中专语文教学改革之路

Word第第页中专语文教学改革之路论文关键词:中专语文精神成人

中专教育的本质意义在于关心同学立业谋生，促进同学的可持续进展，即要让同学把握较扎实的文化理论学问、过硬的专业技能，同时又要使同学逐步成为精神成人，成为一名具有健全的人格、丰富的独特和较强的综合素养的成人。我国中专语文大纲中除了在学问的把握、力量的培育上有所要求外，还要求老师“在实践中敬重同学主体地位、培育同学连续学习的力量”。因此，中专语文教学肩负着同学精神成人的指引的重任。中专语文教学改革的重点就是通过多种形式使语文教学成为同学精神成人的指引者。

一、中专教育现状确定了语文教学应成为同学精神成人的指引者

1.同学对文化基础课学习动力差。近年来高校扩大招生导致了高中升学率的不断升温，致使中等职业教育在一般高中阶段教育中的比例日益下降，消失连年招生缺乏，生源质量下降的现象。这主要表如今:新生入学成果参差不齐;同学重专业课学习，轻文化课学习;同学自信念缺乏，学习难以适应。这种状态也存在于语文学习中，同学们对学好语文没有信念，认为自己根本不行能学好语文课，也没有必要学好语文，只要学好技术就行了。究其缘由是这些同学到中专学校读书，其价值取向比较低调，自我定位比较实际，除少部分有进一步深造的准备外，大多数均预备三年后进入就业市场，因此学习的内在动力相对缺乏，对文化基础课的学习爱好普遍不大，从而阻碍了教育整体目标的实现和同学独特的协调进展。

2.教学手段落后，难出效果。中专文化基础课老师的教学方法往往太古板，内容枯燥乏味，激发不起同学学习语文课的爱好。据调查98%的同学迫切盼望课堂气氛活跃，能调动同学学习的主动性，盼望能了解与自己专业相关的新学问、新信息。将近100%的同学厌烦不敬重同学的老师，同学认为自己己经是成人了，盼望语文老师敬重同学人格，中专生尤其是其中的所谓差生更渴望老师的关爱，盼望老师对同学负责任，有爱心，讲课生动。教育规律告知我们，发挥同学的内因作用是实施素养教育的重要途径，它通过指导同学形成正确的学习动机，引起深厚的学习爱好，增添学习毅力，调动非智力因素的主动性，从而培育同学明辨是非的力量;通过使同学由厌学、弃学到愿学、会学的过程，提高同学的道德思想素养，使同学按国家的教育方针要求成长，到达教书育人的目的。因此，中专教育的现状确定了语文教学改革必需从育人入手，通过有效手段，指引同学逐步成为精神成人。

二、中专语文教学改革应以塑造精神成人为核心

中专语文教学目前正处于进退维谷的尴尬境地。这样说是由于教与学严峻脱节，老师只顾完成教学任务而照本宣科，无暇顾及到学习的主体—同学，从而陷入了课堂上老师只管讲却没有切实提高同学的语文水平，没有给他们应有的文学素养，毕业的同学大多数依旧错字连篇，书面表达力量低得可怜。在这里，教学相长变成了教学相克，久而久之，必定形成同学越学越不想学，老师越教越不想教的恶性循环。只有改革才能打破眼下的僵局，给中专语文教学带来一丝绿意、一阵春风，带来勃勃生气。

1.中专语文教学改革的思路。针对目前中专语文教学消失的状况，我们在教学中有必要重新定位，调整自己的教学心态与期望值。笔者以为，中专语文教学首先应当定位在它是一门“培育职专同学基本文化素养”的课程;其次，它又是一门“为专业课服务的基础课程”。由于目前教育己把同学的素养教育放到很重要的地位，而这一任务在很大程度上也可以通过语文教学得以实现。由此看来，语文必需舍弃其原有的工具性，淡化学问性，突出其人文性。语文课堂应当是对同学实施素养教育的主要阵地，中专语文课程应当是中专同学精神成人的指引者，这样的定位方可为中专语文教学开拓一块新的天地。

2.中专语文教学改革的形式。基于上述熟悉，在实际的教学过程中，就应摆正基础课的位置，正确熟悉基础课学习的重要意义，更新教学理念，找到一条切实可行且行之有效的中专语文教学之路。在实践中，笔者实行了“近目标、小步伐、快反馈、速调整”这种行之有效的方式。“近目标”，易实现，符合中专生的学习实际。把大的目标分解为阶段目标，并进一步细化，直至每节课的目标，这样能够让同学体会久违的胜利感，激发学习语文的爱好。“小步伐”，即遵照循序渐进的原则，不能一口吃个胖子，内容支配和难易确实定要依据同学实际而定。“小步伐”最适合改革初期“摸着石头过河”的实际。“快反馈”，即准时检验课堂效果，以校正教学内容、教学难度、教学方法等方面的失误或不当。“速调整”，即依据反馈信息，对教学日标、重点难点、内容确定、教学方法进行准时调整，以更贴近同学的学习实际。同时，也要突出为专业课服务的工具性一面，即使是各种大小不一的测试，都要尽量选用与同学所学专业接近的文字材料作为阅读理解材料。当然，重视专业课并不是不要语文课了，语文基础课与专业课有着许很多多的内在联系，一些同学在专业学习中之所以经常不理解甚至错误地理解学习内容，就是由于缺乏语文学问。这正如建筑一栋楼房，不打好地基，是不行能修好上面的房子的，哪怕楼房建成后地基对他们而言并没有一点实际用途。这种潜移默化、和风细雨式的引导，会使同学对语文的学习爱好慢慢地由最初入学时的被迫学习进展到后来的自发学习直到最终的自觉学习。

三、语文教学改革措施应充分表达精神成人指引作用

中专生处于青少年时期，由于青年时期是集中接受学问教育、品德教育以及比较广泛接触社会阅历时期，都有一种主动感受生活、体验生活的欲望。这就要求在教学过程中，老师尤其要留意培育同学开阔的眼界，培育他们对各种新事物广泛的爱好和探究的渴望。这样，同学所学的学问才能经过自身的内化、升华、体验、感悟和实践后，真正转化成力量。因此，我们所制定的教学改革措施必需从教与学两方面考虑，充分表达精神成人的指导作用，使中专语文课程真正成为对同学实施素养教育的'主要阵地，成为同学精神成人的指引者。

为此，在中专语文的教学过程中，必需查找中专语文教学和素养教育的契合点，以便更好地实现对中专同学精神成人的指导作用。目前，我认为教改措施的制定应注意以下几个方面的问题:

1.中专语文应当以古今中外美丽的文学作品陶冶同学情操，努力塑造同学完善的性格，塑造有高雅情趣和完善性情的人。比方通过《包身工》的学习进行文史教育，使同学了解半封建半殖民地旧中国工人阶级的凄惨命运，增添其对新中国的爱国之情:讲解并描述《敬业与乐业》使同学在走上工作岗位之前，培育敬业爱岗、立足本职多做奉献的精神;学习《民族自信力断想》提高民族自尊心和自信力;研读《谏太宗十思疏》则阐述应当居安思危、戒奢以俭;观赏《故都的秋》秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞，可以提高同学审美意境的感受力。这些作品都可以给同学留下深刻的印象，对陶冶同学的性情、端正同学的人生看法会有很大影响。教学内容中还包含了大批堪为典范的人物形象和大量有关做人道理的精彩论述，这些内容经过老师的讲解启发和正确引导，毫无疑问能使同学产生“见贤思齐”的效果，老师的言传身教更对同学有着直接的示范作用，很多同学回忆起他们崇敬的老师，往往说:“老师不仅教给了我们学问，而且教会了我们做人。”语文老师明显更有条件做到这一点。

2。中专语文应当担负起指引同学精神成人指引者的重任，使同学在语文课堂上实现其精神上的飞跃。各类中专的语文一般支配在新生入学的第一个学期。这时候，同学刚刚开头中专生活，有的甚至还没有实现从中同学到中专生的角色转换，抓住这一时机对同学进行入学教育至关重要。这一代的青少年大多是独生子女，他们没有受过多少艰苦，祖辈、父辈一方面由于他们是“独苗儿”而宠爱有加，另一方面又由于有了肯定物质条件，所以把他们当成“小皇帝”，既非常剧烈地“望子成龙”“望女成凤”，又对他们过分疼爱，以致于衣食住行都要全面包办代替，这样的孩子生活力量自然是极其低下，心理承受力差。针对这种状况，语文教材中就有许多范例可供同学学习借鉴，只要老师有这种自觉性，把教材学习与现实生活常常联系起来，从明确同学的自身角色和自身应当承当的责任入手，培育同学各方面的优良品质，使他们正确熟悉青春和爱情，使他们不忘仁爱和良知，使他们布满盼望和敬畏，使他们憧憬自由和星空，使他们懂得幽默和反讽，使他们始终怀有成就英雄的幻想。通过一系列的美文熏陶，一系列的人文思想的陶冶，逐步成就其完善的人格，实现中专同学的精神成人。

3:一中专语文应引导同学课外阅读，提倡开卷有益.书籍是人类的精神食粮，读一本好书就像跟智者进行一次谈心，能够提升人的精神境界。老师要引导同学阅读作品时，能够联想到自己相像的情感，自己熟识的生活，自己所处的社会或自己正经受的时代，进而与产生心灵的共鸣。由于文学作品的意义是由读者参加制造的。用接受美学的观点看，作品只有在读者阅读的过程中才真正创作完毕。由于读者独特的渗入，作品的意义就会呈现出差异，而且只有读者独特的渗入，作品才是活的、有生命的。引导同学进行独特化阅读，从作品中读出自己，熟悉自己。俄罗斯作家邦达列夫说:“一个人打开一本书，就是在认真观看其次生活，就像在镜子深处，查找着自己的主角，查找着自己思想的答案，不由自主地把别人的命运、别人的英勇精神与自己个人的性格特点相比较，感到圆满、怀疑、懊恼，他会笑、会哭、会怜悯和参加。”老师还应依据不同同学的详细状况，适时推举文化品位高、难易程度适当的课外读物，使同学在紧急的专业技能训练之余，能够自由轻松的阅读课外书，放飞自己的心灵。这样，在长期的阅读濡染中培育同学的语感和美感，触发同学的灵感，丰富他们的精神世界，久而久之，同学的语文力