小学科学（心得）之怎样让小学科学实验教学有效

小学科学（心得）之怎样让小学科学实验教学有效学校科学论文之怎样让学校科学试验教学有效

恩施市施州了族学校马承顺

学校科学课是一门以试验为基础的学科，试验是同学猎取学问、进行学问创新的重要手段，是培育同学的科学爱好、科学态度、提高同学科学力量的重要途径。

因此，在新课程实施中就不能不重视试验在提高同学科学素养中应有的作用。

科学试验教学如此重要。

但在真正的学校科学课中，要么没有试验，要么就是老师让自己的演示试验贯穿于课堂教学的始终，对同学创新思维和制造力量的培育极为不利。

为此我对科学试验教学的有效性有以下几点看法

一、科学试验教学的教学目标应重要体现。

教学目标应当是老师首先要考虑的问题，教学目标应当是一堂课进展的魂，是详细并且可以检测，应当清楚、明确，并能够在课堂上落实。

科学课教学目标的确定，要依据课程标准与教材的要求做到科学探究、情感态度与价值观、科学学问及创新精神的培育等目标明确、正确、完整。

但详细落实到每一堂科学课，我觉得教学目标又要尽可能简明、正确、有针对性，不同的教学目标应有机整合。

如教学《观看鱼》，有的老师的教学目标是这样的

过程和方法

1、通过观看鱼，把握观看方法；

2、初步了解科学探究的一般过程；

学问与技能

3、理解鱼的身体构造以及各部分的作用；

4、建立鱼类的概念；

情感、态度与价值观

5、熟悉到爱护小动物的重要性；

6、培育同学间的沟通合作养成与人合作的好习惯。

以上的教学目标虽说不多，挺简洁，但不够明确。

如把握观看方法，是把握什么详细的方法呢；初步了解科学探究的一般过程，又能达到怎样的程度呢；熟悉到爱护小动物的重要性，和观看鱼又有多少联系呢；培育同学间的沟通合作养成与人合作的好习惯，在一堂课中又能落实多少呢？所以，以上的目标，虽简洁，但不够明确，不够简明

一、

科学试验教学过程的每一环节应细心设计。

教学过程是教学目标的重要体现。

教学过程的每一个环节要为课的目标服务。

环节需要用什么方式呈现，是实现有效教学的关键。

同时也要预设同学的课堂反应，提前设计应对措施，以便削减因预备不足而派生出的无用环节，从而节省时间，提高课堂教学的有效性。

例如我在教学《风》一课时，为了提高孩子的爱好，我有意饶了个大圈子，问什么是自然？说出自己身边的自然现象。

同学们很踊跃。

当提到风时，我就顺话题问谁知道风是怎样形成的？有的说用扇子扇，电风扇，等等，我说用手扇，同学们开头演示，课堂气氛很活跃。

又问风是什么？生答是空气，是空气流淌。

那教室外面的风是什么在扇呢？我问。

同学答不出来。

大家从书上找找答案吧。

老师和同学一起做风的形成演示器，同学们很感爱好，要求自己也要制作一个风的形成演示器，我告知了他们方法。

课堂小结后，我让同学们自己当老师布置作业，同学们很兴奋。

通过试验，知道了风的形成过程，轻而易举地揭开了风的隐秘。

这样的体验观看让同学能够更直观快捷地获得学问，为本节课的教学重点服务。

二、科学试验课的组织教学应多下功夫。

学校科学课的课堂组织教学，相对于语、数学科来讲，难度是要大一些，科学老师花在组织教学上的功夫就要多一些。

因此，科学课堂组织教学，是学校科学老师面临的一个很重要很普遍的问题。

主要从以下几处方面着手

1、把课堂组织教学与树立新的教学观念相结合。

科学课与原来的自然课相比，课程变了，教学的方式、方法也应变，培育人才的目标也变了。

假如老师仍旧用传统的方法教学，不但达不到培育同学科学素养的目标，而且，同学上课就没有爱好，就导致要么同学死气沉沉，要么课堂满堂吵闹。

在科学课程标准中，明显指出科学课的学习要以探究为中心。

只有探究，才能发挥同学学习科学的主性，只有探究，才能调动同学学习科学的思维和乐观性，激发同学学习的爱好。

同学才能自觉的投入到学习中来，自然就不会消失死气沉沉或满课吵闹的局面。