北师大版数学三年级下册分一分评课稿

北师大版数学三年级下册分一分（一）点评稿本节课中，李华老师紧扣“五步尝试”教学环节，层层推进，步步提升，在突出学生主体地位的同时一点也不淡化教师的主导地位。下面我来谈一下本节课给我感受最深的几个方面：一、李老师紧扣本节课的核心，以“平均分”引入，激起学生的认识冲突，从而引入新课。让学生多种感官并用，在折一折、涂一涂、说一说的过程中体验、感受分数的形成过程，给学生提供了一个展示自我的平台和机会。三、练习的设计凸显了层次性、针对性。四、学生不再是课堂上的“听客"和”“看客”，而是让学生做回课堂的主人，亲身参与课堂的探索活动。下面谈谈我个人的几点想法：一、如果学生能对分数各部分的意义理解更深刻一些，想必这堂课会更精彩！二、可以让学生用自己喜欢的方法记忆分子和分母的具体位置，这样的话，学生就不会出现像“”这样的分数了。《分一分(一)》评课稿 教学目标 1、结合具体的情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。 2、会用折纸涂色等方式，表示简单的分数。 3、学会分数的读、写，从中感受分数与平均分的内在联系。 教学重点、难点： 1、理解分数的意义，会读、写简单的分数。 2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。 教具学具准备： 正方形、长方形、圆形纸片若干，多媒体课件。 教学过程： （一）创设情境，引入新课 1、出示情境图。 2、组织学生讨论交流（板书：平均分） 3、思考：用各种方式表示一半或半个？ 4、引入1/2。了解知道像1/2这样的数叫什么数吗？（板书：分数） 【评析：课始，教师创设了孩子们感兴趣的游玩活动场景，从平均分食物出发：即从分多个物体（分整）到分一个“月饼”（无法得到整数），从而激起学生的认识冲突，使学生意识到原来学过的数不够用，感到学习新知的必要性，扣住了学生的心弦，进而激发了学生的求知欲望。】（二）动手操作，探究新知 1、认识1/2 （1）理解1/2的意义（图文结合）（2）折一折，用长方形纸做出它的1/2。 a 独立操作。 b 展示各种不同的表示方法。 判断，哪个图形可以用1/2表示 走进生活中的1/2(脸谱，火锅等) 2、认识1/4、2/4、3/4、4/4。 （1） 折一折，用你喜欢的方法，将一张正方形纸平均分成4份（呈现4种不同折法）。 （2） 涂一涂。 a 将其中的一份涂上喜欢的颜色，涂色部分是这张正方形纸的（1/4）。将其中的两份涂上颜色，涂色部分是这张纸的（2/4 ）。 b学生动手， 将正方形纸的三份涂上颜色，反面标上分数（3/4 ）。         c 如果将所有的4份都涂上颜色，那么就涂了整个正方形纸片的（4/4 ）。通过以上操作与实践，你能说出1/4、2/4、3/4、4/4表示的具体意义吗？ 3、学习分数各部分名称和分数的读、写。 (1) 你发现一个分数由哪几部分组成?(分子、分数线、分母) (2)一个分数应该怎么读? (3)你认为分数该怎样写? （注意，先居中写出分数线，再写分母，后写分子） 【评析：本环节，为使学生真正理解分数是以平均分为基础这一重点，教师为学生提供了充分探索的空间与条件，引导学生从操作学具入手，使其通过操作和观察，把对知识的思考与学具的操作结合起来，促使学生在头脑中形成表象，初步建立“分数”这一概念。当学生通过分“正方形纸”发现1/2的存在时，教师紧接着安排了在其他事物中找1/2，让学生走进图形，经历从图形表征到符号表征的过程。如让孩子通过折一折、画一画等形式来表示长方形、正方形、圆形、脸谱、花瓶等图形的一半，体会1/2不仅可以表示半个月饼，还可以表示半个长方形、半个脸谱等许多物体，很自然地使学生体验、感受到分数的形成过程。 并通过比较表示一半的共同点，体验“平均分”、“分2份”、“取1份”的特征，逐步地进行抽象，进而在进一步理解1/2含义的同时，在学生基本建立起分数概念后，老师鼓励学生发挥自己的智慧，“创造”自己喜欢的分数（1/4、2/4、3/4、4/4），这一活动不仅为学生提供了广阔的操作实践的空间，也留给了他们足够的思考与交流的时间，他们都能在动手、动口、动脑等有序活动中参与学习的全过程，促其在活动中学习，在活动中探索，在活动中发展，整个教学过程以学生为中心，以学生的自主活动为基础，每个学生的参与愿望得以满足，每个学生的思维潜能得以释放，同时也培养了学生分析、比较、概括等逻辑思维能力，使他们在知、情、意诸方面都得到和谐发展。】 （三）巩固练习 （1）小练笔。（分数的读写） （2）说出每一个分数所表示的含义。如：1/7表示把一段绳子平均分成7份，其中的一份就是这根绳子的1/7。 （3）巩固与应用（完成练习1、2、3题） 【评析：练习设计凸显了层次性、针对性和实效性。特别是最后拓展练习，启发学生联系实际举例，找出身边几分之几的分数，体验几分之几与实际生活的联系。这样在进一步巩固分数的意义的同时，也逐步使学生养成把学到的知识运用于实践的学习习惯。只要你做生活中的有心人，善于用分数的眼光去观察我们周围的世界，你一定会发现更多的分数。】 （四）组内讨论。比较1/2和1/4的大小（吃西瓜情景），动手折圆形纸，交流发现的规律。 （五）考眼力，各图形占正方形的几分之几。 【评析：在本环节时，变师“讲”为生“谈”，让学生自主反思学习活动，不仅引导学生反思数学知识的掌握情况，而且重视对数学学习方法、学习情感的反省。以上俩个环节，通过（吃西瓜情景）、考眼力、看图形，开阔学生视野，让学生可以明显感觉到1/2和1/4占到西瓜的比例，初步认识大小。】 （六）课堂总结：学生畅谈收获。     【总评：活动是认知的基础，智慧从动作开始。本节课最突出的特点就是为学生创造了主动参与的条件，并