展特点

（四）小学生的道德品质发展特点（五）小学生的人际交往发展特点小学生心理特征与健康教育10三、小学生心理基本特征（一）小学生的认知发展特点

1.观察力的发展特点

（1）观察的目的性较差（2）观察缺乏精确性

（3）观察缺乏顺序性

（4）观察缺乏深刻性

小学生心理特征与健康教育11三、小学生心理基本特征（一）小学生的认知发展特点

2.小学生的记忆力发展特点（1）有意记忆逐渐增强

（2）意义记忆迅速发展

小学生心理特征与健康教育12小学生心理特征与健康教育三、小学生心理基本特征（一）小学生的认知发展特点

3.小学生的注意力发展特点

(1)

有意注意逐渐发展，无意注意仍起作用。

(2)

注意的范围依然有限。

(3)

注意的集中性和稳定性较差。

(4)

注意的分配和转移能力较弱。

13三、小学生心理基本特征（一）小学生的认知发展特点

4.小学生的想象力发展特点

(1)

有意想象增强

(2)

想象更富于现实性

(3)

想象的创造成分日益增多

小学生心理特征与健康教育14三、小学生心理基本特征（二）小学生的思维发展特点

1.

从以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式过渡

2.抽象逻辑思维发展不平衡

3.抽象逻辑思维从不自觉到自觉4.辩证逻辑思维初步发展小学生心理特征与健康教育15三、小学生心理基本特征

（三）小学生的情感发展的特点

1

.丰富而不稳定2.单纯而易于外露3.强烈而不易自我调节4

.感受自我情感而不易理解他人情感小学生心理特征与健康教育16小学生心理特征与健康教育三、小学生心理基本特征

（四）小学生道德品质的发展特点

1.

对道德知识的理解，从比较肤浅、表面的理解，逐步过渡到比较准确的、本质的理解。

2

.

在道德品质的判断方面，小学生从只是注意行为的效果，过渡到比较全面地考虑动机和效果的统一关系。

3

.

在道德原则的掌握上，从简单依赖于社会的、他人的规则，逐步过渡到受内心的道德原则制约。

17

三、小学生心理基本特征（五）小学生人际交往的发展特点

1.与同伴交往的特点

2.与父母交往的特点3.与教师交往的特点小学生心理特征与健康教育18四、心理健康教育的途径

（一）心理课辅导1.能够经常对自己进行“警句长鸣”

2.使学生明白什么是真正的友谊

3.使学生知道遇到困难和挫折应怎么办

4.帮助学生化解冲突情绪，保持个人心理的内部和谐

5.引导学生认清自己的潜力与特长，确立有价值的生活目标小学生心理特征与健康教育19四、心理健康教育的途径

（二）心理咨询室

1.

逐步开放“心灵家园”，接受以学生个体或小组为对象的咨询。

2.

逐步做到心理咨询室有专任教师负责，固定的开放时间，固定的场所。

3.

对少数有心里困扰或心理障碍的学生，进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我教育能力。小学生心理特征与健康教育20

四、心理健康教育的途径

（3）办好“心灵信箱”

1.写信给班主任或德育主任2.和学校的心理辅导老师预约咨询，进行沟通小学生心理特征与健康教育21

四、心理健康教育的途径

（4）充分利用学校的宣传阵地

充分利用“黑板报、班级风采、广播站、电视台、画廊”现有的阵地，宣传心理知识，张贴心理健康名言。在多媒体教室进行讲座，请德育主任、班主任、家长委员对个别案例进行解析，对一些常识性的问题进行解答，让学生在学习、生活中随时保持正常乐观的心态。小学生心理特征与健康教育22

四、心理健康教育的途径

（5）指导家庭进行心理健康教育

小学生心理健康教育主要依靠家庭教育，因为家庭才是学生的来源与归属，小学生心理健康最后要归结于此。因此，学校、家长应该合力重视小学生的心理健康教育，我们利用家访、家长会等多种途径，坚持不懈地向家长提出各种建议，指导家长开展小学生家庭心理健康教育。小学生心理特征与健康教育23

（6）指导小学生进行自我心理健康教育

1.

学会放松