人教版部编教材三年级上册《道德与法治》教材分析与课件

人的差异在于业余时间人教版部编教材三年级上册《道德与法治》教材分析与教学建议人教版部编教材三年级上册《道德与法治》教材分析与教学建议人的差异在于业余时间人教版部编教材三年级上册《道德与法治》教材分析与教学建议人教版部编教材三年级上册《道德与法治》教材分析与教学建议教材特点“为学之道在厚积而薄发”。开展课外阅读，不仅有利于学生开拓视野、陶冶情操，而且也是积累语言、丰富知识的有效途径。一、现状分析笔者根据在农村小学任教经验，发现课外阅读并没有得到教师足够的重视，学生的课外阅读还停滞在原始自发状态。其现状令人担忧，可归纳为“四性”：（1）盲目性。学生不知道读哪些课外书，结果是乱看一气。（2）无计划性。有兴趣时读，没兴趣时就不读；有时间就读，没时间就不读。可谓“一曝十寒”，缺少计划性与持久性。（3）不平衡性。①兴趣所系。阅读兴趣浓的学生看的课外书多；没阅读兴趣的学生看的课外书少，极个别的学生甚至没看过一本课外书。②条件所限。尽管有阅读兴趣，却无书可读。（4）低效性。由于缺少指导，学生读书不得法，吸收少，效果差。二、对策（一）激发课外阅读兴趣心理学认为：“兴趣是我们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，这种倾向是和一定的情感相联系的。”只有在学习中产生一种迫切的探索新知的欲望，学生的主动积极性才得以发挥。因此，教师必须重视培养学生的阅读兴趣。1.借教材激趣（1）预习拓展。即在布置预习时，发动学生广泛收集与课文相关的资料，把课内外阅读联系起来，培训学生收集筛选信息的能力，激发他们的课外阅读兴趣。如学习《卖火柴的小女孩》之前，可让学生收集有关安徒生的资料。如他是哪国人，一生写了多少童话，哪些童话最有趣等。（2）课后延伸。即在教完一篇课文后，引导学生读与课文相关的书。如教完《卖火柴的小女孩》，当学生还沉浸在对小女孩悲惨命运无限同情时，可引导学生读《安徒生童话集》；教完《少年闰土》，可以“中年闰土又是怎样的呢？”一问，引导学生去读《故乡》；教完《草船借箭》，可引导学生读《三国演义》等。2.借课外书激趣教师可通过讲述某本书中最精彩的片断，在学生的“胃口”被“吊”起来时，因势利导，让学生去读这本书。3.借榜样激趣榜样的力量是无穷的。可以给学生讲一些名人名家爱读书的故事；还可以和班级公认的爱读书的学生交流体会。4.借竞赛激趣“争胜之心，人皆有之。”通过开展阅读竞赛，调动学生读书积极性。（二）推荐课外阅读材料在学生的阅读兴趣被激发起来后，可根据学生的基础、认知水平、年龄特征和心理特点，适时地向他们推荐合适的课外读物，减少盲目性。中低级学生，可推荐他们读一些童话、寓言、儿歌、谜语、优秀作文等浅显易懂、通俗简短、情节生动、符合他们口味的读物；高年级学生，可引导他们读一些科普读物、民间故事、小说、诗歌、名家名篇等。另外，可建立班级图书角，让每一个学生有书可读。（三）教给学生课外阅读的方法要想走出“低效”，加强课外阅读方法的指导至关重要。可教给学生以下几种方法：1.摘抄划句法它的重点在于有目的地一边阅读、一边摘录所需要的有关内容，并准确地划出有关内容，便于理解、应用、查考。教师在指导中，可先提出摘录和划句的要求，学生一边读、一边划、一边摘，或妙词佳句、或名言警句、或知识哲理、或问题答案，教学生分门别类地摘录在自己的本子上。摘毕，要写清什么时候、摘于什么书刊、作者是谁。最好能帮助学生制作阅读卡片。2.批注“挑剔”法批注“挑剔”就是要求学生在阅读中，要解放思想，不迷信作者，发现疑难之处或有不同看法等，就在课文的书页空白处进行批注，发表评论意见，对错误、消极的敢于“挑剔”。这种方法不仅能培养学生的阅读能力，而且有利于学生创新思维的发展。3.反复阅读法叶圣陶先生指出：“阅读方法不仅是机械地解释字义，记诵文句，研究文法修辞的法则，最要紧的还在多比较、多归纳、多揣摩、多体味，一字一句不轻易放过，务必发现它的特征。”为此，对一些重点文章，或重点章节段落，要反复阅读，阅读时要做到眼到、口到、心到、手到，培养“真读书”的本领。4.目标攻击法有的课外书很厚，对于小学生来说较难把握，教师可指导他们学会在阅读时树立一个个目标，然后采用“奔中心法”或“跳读法”去捕捉与’目标有关的内容。这不仅能培养学生抓住问题的能力，提高阅读效果，而且能逐步加快读书的速度。5.质疑问难法能提出问题，是读书；中思考的收获。教师要指导学生读书时学会处处设疑，于探究中释疑、解疑。“一番觉悟，一番长进。”6.读写结合法这时所说的读写结合，主要指两种形式：①仿照原文内容和表达方法练习写作。②写读书笔记。（四）交流课外阅读成果小学生的年龄特点决定了他们的兴趣易激也易失，为了使学生保持持久的阅读兴趣，可开展丰富多彩的活动，让他们有机会展示课外阅读成果，享受进步、收获的喜悦。①举办阅读成果展示会。将学生的词句摘抄本所写的读书笔记以及在各种读书竞赛中获的荣誉进行展示。②举行读书报告会、故事会。让学生互相交流、互相启发。③开展读书征文活动。④开展知识竞赛活动。叶圣陶先生说过：“课本必须善读，一也。因善读课文而能自读其他书籍报刊，二也。”课外阅读是语文教学的重要组成部分，每一个语文教师都应树立大语文教学观，从素质教育的高度，认真对待，让课外阅读真正发挥“厚积而薄发”的作用。听、说、读、写是语言的四种基本技能，其中写是重要的一环，尽管中考英语作文只占十五分，但通过作文能检测学生应用英语的能力，如时态语态的掌握，灵活运用所学词汇和句型，正确使用连接词和过渡语，大部分学生却总是用最简单的方式表达自己的意思，写作训练一直备受教师重视，可往往花费的时间较多，效果并不理想，因此在日常教学过程当中，要有计划、有目的地提高学生写作能力，讲究教学方法，密切结合教材，循序渐进。一、让学生充分认识到写作的重要性写作是一个角度复杂的思维过程，对认知能力、思维能力、语言能力、组织能力和自我监控能力都有相当高的要求。写作水平的提高依赖于学生的参与，需要持之以恒的长期训练。如果学生对写作重要性认识不够，他们就不能积极主动地配合写作训练，甚至产生逆反心里，产生对立情绪，英语写作就会半途而废，达不到预期目的。所以在平时教学中，教师要经常性地、有意识地对学生进行写作重要性的教育。二、要狠抓基础知识训练学生阅读能力的强弱，与其对基础知识掌握多少有密切关系。在以往的教学过程中，我发现学生对某些句子、短文理解能力较好，而表达能力较差，这就表明他们的基础知识掌握薄弱，其中包括词汇、语法、习惯表达法都有缺陷。因此，在教学过程中，注重阅读能力教学的同时，应打实学生的基础，教者必须一步一个脚印做好艰苦细致的教学工作。我的具体做法是从单词的拼读、释义和用法入手，再到惯用词组和短语的搭配，传授给学生学习记忆的方法，指导学生寻找规律。从基本的语法法则、句子的构成、句型转换等方面，认真讲解分析，要求学生以句子为基础，掌握典型的、核心的例句，融会贯通，灵活运用，再通过提问、考查等教学手段，促进学生及时复习，掌握好基础知识。写是传递信息、情感交流的一种重要手段，也是运用英语的一种能力。写既是双基能力的体现，又是语言活用的再现。三、初中英语作文写作过程指导学生的学习动机会被一些含有交流性元素的话题激发。因此，在早期写作阶段，教师在作文的选题方面要从学生实际兴趣出发，结合生活经历或经验，选择比较简单的且学生感兴趣的话题，让学生在实际英文写作时有话可写，从真正的有感而言到爱上英文写作，而不是仅仅为了完成任务胡编乱造，这样学生不但会不喜欢英语写作，甚至反而会讨厌英文写作。结合选定的英语作文题目，对学生进行现时训练，培养学生良好的写作习惯，并组织学生对已经完成的作文进行自改和互改。在写作课的第二课时，给学生提供范文，使其对范文的精华部分消化并吸收，对照范文，学生对已查出的表达有误的地方进行初改。学生的学业负担比较重，平时没有足够的时间和耐心多写作文，因此，在平时教学中，教师要鼓励学生充分利用好教材，课余时间多看作文题目，然后在大脑中思考如何完成这篇作文，最后看范文，并与自己的思路进行对比，取范文之长补己之短。四、具体做法上的指导1.注意审题。审题是做好书面表达的前提。作前应认真分析材料，明确题目要求。考生要特别关注书面表达中的注意一项，这是命题人对考生提出的具体要求，因此对于题目所提供的说明，无论是英语还是汉语，都应该有认真分析，反复推敲，做到与作文要求没有偏差。考生应写清时间地点人物事件，并且要求写得准确无误。2.确定要点。在规定的文字内达到准确完美的表达，这就要求切题，抓住中心，紧扣要点，不能任意发挥，以免画蛇添足。鉴于以上情况，在审清题意后，就应该列出需要表达的要点，整理好各要点的表达顺序和层次。3.遣词造句。使用高级词汇，增加文章的亮点。写作时注意语句有长有短。另外，要注意句式的变化，根据写作需要，我们可以使用陈述句、感叹句、强调句，等等，主动语态和被动语态可以交替使用。4.联句成篇。一般说来，文章可以通过句子的进展和句子之间的结合构成，应熟悉并掌握表示并列、递进、转折等关系的过渡词。5.书写规范。整洁的卷面、工整的书写肯定会给阅读人一种清新、舒服的感觉，因此，保持卷面的整齐、工整非常重要。在平时训练中，我们就应该注重练基本功，尽量避免在评卷过程中出现卷面不整洁而被扣分的现象。五、夯实基础，循序渐进，提高写作水平1.掌握五种基本句型首先让学生掌握和运用好英语的五种基本句型，因为所有的英语句子都是这五种句型的扩展和延伸。2.赋予所表达所需的时态。动词的时态变化是英语区别汉语的一大特点，因此教师应对初中阶段学生的时态加以讲解并加以强化训练，让学生彻底搞清各种时态的含义和用法。3.熟记一些单词。单词短语是句子的重要组成部分，因此教师要特别重视词句等语言基础。要通过完成句子、联系延伸、造句等方法，让学生熟记所学单词短语，不断丰富他们的词汇量。总之，教师在平常的教学过程当中，要注意激发学生的写作兴趣，培养良好的写作习惯，坚持以学生为主体，教师循序引导，学生点滴积累，不断磨炼学生的写作能力和水平，从而达到理想的教学效果。人教版部编教材三年级上册《道德与法治》教材分析与教学建议教材特点为什么要教材分析教材分析为广大任课教师搭建教材与教学之间的通道和桥梁知晓每课教材褙后所瘟含的思想了解每课的编写意图和图文表意把握正确的学科教学理念和方法能预设出既体现国家意忘志又最适合学生的教学顶案目录第一单元快乐学习鲁第三单元安全护我成长1学习伴我成长7生命最宝责2我学习,我快乐88安全记心上6423做学习的主人14学习安全9心中的“10鲁第二单元我们的学校第四单元家是最温暖的地方4有的楼2学校家庭0父数5走近我们的老师32l爸爸妈妈在我心中726让我们的学校更美好4012家庭的记忆(一)单元主题指向学生学习活动的四个问题域四个单元不是四个领域的知识体系,而是学生进行自主探索的四个领单元主题(问题域)探索的题一单元快乐学习学习与自身成长关系学的乐趣何在怎样做学习的主人单元我们的学校探索学校的物理空间了解我们的老师学校未来怎么发展三单元安全护我成长生命怎么来的我们应该怎样保护生命四单元家是温暖的地方怎么理解父母用怎样的行为爱父母家庭的过去怎么样1教材的价值导向单元主题价值导向单元快乐学习爰学习、会学习单元我们的字校爱学校、爱老师三单元安全护我成长热爱生命保护生命四单元家是温暖的地方爱父母爱家庭注自己的生活喻反思自己的生活◆超越自己的生活故事屋阅读角此类图标禹于要学生静心阅读并恿考相问题的环节教材以“学”为主线0美文欣赏“教”隐含在活动中知识窗此粪图标属子在具体情境中向学生传递莱小贴士些小知识的环节交流园此图标隅于髂要学生纯语当交流、讨论的活动内容活动园此图标属于需要学生兼身实践、体睑、动平动脑的内容。法治教育在教材中的呈现形式规则、规范教育,基本文明素养培养,基1前法律学习础性道德内容培养,这些发生在儿童能够理解的法律范畴之前,不是严格意义的法律教育,但是这些教育有法律意义。2直接法律教育3融合法律教育年级上册第2课“我学习,我快乐”第二版块|w怎样对待这“甚路度”呢?我们一起米看看三烁乎习中遇到的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