统编版语文九年级下册第六单元课件

20曹刿论战第1课时第2课时新课导入我们知道，在战争中，人心所向、正确的战略是取胜的两个必要条件。毛泽东“敌疲我打”的防御战略思想就受到过春秋时期“长勺之战”的启发。今天就让我们回到公元前684年，去看看历史上这场以少胜多的著名战役——长勺之战。第1课时作品简介

《左传》：也称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是儒家经典之一，是我国较早的一部史学著作和重要的文学著作。旧传为春秋时期左丘明所作，近人认为是战国时人所编。它记载了鲁隐公元年（前722）以后的二百多年间的许多史实。与《公羊传》《穀梁传》合称“春秋三传”。写作背景春秋时期，周室不振，内有诸侯争霸，外有蛮夷交侵，战乱迭起，生灵涂炭。据统计，自鲁隐公元年至鲁哀公十四年的两百多年间，爆发的大小战争竟达四百多次，即平均每年发生两场战役，其次数之频、规模之大、延续之久在中外历史上都少见。其中以少胜多、以弱胜强的齐鲁长勺之战，历来最为人们津津乐道。长勺之战发生于鲁庄公十年春天。当时，齐为大国，鲁为小国，鲁国一向受齐侵侮。齐襄公时，政令无常，其弟公子小白和公子纠分别逃到莒（jǔ）国和鲁国避难。后来齐襄公被公孙无知所杀，公子小白抢先回到齐国夺得王位，是为齐桓公。齐桓公因鲁国接纳公子纠并助其争夺王位之事怀恨在心，于即位次年，率齐军攻打鲁国。初读课文曹刿请见（）又何间焉（）牺牲玉帛（）小信未孚（）下视其辙（）登轼而望（）遂逐齐师（）望其旗靡（）........ɡuìjiànbófúzhéshìsuìmǐ默读课文，借助课本注释和工具书，读准字音。①古今异义。间今义：隔开，不连接鄙今义：粗俗，低下古义：参与

例句：又何间焉.古义：浅陋，文中指目光短浅例句：肉食者鄙.借助课本注释和工具书，理解词语。牺牲今义：为了正义的目的舍弃自己的生命；放弃或损害某些利益加今义：两个或两个以上的东西或数目合在一起古义：指祭祀用的纯色全体牲畜例句：牺牲玉帛..古义：虚夸，夸大

例句：弗敢加也.狱今义：监狱忠今义：忠诚古义：指诉讼事件

例句：小大之狱.古义：尽力做好分内的事例句：忠之属也.②一词多义。以何以战（）必以分人（

）必以情（

）介词，凭、靠介词，把介词，根据故故克之（）公问其故（

）连词，因此、所以名词，缘故、原因从民弗从也（）战则请从（

）动词，听从动词，跟随信小信未孚（）必以信（

）名词，信用名词，实情之小大之狱（）公与之乘（

）助词，的代词，代曹刿焉又何间焉（）惧有伏焉（

）句末语气词，相当于“呢”兼词，于之、于此，在那里③词类活用。神弗福也（）名词用作动词，赐福、保佑公将鼓之（）名词用作动词，击鼓进军再读课文①特殊句式。判断句：夫战，勇气也（

）“……也”，表判断借助课本注释和工具书，理解句子的意思。省略句：必以分人（

）省略宾语“之”，应为“必以之分人”倒装句：何以战（

）宾语前置，正常语序应为“以何战”战于长勺（

）状语后置，正常语序应为“于长勺战”②重点句子。a.肉食者谋之，又何间焉？

译文：大官们会谋划这件事的，你又何必参与呢？b.衣食所安，弗敢专也，必以分人。

译文：衣食这类用来安身的东西，不敢独自享受，一定把它分给别人。c.小惠未遍，民弗从也。

译文：这种小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会听从您的。d.牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。

译文：祭祀用的牛羊、玉帛之类，我从来不敢虚报数目，一定要做到诚实可信。e.小大之狱，虽不能察，必以情。

译文：大大小小的诉讼事件，虽然不能件件都了解得清楚，但一定会根据自己的诚心处理。f.下视其辙，登轼而望之。

译文：向下察看车轮碾出的痕迹，登上车前的横木眺望齐国军队。g.一鼓作气，再而衰，三而竭。

译文：第一次击鼓能够鼓起士气，第二次击鼓时士气减弱，到第三次击鼓时士气已经穷尽了。h.吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。

译文：我发现他们的车轮印混乱，军旗也倒下了，所以才下令追击他们。在理解词意、句意的基础上，尝试翻译全文。

鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打我们鲁国，鲁庄公将要迎战。曹刿请求庄公接见。他的同乡说：“大官们会谋划这件事的，你又何必参与呢？”曹刿说：“大官们眼光短浅，不能深谋远虑。”于是进宫廷去见庄公。曹刿问庄公：“您凭什么跟齐国打仗？”庄公说：“衣食这类用来安身的东西，我不敢独自享有，一定把它分给别人。”曹刿说：“这种小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会听从您的。”庄公说：“祭祀用的牛羊、玉帛之类，我从来不敢虚报数目，一定要做到诚实可信。”曹刿说：“（这只是）小信用，未能让神灵信服，神是不会保佑您的。”庄公说：“大大小小的诉讼事件，虽然不能件件都了解得清楚，但一定要根据自己的诚心处理。”曹刿说：“（这）是尽职分之类的事情，可凭借（这个条件）打一仗。作战时请允许我跟您去。”

鲁庄公同曹刿共乘一辆战车，在长勺和齐军作战。庄公（一上阵）就要击鼓进军，曹刿说：“（现在）不行。”齐军擂过三通战鼓后，曹刿说：“可以击鼓进军了。”齐军大败。庄公正要下令追击，曹刿说：“还不行。”（说完就）向下察看车轮碾出的痕迹，登上车前的横木眺望齐国军队，（这才）说：“可以追击了。”于是追击齐军。

战胜齐军后，鲁庄公询问取胜的原因。曹刿答道：“打仗，要靠勇气。第一次击鼓能够鼓起士气，第二次击鼓时士气减弱，第三次击鼓时士气已经穷尽了。敌方的士气已经穷尽而我方的士气正盛，所以打败了他们。（齐是）大国，难以摸清（它的情况），怕的是有埋伏，我发现他们的车轮印混乱，军旗也倒下了，所以才下令追击他们。”第2课时新课导入

同学们知道中国古代以弱胜强的著名战役有哪些吗？

巨鹿之战、赤壁之战、淝水之战、官渡之战……品读课文全文按事情发展的过程可分为哪几个部分？请见——论战——参战——释疑第1段写了什么内容？可以分为几层？

第1段写鲁国战前的准备，可分为两层：第一层（从开始到“乃入见”）写曹刿跟乡人的对话，说明曹刿“请见”的原因；第二层（从“问”到段末）写曹刿跟鲁庄公的对话，说明政治上取信于民是作战的先决条件。曹刿的身份是怎样的？为什么他要说“肉食者鄙，未能远谋”呢？从“其乡人曰”一句中我们能推知曹刿的身份为普通老百姓，没有官位，属爱国君子，但他“位卑未敢忘忧国”。一句“肉食者鄙，未能远谋”，表明他已经观察到了君主身边未有长策的弊端，并且对自己的深谋远虑有充分自信；而“远谋”二字，也正是整个论战的核心。“何以战”引出了下文对战争条件的分析，突出了曹刿重视战前的政治准备。鲁庄公认为要做哪几方面的准备呢？①衣食所安，弗敢专也，必以分人；②牺牲玉帛，弗敢加也，必以信；③小大之狱，虽不能察，必以情。对于鲁庄公的准备，曹刿又是如何评价的？对于第一个准备，曹刿的评价是“小惠未遍，民弗从也”；对于第二个准备，曹刿的评价是“小信未孚，神弗福也”；对于第三个准备，曹刿认为“忠之属也”“可以一战”。为什么说“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？因为这样做才可以取信于民，得到人民的支持，而民心向背是决定战争胜负的重要因素。在进行具体的反攻战时，鲁庄公与曹刿分别做了怎样的战略决策？

战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于反攻（公将鼓之），但是被曹刿阻止，等待齐人三鼓之后才肯发起反攻战；而在鲁军刚获胜时，庄公又急于去追击（公将驰之），曹刿又阻止了庄公，作了充分的观察（下视其辙，登轼而望之）后才发起追击战。鲁国战胜齐国后，曹刿向鲁庄公解释了战争胜利的原因。请你谈谈对他战略决策妙处的理解。

按照曹刿的说法，这次战役是把握准了两个时机：一是反攻的时机——彼竭我盈之时。鲁军按兵不动，养精蓄锐。齐军第一次击鼓进军，士气正旺；第二次击鼓，士气开始低落；第三次击鼓，士气已经完全衰竭。在此关键时刻，曹刿采取“敌疲我打”的方针，终于扭转了局势。二是追击的时机——辙乱旗靡之时。鲁军虽然取得了反攻的初步胜利，但曹刿并未轻敌，“夫大国，难测也，惧有伏焉”，正所谓兵不厌诈，这是必须提高警惕的。直到亲自察看敌情，发现敌军“辙乱”“旗靡”，确认了齐军是狼狈逃窜，溃不成军，才乘胜追击，最终取得了战役的胜利。精读课文结合具体内容分析曹刿、鲁庄公是怎样的人。曹刿：曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人的军事谋略。总之，曹刿是一个爱国，有政治远见，有非凡的战略思想和卓越的军事才能的人。鲁庄公：鲁庄公作为国君，把战争胜利的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，这是他政治思想上的鄙陋；他急于求战，未谨慎考虑就出击追敌，暴露了他在军事上的轻率。但他又并非昏君，备战见刿，三问三答，实事求是，说明他能够礼贤下士，广开言路；庄公作战时带上曹刿并能听取他的意见，说明他知人善用，任人唯贤；庄公战后问曹刿取胜的原因，不因胜而自喜，说明他为求真知而不耻下问。总之，鲁庄公是一个虽然目光短浅，但能虚心听取别人的意见，忠于职守的人。课文语言精练，仅用两百多字就叙述了长勺之战的全过程。课文是怎样安排详略的？这样安排好在哪里？详略安排本文紧扣“论战”来写，详写曹刿的言论，如第1段曹刿与庄公论“何以战”的两次对话，将其“取信于民”的战略思想淋漓尽致地表现出来；第3段曹刿论述取胜原因也是详写。这两段文字完整地表现了曹刿在政治上的远见卓识和军事上的卓越才能。对于与刻画人物形象无关的事，如战争起因、战斗状况、战后处理等一概不提，这样的剪裁，叙事清楚、详略得当，有力地突出了中心。课堂小结

本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了在政治上取信于民、在战略上运用正确战术掌握战机才能取胜的道理，刻画了曹刿爱国、有政治远见和军事才能的形象，语言精练，内容详略得当，是《左传》中的名篇，希望同学们课后多读，体会其中的道理。板书设计曹刿论战请见肉食者鄙爱国热情论战取信于民政治远见参战公将鼓之公将驰之齐人三鼓辙乱旗靡释疑攻击——勇气追击——惧伏未可可矣遂逐齐师军事才能谋略过人21邹忌讽齐王纳谏第1课时第2课时新课导入唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”历代君王若想成就一番霸业，身边没有几位敢进谏的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看君王是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运地遇到了这样一位贤臣——邹忌，这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。第1课时文学常识邹忌：齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，也是一名十分有远见的政治家。齐威王：战国时期齐国一个很有作为的君王。据《史记》记载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒乱，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。后期励精图治，修明政治，使齐国大治。初读课文邹忌（）昳丽（）朝服（

）衣冠（

）窥镜（

）孰（

）妾（

）寡人（

）谏（

）谤讥（

）间进（

）期年（

）.zōu默读课文，借助工具书，读准字音。...........yìzhāoɡuānkuīshúqièɡuǎjiànbànɡjiànjī①通假字。孰视之（）借助课本注释和工具书，理解词语。“孰”同“熟”，仔细讽今义：讽刺，嘲笑修今义：修理古义：讽谏，用含蓄的话委婉地规劝例句：邹忌讽齐王纳谏.古义：长，文中指身高例句：邹忌修八尺有余.②古今异义。明日今义：将要到来的下一天私今义：自私古义：次日，第二天例句：明日徐公来..古义：偏爱例句：吾妻之美我者，私我也.地方今义：名词，地点、处所左右今义：方位词，左和右两方面；动词，支配、操纵古义：土地方圆例句：今齐地方千里..古义：君主左右的近侍之臣例句：宫妇左右莫不私王..刺今义：尖的东西进入或穿过物体古义：指责例句：面刺寡人之过者.③一词多义。之齐国之美丽者也（）孰视之（）吾妻之美我也（）助词，的代词，代指徐公助词，用于主谓之间，取消句子独立性美吾妻之美我也（）吾与徐公孰美（）形容词的意动用法，认为……美形容词，漂亮、好看于美于徐公（）皆朝于齐（）此所谓战胜于朝廷（）欲有求于我也（）介词，比介词，向、到介词，在介词，对朝燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐（）于是入朝见威王（）朝服衣冠（）能谤讥于市朝（）动词，朝见名词，朝廷名词，早晨名词，指集市、市场等公共场合孰吾与徐公孰美（）孰视之（）代词，谁、哪一个形容词，同“熟”，仔细上受上赏（）上书谏寡人者（）形容词，上等的动词，向上级呈递下乃下令（）受下赏（）动词，颁布、下达若徐公不若君之美也（）门庭若市（）形容词，下等的动词，及、比得上动词，如、像④词类活用。朝服衣冠（）闻寡人之耳者（）吾妻之美我者（）名词用作动词，穿戴动词的使动用法，使……听到形容词的意动用法，认为……美能面刺寡人之过者（）臣之妻私臣（）暮寝而思之（）名词作状语，当面形容词用作动词，偏爱名词作状语，在晚上再读课文①特殊句式。判断句：城北徐公，齐国之美丽者也（）吾妻之美我者，私我也（）“……者也”表判断借助课本注释和工具书，理解句子的意思。“……者，……也”表判断倒装句：忌不自信（）此所谓战胜于朝廷（）能谤讥于市朝（）宾语前置，正常语序应为“忌不信自”状语后置，正常语序应为“此所谓于朝廷战胜”状语后置，正常语序应为“能于市朝谤讥”省略句：与坐谈（）皆以美于徐公（）省略主语、宾语，应为“忌与之坐谈”省略“美于徐公”的主语，应为“皆以我美于徐公”②重点句子翻译。a.邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。译文：邹忌身高八尺多，容貌美丽。b.我孰与城北徐公美？译文：我与城北徐公相比，哪一个美？c.窥镜而自视，又弗如远甚。

译文：再照镜子看看自己，更觉得远远不如。d.吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

译文：我妻子认为我美，是偏爱我；妾认为我美，是害怕我；客人认为我美，是想有求于我。e.宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。

译文：宫中的嫔妃和身边的亲信，没有不偏爱您的；朝中的大臣没有不害怕您的；全国的老百姓没有不有求于您的。f.群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。

译文：所有的大臣、官吏、百姓能够当面指责我的过错的，可得上等奖赏；上书劝谏我的，可得中等奖赏；在公共场所指责讥刺（我的）过失，传到我耳朵里的，可得下等奖赏。g.令初下，群臣进谏，门庭若市。

译文：命令刚下达，群臣都来进谏，门前、院内像集市一样。h.此所谓战胜于朝廷。

译文：这就是人们所说的在朝廷上取得胜利。借助相关资料，自主翻译全文。译文：邹忌身高八尺多，容貌美丽。有一天早晨，他穿戴好衣帽，照着镜子，对他的妻子说：“我同城北徐公比，哪个更美？”他妻子说：“您美极了，徐公怎能比得上您呢？”城北的徐公，是齐国的美男子。邹忌不相信自己会比徐公美，就又问他的妾：“我同徐公比，谁美？”妾说：“徐公怎么能比得上您呀？”第二天，有客人从外边来，邹忌同他坐着谈话，又问他：“我和徐公谁美？”客人说：“徐公不如您美。”又过了一天，徐公来了，邹忌仔细端详他，自己觉得不如徐公美丽；再照镜子看看自己，更觉得远远不如。晚上躺着想这件事，说：“我妻子认为我美，是偏爱我；妾认为我美，是害怕我；客人认为我美，是想有求于我。”于是上朝拜见齐威王，说：“我确实知道自己不如徐公美。我的妻子偏爱我，我的妾害怕我，我的客人有求于我，他们都认为我比徐公漂亮。如今齐国有方圆千里的疆土，一百二十座城池，宫中的嫔妃和身边的亲信，没有不偏爱您的；朝中的大臣没有不害怕您的；全国的老百姓没有不有求于您的。由此看来，大王您所受的蒙蔽很深哪！”齐威王说：“好！”就下了命令：“所有的大臣、官吏、百姓能够当面指责我的过错的，可得上等奖赏；上书劝谏我的，可得中等奖赏；在公共场所批评议论我的过失，传到我耳朵里的，可得下等奖赏。”命令刚下达，群臣都来进谏，门前、院内像集市一样；几个月以后，还偶尔有人来进谏；一年以后，就是想进谏，也没什么可说的了。燕、赵、韩、魏等国听到这种情况，都到齐国来朝见。这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国。板书设计邹忌讽齐王纳谏进谏的缘起进谏的内容齐王纳谏齐国强盛第2课时新课导入通过上节课的学习，我们疏通了文意，了解了一段历史佳话。这节课，让我们在复习中再次走进课文，对其进行深度探究。本文讲述了什么故事？说明了什么道理？通读课文讲述了邹忌以家庭琐事设喻劝谏齐威王和齐威王勇于纳谏的故事。说明国君应当广泛采纳各方面的批评建议，兴利除弊，才可以兴国的道理。也告诉我们怎样提出意见和建议易于被接受，要掌握一定的论说技巧。本文情节可以概括为：三问答—三类比—三赏赐—三变化。说说分别对应什么情节。本课情节为：邹忌与徐公比美的三问，妻、妾、客的三答，邹忌讽谏齐王的三类比，齐威王纳谏后的三赏赐，令初下、数月之后、期年之后的齐国的三变化。邹忌是从什么地方看出齐威王受了蒙蔽的？今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。邹忌劝谏的结果如何？齐威王接受了邹忌的谏言，立即发布政令，广开言路，悬赏求谏。齐威王设上、中、下三等奖赏依据的是什么？批评者勇气的大小。文中依次叙述“令初下”“数月之后”“期年之后”进谏者的人数，这说明什么？说明齐威王纳谏后，齐国的政治日益清明。合作探究邹忌的讽谏艺术妙在哪里？（1）运用类比说理，从家庭小事入手，以家事类比国事。邹忌将“妻私己”“妾畏己”“客欲有求于己”类比“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”，有很强的说服力。（2）运用设喻说理，寓治国安邦之道于形象的比喻之中，语言委婉含蓄，容易让人接受。邹忌没有直言齐威王的弊病，而是正面设喻来说明君王易受蒙蔽的道理。（3）讽谏有针对性，设身处地地为齐王着想。邹忌针对“王之蔽甚矣”的现实和齐王希望修明政治、兴利除弊的愿望进行讽谏，让齐威王欣然接受。本文运用语言描写和细节描写，刻画了邹忌和齐威王两个栩栩如生的人物形象。请结合文意简要分析。（1）邹忌：课文首先通过“三问”“三答”写出了邹忌头脑冷静，实事求是，善于思考，能够透过现象发现本质；然后写邹忌进谏时的“三比”，表明他又是一个忠君爱国、勇于进谏、善于进谏的人。（2）齐威王：从一个“善”字，可以看出齐威王是一位善于纳谏的开明君主；从“三赏”可以看出齐威王的明智果断和兴利除弊的决心。而“三进”“四国朝齐”则从侧面表现出齐威王措施得力、改革成效十分显著，侧面反映了他的贤明。本文在写法上有哪些特点？（1）使用大量排比句。排比句不仅增加了语言的节奏感，更造成一种步步紧逼的语势，给人以无可辩驳之感，有力地阐明“王之蔽甚矣”的论点。（2）通过正侧面描写相结合的方法塑造人物形象。总结升华《邹忌讽齐王纳谏》是《战国策》中的名篇，通过本课的学习，你感受到了《战国策》的哪些写作特色？（1）用生动的故事帮助说理。（2）人物个性鲜明生动。课后作业课外搜集中国古代的讽谏故事。板书设计邹忌讽齐王纳谏邹忌进谏齐王纳谏联想战胜于朝廷（妻）私（妾）畏（客）求（宫妇左右）私（臣）畏（四境之内）求小大家事国事22陈涉世家第1课时第2课时新课导入有一部史学著作被评价为“最能代表中国文化的史学书”“影响中国历史的经典书籍之一”“构建中华文明阶梯的重要典籍”“展示五千年中华文明独特风采的杰作”“影响历史进程的一百本书之一”。它，是梁启超、章太炎、钱穆等开列的最低限度必读书。它，就是文史上光耀千秋的《史记》。我们常说中华五千年文明，《史记》为我们记载了前三千年。第1课时以史为鉴，知千秋盛衰兴替；前事不忘，明万代是非得失。（1）作者介绍司马迁（约前145—？），字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。西汉史学家、文学家和思想家。他10岁诵古文，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。归来后，初任郎中，汉武帝元封三年（公元前108年）继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法等。他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。后因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受宫刑。出狱后，任中书令，掌管皇家机要文件。他发愤著书，于公元前91年完成《史记》。文学常识（2）《史记》

我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，年表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。在史学和文学史上都有很高的地位。“究天人之际，通古今之变，成一家之言。”鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。罾（）笞（）蕲（）铚（）酂（）柘（）谯（）乘（）阳夏（）辍耕（）嗟乎（）鸿鹄（）闾左（）適戍（）当行（）数谏（）将兵（）.................朗读课文听课文朗读音频，扫清字音障碍。zēnɡchīqízhìcuózhèqiáoshènɡjiǎchuòjiēhúlǘzhéhánɡshuòjiànɡ卜者（）烹食（）间令（）篝火（）忿恚（）社稷（）苟富贵（）陈胜王（）度已失期（）宁有种乎（）..........bǔpēnɡjiànɡōuhuìjìɡǒuwànɡduónìnɡ今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏、项燕。又/间令吴广/之次所旁/丛祠中。乃令/符离人葛婴/将兵/徇蕲以东。自由朗读课文，读准字音，读对节奏。再读课文默读课文，借助课下注释和工具书，理解字词。①通假字。发闾左適戍渔阳（）固以怪之矣（）为天下唱（）将军身被坚执锐（）“適”同“谪”，处罚、流放“以”同“已”，已经“唱”同“倡”，倡导、发起“被”同“披”，穿②词类活用。法皆斩（）天下苦秦久矣（）乃丹书帛曰“陈胜王”（）置人所罾鱼腹中（）名词作状语，按照法律形容词的意动用法，以……为苦，苦于……的统治丹，名词作状语，用朱砂。王，名词用作动词，称王名词用作动词，用网捕固以怪之矣（）夜篝火（）狐鸣呼曰（）皆指目陈胜（）形容词的意动用法，以……为怪，认为……奇怪夜，名词作状语，在夜间。篝，名词用作动词，用笼子罩名词作状语，像狐狸似的名词用作动词，手指目视，意思是大家都对陈涉有所注意忿恚尉，令辱之（）尉果笞广（）将军身被坚执锐（）形容词的使动用法，使……恼怒名词用作动词，用鞭、杖或竹板打形容词用作名词，分别指铠甲和武器十六七今义：表整数的约数，十六或十七往往今义：经常古义：表分数的约数，十分之六七例句：而戍死者固十六七...古义：到处例句：卒中往往语..②古今异义。诚今义：（心意）真实；的确，实在亡今义：死亡古义：如果例句：今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕.古义：逃跑例句：今亡亦死，举大计亦死.等今义：等待，等到。间今义：多指空隙，嫌隙，隔阂古义：同样例句：等死，死国可乎.古义：私下例句：又间令吴广之次所旁丛祠中.或今义：或者，也许古义：有人例句：或以为死，或以为亡.④一词多义。会会天大雨（）号令召三老、豪杰与皆来会计事

（）动词，适逢、恰巧遇到书乃丹书帛曰“陈胜王”（）得鱼腹中书（）名词，集会动词，写名词，字条，这里指写了字的丝帛将上使外将兵（）项燕为楚将（）动词，率领、带领数广故数言欲亡（）卒数万人（）名词，将领读shuò，副词，屡次数词，几次陈胜、吴广皆次当行（）又间令吴广之次所旁丛祠中（）动词，编次动词，军队驻扎以扶苏以数谏故（）或以为死，或以为亡（）固以怪之矣（）今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕（）以激怒其众（）祭以尉首（）介词，因为和“为”组成动词“以为”，认为副词，同“已”，已经介词，把连词，来介词，用欲广故数言欲亡（）从民欲也（）动词，想、想要名词，愿望王乃丹书帛曰“陈胜王”（）王侯将相宁有种乎（）读wànɡ，动词，称王名词，国王、大王行皆次当行（）乃行卜（）行收兵（）读hánɡ，名词，队伍、行列故扶苏以数谏故（）广故数言欲亡（）读xínɡ，动词，做读xínɡ，动词，行军名词，缘故、原因动词，故意然吴广以为然（）然足下卜之鬼乎（）形容词，正确道道不通（）伐无道（）连词，然而、不过名词，道路名词，仁道、道义等等死，死国可乎（）公等遇雨（）形容词，同样助词，表复数，表示人的多数或列举未尽之辍耕之垄上（）怅恨久之（）燕雀安知鸿鹄之志哉（）二世杀之（）动词，去、往语气助词，补足音节，无实义结构助词，的代词，他，指扶苏①特殊句式。省略句：吴广以为然（）弗胜，守丞死，乃入据陈（）上使外将兵（）“以”后省略宾语“之”，指代陈胜的计谋借助课本注释和工具书，自主理解句意。“乃”的前面省略“起义军”“使”后面省略代词“之”，指扶苏判断句：陈胜者，阳城人也（）吾闻二世少子也（）当立者乃公子扶苏（）“……者，……也”，表判断“……也”，表判断副词“乃”表判断倒装句：祭以尉首（）状语后置，正常语序应为“以尉首祭”②重点句子翻译。a.苟富贵，无相忘。译文：如果有朝一日富贵了，不要忘记了彼此。b.燕雀安知鸿鹄之志哉！译文：燕雀怎么能知道鸿鹄的凌云壮志啊！c.会天大雨，道不通，度已失期。

译文：正碰上下大雨，道路不通，估计已经误了期限。d.今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？

译文：如今逃跑（抓了回来）也是死，起来造反也是死；同样都是死，倒不如为国家而死更好吧？e.天下苦秦久矣。

译文：全国人民长期受秦王朝压迫，痛苦不堪。f.今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。

译文：如今假使我们这些人冒充公子扶苏和项燕的队伍，向全国发出号召，应当有很多人来响应的。g.又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王。”

译文：（陈胜）又暗地里派吴广潜藏在驻地附近丛林里的神庙当中，天黑以后点上灯笼（装鬼火），装作狐狸的声音，（向士兵们）喊道：“大楚复兴，陈胜为王。”h.旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。

译文：第二天，大家到处谈论这件事，都指指点点的，互相示意地看着陈胜。i.且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！

译文：再说，大丈夫不死则已，死就要干出一番大事业啊。王侯将相难道是天生的贵种吗？j.将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。

译文：将军您亲自披甲上阵，手拿武器，讨伐残暴无道的秦国，恢复楚国的社稷，论功应当称王。在理解词意、句意的基础上，自主翻译全文。译文：陈胜是阳城县人，表字叫涉。吴广是阳夏县人，表字叫叔。陈胜年轻的时候，曾经同别人一道受雇佣耕作。（有一天，）他停止耕作走到田埂上（休息），怅然叹息了好长时间以后，对同伴们说：“有朝一日有谁富贵了，我们可别忘记了彼此。”同伴们笑着回答他：“你给人家耕地当牛马，哪里谈得上富贵啊？”陈胜长叹一声，说：“唉！燕雀怎么知道鸿鹄的志向呢！”秦二世皇帝元年七月，征发穷苦人民去驻守渔阳，九百人临时驻扎在大泽乡。陈胜、吴广都被编进这支队伍，并担任小队长。正碰上下大雨，道路不通，估计已经误了期限。误了期限，按秦王朝的军法，就要杀头。陈胜、吴广在一起商量，说：“如今逃跑（抓了回来）也是死，起来造反也是死，反正都是死，倒不如为国家而死更好吧？”陈胜说：“全国人民长期受秦王朝压迫，痛苦不堪。我听说二世是（秦始皇的）小儿子，不该被立为国君，该立的是长子扶苏。扶苏因为多次谏劝始皇的缘故，始皇派（他）在外面带兵。最近传闻说，并不为什么罪名，二世就将他杀害。老百姓大多听说他很贤明，却不知道他已经死了。项燕担任楚国将领的时候，（曾）多次立功，又爱护士卒，楚国人很爱怜他，有人认为他战死了，有人认为逃走了。如今假使我们这些人冒充公子扶苏和项燕的队伍，向全国发出号召，应当（有）很多响应的人。”吴广认为（这个见解）很正确。（二人）于是去算卦。那算卦的人知道他俩的意图，说：“你们的事都能办成，能建立功业。不过你们还是去问问鬼神吧！”陈胜、吴广很高兴（又）琢磨这“问问鬼神”的意思，终于悟出：“这是教我们先在众人中树立威信啊。”就用丹砂在丝帛上写“陈胜王”（三个字），放在别人所捕的鱼的肚子里。士兵买鱼回来烹食，发现了鱼肚子里的丝帛，本已经对这件事感到奇怪了。（陈胜）又暗地里派吴广潜藏在驻地附近丛林里的神庙当中，天黑以后点上灯笼（装鬼火），装作狐狸的声音，向（士兵们）喊道：“大楚复兴，陈胜为王。”士兵们一整夜既惊且怕。第二天，大家到处谈论这件事，都指指点点的，互相示意地看着陈胜。吴广平时很关心周围人，士兵们大多愿意为他出力。（那天两个）军官喝醉了，吴广故意再三地提出要逃走，惹他们发火，让他们责罚他，借此来激怒士兵。那军官果然鞭打了吴广。军官（刚）拔出剑来威吓（士兵），吴广一跃而起，夺过剑来杀死了他。陈胜协助吴广，一同杀了两个军官。陈胜把众戍卒召集起来，宣布号令，说：“各位（在这里）遇到大雨，都超过了规定到达渔阳的期限，过期就要杀头。即使能免于斩刑，而戍守边塞的人十个中也得死去六七个。再说，大丈夫不死则已，死就要干出一番大事业啊。王侯将相难道有天生的贵种吗？”众戍卒齐声应道：“一定听从（您的）号令。”于是冒充是公子扶苏和项燕的队伍，为的是顺从百姓的愿望。大家露出右臂（作为起义的标志），打出大楚旗号。筑台并（在台上）起誓，用两尉的头作祭品。陈胜自立为将军，吴广任都尉。起义军（首先）进攻大泽乡，占领该乡后接着进攻蕲县。攻克蕲县后，就派符离人葛婴带兵招抚蕲县以东的地方。（陈胜自率主力）攻打铚、酂、苦、柘、谯等县，都拿下来了。一路上收编人马。等打到陈县的时候，已有战车六七百辆，马一千多匹，士卒几万人。进攻陈县时，郡守和县令都不在城中，只有守丞带兵在谯门中应战。起义军（一时）不能战胜，（不久）守丞被人杀死，大军才进入陈县。几天后，陈胜召集当地的乡官和有声望的人共同商讨大事。这些人异口同声地说：“将军您亲自披甲上阵，手拿武器，讨伐残暴无道的秦国，恢复楚国的社稷，论功应当称王。”于是陈胜被拥戴称王，宣称要重建楚国。这时，各郡县受秦朝官吏压迫的人都纷纷起事，惩办当地的长官，把他们杀死，来响应陈胜的号召。课后作业简要复述《陈涉世家》的内容大意。要求：（1）用现代白话复述；（2）复述要突出事件的重要环节和关键之处。第2课时新课导入

【示例】秦二世元年秋，朝廷征发陈胜、吴广等900余名戍卒前往渔阳戍边，途中在蕲县大泽乡为大雨所阻，不能如期到达目的地，根据秦朝法律，误期要斩首。情急之下，陈胜、吴广杀死押解戍卒的将尉，领导戍卒，发动起义。陈胜自立为将军，吴广为都尉，他们率领军队连克大泽乡和蕲县，并在陈县建立张楚政权，各地纷纷响应。复述文章主要情节。农民起义的直接原因是什么？根本原因又是什么？在文中找出相关句子。自主探究农民起义的直接原因是苛重的兵役和残酷的刑法，“发闾左適戍渔阳，九百人屯大泽乡”，一次征发就有900人，可见徭役之重；“失期，法皆斩”说明秦朝法律的苛酷，从而表明起义是被逼的。根本原因是“天下苦秦久矣”。陈胜、吴广谋划起义的主要策略是什么？为什么提出这样的策略？“诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱。”诈称公子扶苏，以宗法观念激起人民反抗秦二世的情绪，并争取人民的支持，分化统治者内部力量；诈称深受楚国人民爱戴的名将项燕，以其名义发动起义，具有号召力。这两个策略，反映了陈胜对时局的关注和精到的智识。陈胜、吴广为谋划起义做了怎样的舆论准备？有怎样的作用和效果？陈胜、吴广用“鱼腹藏书”和“篝火狐鸣”制造陈胜要称王的舆论，主要作用是“威众”。效果：卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。画出文中描写陈胜的语言、动作、神态的句子，分析陈胜的人物形象特点。人物形象陈胜①辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”动作、神态、语言描写不甘贫贱②陈涉太息曰：“燕雀安知鸿鹄之志哉！”语言描写少有大志，目光长远③“天下苦秦久矣。……今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”语言描写洞察时局，顺应民心，有政治远见，深思熟虑。④念鬼，……“大楚兴，陈胜王。”语言、动作描写有计谋，懂得树立威信和从舆论上获得支持的重要性。⑤“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”语言描写有宣传才能，能够晓之以理动之以情地鼓动戍卒突破畏惧心理参与起义。敢于反抗压迫，有志气、有抱负。自读《史记》中《陈涉世家》的另一文段，理解陈胜形象的多面性。陈胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与佣耕者闻之，之陈，扣宫门曰：“吾欲见涉。”宫门令欲缚之。自辩数，乃置，不肯为通。陈王出，遮道而呼涉。陈王闻之，乃召见，载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客曰：“夥颐！涉之为王沈沈者！”楚人谓多为夥，故天下传之，夥涉为王，由陈涉始。客出入愈益发舒，言陈王故情。或说陈王曰：“客愚无知，颛妄言，轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。（节选自《史记·陈涉世家》）译文：陈胜称王一共六个月的时间，当他称王之后，就把陈县设为了国都。一个从前与他一起被雇佣给别人耕地的农民听说他做了王，来到陈县，敲皇宫的大门说：“我想要见陈胜。”守卫皇宫的士兵想要把这个人绑起来。这个农民辩解了好多次，才被放开，但还是不肯为他通报。陈王出门时，这个农民拦在道路上呼喊陈胜的名字，陈王听到后，就召见了他，并且与他同乘一辆车回了宫中。那个农民进入皇宫，看到宫殿房屋和帷幕帐帘，感叹道：“真的好多啊，陈胜你为王之后真是富丽堂皇啊！”楚地的人们把“多”叫做“夥”，所以天下流传起夥涉为王的话，就是从陈胜开始的。这个农民在皇宫出入越来越随便，常常向人们讲述陈胜的一些旧事。有人就对陈胜说：“您的客人太愚昧无知了，总是胡说八道，有损您的威严。”为此陈胜就把那个农民给斩杀了。陈胜许多老朋友都主动离开了他，从此之后再没有亲近陈胜的人了。看了这段记述，大家对陈胜的性格又多了哪些了解？心胸狭窄、冲动……根据课文内容简要分析吴广的形象。吴广文章中对吴广着墨不多，但亦能看出吴广的果断和勇敢。处于“失期当斩”的困境中时，他与陈胜共谋大计，说明他也是有大志之人，只是在等待合适的时机。对于陈胜的分析和谋划，吴广是坚定的支持者，也是卓越的执行者。他非常聪慧，“行卜”而喜“威众”之意，置书鱼腹、狐鸣而呼，用实际行动为陈胜做好一切舆论准备。文中也有对吴广的直接评述，“素爱人，士卒多为用者”，显示出他一贯的宽厚和威望。他又是机敏而富于谋略的，在将尉面前“故数言欲亡”，故意诱导将尉处罚他，激起众人的愤怒，收揽军心，而后果断地“夺而杀尉”。没有他坚定的支持和辅佐，陈胜难以独自起事，历史可能是另一番面貌。表现手法这篇文章叙事可谓详略分明，略写陈胜少时情况而详述起义的发动过程和发展情况，你认为司马迁这样裁剪材料的用意是什么？这样的裁剪是为了突出中心事件和塑造人物形象。作者首先简略地交代了主人公陈胜的身世和往事，选材突出陈胜少有大志，为下文写起义做好铺垫。继而围绕着大泽乡农民起义这一中心事件，详写起义的原因、谋划情况、起义的经过及其取得的胜利，同时通过人物的语言和表现成功塑造了陈胜、吴广这两位起义英雄智勇双全的形象。作者在塑造人物形象的手法上有什么特点？作者善于运用生动简练的语言，通过富有个性特征的细节来塑造人物形象，表现人物性格。例如，第1段，作者只用“辍耕之垄上，怅恨久之”“苟富贵，无相忘”等动作、神情、语言的描写，就表现了陈胜摆脱被剥削被压迫地位的欲求，以及不甘于贫困的反抗精神。“燕雀安知鸿鹄之志哉”一句，用借喻和拟人的手法形象鲜明地表现了陈胜的雄心壮志。第2段对话中，“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎”，连用四个“死”字，但并不使人感到啰唆，反而鲜明地表现了他们的斗争决心。第3段，陈胜、吴广并杀将尉一段描写，非常精练，作者运用一连串语气急促的短句和一连串的动作描写，形象地写出了激烈的格斗场面，显示出陈胜、吴广的机敏勇敢。后面的“攻”“收”“下”“徇”“皆下之”等叙述，语言简练、生动，显示了农民起义的浩大声势和强大威力。课堂小结陈胜领导的农民起义虽然只有短短的半年就失败了，但作者却给予陈胜很高的评价，将他归入《史记》中记录王侯事迹的“世家”中，这说明司马迁评价历史人物是看功业，而不以成败论英雄，这也从侧面肯定了陈胜在反秦斗争中的“首事之功”。板书设计陈涉世家谋划起义发动起义原因准备直接：失期，法皆斩根本：天下苦秦久矣鱼腹藏书篝火狐鸣开始情形迅猛发展应者云集并杀两尉召令徒属为坛而盟鸿鹄之志23出师表第1课时第2课时新课导入在中国，诸葛亮是智慧的化身，“草船借箭”“火烧赤壁”“六出祁山”等故事家喻户晓。诸葛亮的文才韬略令人为之倾倒，他撰写的《出师表》是汉末以来表文的第一流杰作，其文质朴诚挚，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。第1课时诸葛亮（181—234），字孔明，琅琊阳都（今山东沂南南）人。三国时期蜀汉政治家、军事家。东汉末，隐居隆中（今湖北襄阳西），留心世事，被称为“卧龙”。建安十二年（公元207年），刘备三顾草庐，他向刘备提出占据荆（今湖南、湖北）、益（今四川、重庆）两州，联合孙权，对抗曹操，统一全国的建议，即所谓“隆中对”，从此成为刘备的主要谋士。后刘备根据其策略，联孙攻曹，取得赤壁之战的胜利，并占领荆、益，作者简介建立了蜀汉政权。曹丕代汉，他劝说刘备称帝，任丞相。建兴元年（223年），刘禅继位，他被封为武乡侯，领益州牧。当政期间，励精图治，赏罚严明，推行屯田政策，并改善和西南各族的关系，有利于当地经济、文化的发展。曾五次出兵攻魏，争夺中原。建兴十二年（234年），与魏司马懿在渭南相拒，病死于五丈原中，葬定军山（今陕西勉县西南）。谥忠武侯。传曾革新连弩，能同时发射十箭；制造“木牛流马”，利于山地运输。著有《诸葛亮集》。写作背景公元221年，刘备称帝，诸葛亮为丞相。223年，刘备病死，将刘禅托付给诸葛亮。诸葛亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现兴旺景象。为了实现全国统一，诸葛亮在平息南方叛乱之后，于227年决定北上伐魏，拟夺取魏的长安。《出师表》是诸葛亮出师伐魏临行前写给后主刘禅的奏章，文中以恳切的言辞，劝说了后主要继承先帝遗志，广开言路，赏罚分明，亲贤远佞，完成兴复汉室的大业，表达了诸葛亮对先帝知遇之恩的真挚感情和北定中原的决心以及效忠刘氏父子的忠心。文体知识表是古代奏议的一种，多为臣子向君主陈说请求和愿望。表文的一般内容不外乎议论和叙事，又往往带有抒情色彩。表崩殂（）疲弊（）陛下（）恢弘（）妄自菲薄（）陟罚臧否（）（）费祎（）以遗陛下（）裨补（）阙漏（）性行淑均（）行阵（）桓灵（）..............初读课文借助课本注释和工具书，扫清读音障碍。cúbìbìhónɡfěizhìpǐyīwèibìquēxínɡhánɡhuán猥自枉屈（）夙夜（）渡泸（）驽钝（）攘除（）斟酌（）以彰其咎（）咨诹（）........wěisùlúnúrǎnɡzhēnjiùzōu理解词语借助课本注释和工具书，理解词语。秋今义：秋季古义：时候例句：此诚危急存亡之秋也.①古今异义。开张今义：商店等设立后开始营业痛恨今义：极端憎恨或悔恨古义：扩大例句：诚宜开张圣听..古义：痛心，遗憾例句：未尝不叹息痛恨于桓、灵也..异同今义：不同和相同卑鄙今义：（语言、行为）恶劣，不道德古义：不同例句：不宜异同..古义：社会地位低微，见识短浅例句：先帝不以臣卑鄙..感激今义：因对方的好意或帮助而感动并产生谢意古义：感奋激发例句：由是感激..②一词多义。以以光先帝遗德（）以塞忠谏之路也（）故临崩寄臣以大事也（）先帝不以臣卑鄙（）连词，表目的，用来连词，表结果，以致、从而介词，把介词，因为于不懈于内（）叹息痛恨于桓、灵也（）三顾臣于草庐之中（）欲报之于陛下也（）介词，在介词，对、对于介词，到介词，给所以此先汉所以兴隆也（）此臣所以报先帝而忠陛下之职分也

（）表示原因道而中道崩殂（）以咨诹善道（）表凭借，用来……名词，路途名词，方法益有所广益（）斟酌损益（）动词，帮助、启发遗是以先帝简拔以遗陛下（）深追先帝遗诏（）为俱为一体（）是以众议举宠为督（）名词，益处动词，给予形容词，遗留的动词，是动词，做、当然然侍卫之臣不懈于内（）然后施行（）连词，然而、可是论宜付有司论其刑赏（）每与臣论此事（）代词，这样动词，判定、评定、考核动词，议论之此诚危急存亡之秋也（）愿陛下亲之信之（）结构助词，的效恐托付不效（）愿陛下托臣以讨贼兴复之效（）代词，他们动词，奏效名词，功效行然后施行（）性行淑均（）必能使行阵和睦（）动词，做、执行临故临崩寄臣以大事也（）临表涕零（）名词，品德、品行名词，行列介词，临近、将要动词，面对③词类活用。有所广益（）亲贤臣，远小人（）恢弘志士之气（）形容词用作动词，扩大、增加亲，形容词用作动词，亲近；远，形容词用作动词，疏远形容词用作动词，发扬、扩展苟全性命于乱世（）作奸犯科及为忠善者（）此皆良实（）形容词用作动词，保全奸，形容词用作名词，奸邪的事；忠善，形容词用作名词，忠善的事形容词用作名词，忠良诚实的人优劣得所（）攘除奸凶（）北定中原（）形容词用作名词，好的和差的，这里指才能高的人和才能低的人形容词用作名词，奸邪凶恶的人方位名词作状语，向北疏通文意画出文中的重点句式，明确其类型并自主翻译其意思。判断句：此皆良实（）亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也

（）“此……”表判断“……也”表判断省略句：后值倾覆，受任于败军之际（）省略主语，应为“后值倾覆，臣受任于败军之际”倒装句：苟全性命于乱世（）临崩寄臣以大事（）状语后置，正常语序应为“于乱世苟全性命”状语后置，正常语序应为“临崩以大事寄臣”借助工具书，理解重点句子的意思。

①先帝创业未半而中道崩殂。译文：先帝开创大业未完成一半，竟中途去世。

②此诚危急存亡之秋也。译文：这真是处在万分危急、存亡难料的时刻。

③诚宜开张圣听，以光先帝遗德。

译文：（陛下）确实应该广开言路，听取群臣意见，发扬光大先帝遗留下来的美德。

④陟罚臧否，不宜异同。

译文：升赏惩罚，赞扬批评，不应标准不同。

⑤不宜偏私，使内外异法也。

译文：切不应私心偏袒，使宫廷和丞相府行法不同。

⑥亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。

译文：亲近贤臣，远避小人，这是汉朝前期能够兴盛的原因。

⑦苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

译文：在乱世间只求保全性命，不希求诸侯知道我而获得显贵。

⑧受任于败军之际，奉命于危难之间。

译文：在战事失败的时候我接受了任命，在危机患难期间我受到委任。

⑨此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。

译文：这是我用来报答先帝，并尽忠心于陛下的职责本分。

⑩愿陛下托臣以讨贼兴复之效；不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。

译文：希望陛下责成我去讨伐奸贼、兴复汉室并取得功效，如果不取得功效，那就惩治我失职的罪过，用来上告先帝的神灵。借助工具书，自主翻译全文。译文：先帝开创大业未完成一半，竟中途去世，如今天下分成三国，（我）益州地区人力疲惫，民生凋敝，这真是处在万分危急、存亡难料的时刻。但是，朝廷上侍奉守卫的臣子不敢稍有懈怠，疆场上忠诚有志的将士舍身忘死地作战，这都是追念先帝的特殊恩遇，想报答给陛下的缘故。陛下确实应该广开言路，听取群臣意见，发扬光大先帝遗留下来的美德，振奋鼓舞志士们的勇气，绝不应随便看轻自己，说出无道理的话，从而堵了忠臣进谏的道路。宫里（身边）的近臣和丞相府统领的官吏，本都是一个整体，升赏惩罚，赞扬批评，不应标准不同。如有做坏事违犯法纪的，或尽忠心做善事的，应该一律交给主管部门加以惩办或奖赏，以显示陛下在治理方面公允明察，切不应私心偏袒，使宫廷和丞相府行法不同。侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，这都是些品德良善诚实、情志意念忠贞纯正的人，因而先帝才选留下来辅佐陛下。我认为宫内的事情，事无论大小，都要征询他们的意见，然后去施行。这样一定能够补正疏失，增益实效。将军向宠，性情品行善良公正，通晓军事，当年试用，先帝曾加以称赞，说他能干，因而经众人评议荐举任命为中部督。我认为军营里的事情，事情无论大小，都要征询他的意见，就一定能够使军伍团结和睦，德才高低的人各有合适的安排。亲近贤臣，远避小人，这是汉朝前期能够兴盛的原因；亲近小人，远避贤臣，这是汉朝后期衰败的原因。先帝在世的时候，每次跟我评论起这些事，对于桓帝、灵帝时代，没有不痛惜和憾恨的。侍中郭攸之、费祎，尚书陈震，长史张裔，参军蒋琬，这些都是忠贞、坦直，能以死报国的节义臣子，诚愿陛下亲近他们，信任他们，则汉王室的兴盛，就指日可待了。我本是个平民，在南阳郡务农亲耕，在乱世间只求保全性命，不希求诸侯知道我而获得显贵。先帝不介意我的卑贱，委屈地自我降低身份，接连三次到草庐来拜访我，征询我对时局大事的意见，因此我深为感激，从而答应为先帝奔走效力。后来正遇危亡关头，在战事失败的时候我接受了任命，在危机患难期间我受到委任，至今已有二十一年了。先帝深知我做事谨慎，所以临去世时把国家大事嘱托给我了。接受遗命以来，日夜担忧兴叹，（只）恐怕托付给我的大任不能完成，从而损害先帝的英明。所以我五月率兵南渡泸水，深入荒芜之境。如今南方已经平定，武库兵器充足，应当鼓励和统率全军，北伐平定中原地区，（我）希望竭尽自己低下的才能，消灭奸邪势力，复兴汉朝王室，迁归旧日国都。这是我用来报答先帝，并尽忠心于陛下的职责本分。至于掂量利弊得失，毫无保留地进献忠言，那就是郭攸之、费祎、董允的责任了。希望陛下责成我去讨伐奸贼、兴复汉室并取得功效，如果不取得功效，那就惩治我失职的罪过，用来上告先帝的神灵。如果没有发扬圣德的言论，那就责备郭攸之、费祎、董允等人的怠慢，公布他们的罪责。陛下也应该自己思虑谋划，征询（治国的）好办法，明察和接受正直的进言，远念先帝遗诏中的旨意。我受恩、感激不尽。如今正当离朝远征，流着泪写了这篇表文，激动得不知该说些什么话。课后作业背诵课文第1—4段。第2课时衔接导入上节课我们理解了本文词句的意思，疏通了文意，这节课让我们继续探究文章的内容。理清脉络，把握重点默读课文，自主划分文章的结构层次。第一部分（第1—5段）：从当前形势出发，劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。第二部分（第6—7段）：追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。第三部分（第8段）：明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。文章开篇提出当时国家面临的不利条件是什么？当时的有利条件是什么？不利条件：“先帝创业未半而中道崩殂”“今天下三分，益州疲弊”，国家处在“危急存亡”的严重关头。诸葛亮对形势的这一清醒估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然灭亡。有利条件：内外之臣均有因“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才能“光先帝遗德”，“兴复汉室”。诸葛亮就国内政治问题向后主刘禅提出了哪些建议？其中哪一条最重要？为什么？广开言路、严明赏罚、亲贤远佞。最重要的是亲贤远佞这一条。其余两条虽然说的是方针、政策，但也都与此有关。因为刘禅是个昏庸之君，容易受小人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“内外异法”等情况，再好的方针、政策也不可能贯彻执行。而亲贤是远佞之本，所以文章开头说“开张圣听”，实际上就是要听取贤臣的意见，万不可“塞忠谏之路”。中间列举贤臣姓名，要刘禅“亲之信之”，结尾更劝说刘禅要“咨诹善道，察纳雅言”，也是亲贤的意思。课文第6、7段主要写了什么内容？诸葛亮追述以往的经历，写了自己出师伐魏的有利条件和迫切愿望，表达了自己“北定中原”“兴复汉室”的决心。诸葛亮在追述以往的经历时，回顾了哪些事情？隐居隆中的事——“臣本布衣，躬耕于南阳。”三顾茅庐的事——“三顾臣于草庐之中。”襄阳兵败的事——“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间。”白帝城托孤的事——“临崩寄臣以大事。”南征孟获的事——“五月渡泸，深入不毛。”作者追述自己二十一年来的经历，里面蕴含着他怎样的情感？对刘备知遇之恩的感激与报答之情，并把这种忠诚在刘备离开人世后转移到他的后代身上。后人说《出师表》中有六个字是全文的文脉所在，是哪六个字呢？“报先帝”“忠陛下”。小结：本文以恳切的言辞，针对当时的局势，反复劝勉刘禅要继承刘备的遗志，开张圣听，赏罚分明，亲贤臣、远小人，以完成“兴复汉室”的大业，表现了诸葛亮以身许国的决心和对蜀汉忠贞不贰的品质。深研课文，讨论交流1.写作目的。文章主要是向后主进谏，作者开篇为什么从蜀国形势谈起？既然“益州疲弊”，又为何要出师伐魏？文章开篇以蜀国形势谈起，说明国家处于危在旦夕的形势中，如不救亡图存，将会出现国破身亡的惨局，在这种情况下，“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”，他们不忘先帝遗德，不改对后主的忠心，因此国家转危为安是有希望的。在这样的基础上，作者顺势提出了三项治国主张。“益州疲弊”是指蜀国在“三分”中处于不利位置。在这种情况下，诸葛亮用了五年时间做准备，主要措施有：①跟吴国通好；②加强内政建设；③平定南方的叛乱。因此，出师伐魏的时机已经成熟。文章由劝谏转入自叙生平，初看似与出师无关，但进一步推敲，却可看出作者的良苦用心。这样写，好处何在？这样写，首先是表白自己对蜀汉的一片忠诚，二十一年如一日辛苦奔走，是感先帝的“殊遇”，先帝既已“崩殂”，亦当“报之于陛下”。这样的表白合情合理，容易打动刘禅，取得信任，以防远离之际，小人妄进谗言，离间君臣而坏大事。其次，追述先帝“不以臣卑鄙”而“三顾”之举，也是启发刘禅要能像其父一样任人唯贤，知人善任。由谏君突然转入述己，另辟蹊径，使文章起伏有致。作者写此文的用意何在？又为何在文中多次提及先帝遗诏？意在提醒后主认清形势，希望他广开言路，亲贤远佞，完成兴复汉室大业。他反复提及先帝遗诏，也是希望能勉励后主。2.写作特点。本文是如何把议论、抒情和叙事融为一体的？本文是奏章，内容是作者出师前向后主刘禅陈述意见，提出修明政治、兴复汉室的主张。因此，全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害，分析透辟，针对性强；寓情于议，情理交融，言辞恳切，说服力强。叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。课堂小结诸葛亮知恩图报，忠心为国。他有高度的责任感、使命感，他为国家鞠躬尽瘁，死而后已，当我们吟诵“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的诗句时，会深深地体味出杜甫对诸葛亮的仰慕和惋惜之情；当我们解读“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”这两句诗时，更是深深地被陆游满腔豪情所感染。课后作业背诵课文第5—8段。板书设计出师表分析形势提出建议追述身世表明忠贞先帝崩殂天下三分益州疲弊侍卫之臣忠志之士欲报陛下开张圣听赏罚分明亲贤远佞论述透辟句句在理以身许国创业艰难夙夜忧叹请命北伐分述职责诹道纳言言辞恳切字字有情晓之以理动之以情议论叙事抒情24诗词曲五首第1课时第2课时新课导入我国的古典诗词源远流长，浩若繁星，在这笔丰厚的遗产中，反映战争的作品占有重要地位。今天我们一起来学习《十五从军征》和《白雪歌送武判官归京》，了解战争给人们带来的苦难，学会珍惜和平的生活。第1课时十五从军征（1）乐府诗乐府：诗体名。由汉代专管音乐的官署名“乐府”而来。汉时将乐府收集编录的诗称为“歌诗”，魏晋南北朝人始将其称为“乐府”或“乐府诗”。故乐府诗者，主要指两汉至南北朝时为当时乐府机关采集编乐的歌诗。