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班主任反思：做一个快乐的班主任

现在我们始终埋怨做老师特殊是班主任越来越苦、越来越累；埋怨自己所教的同学越来越难教、越来越难管。但是老师自己感觉苦与累的时候是不是自己缺少点什么呢？老师在埋怨同学的时候，是不是说明现在的同学能耐提升了？埋怨是最表面的，张口即来，但并不能解决任何问题，这些问题的解决需要全部班主任静下心来仔细思索再学习。

借我一双慧眼

"先要心里有了，眼睛才能观察。'、"不是所见打算你的想法，而是你的想法打算了你将观察什么。'我们常常挂念着"犯错'的同学，于是乎先看到的是关于他们的"解决之道'。

当同学犯错误时，最得心应手的方法就是批同学一顿，见效特快同学立马就宁静了，还节省时间。暴风骤雨，往往来得快去得也快，可是往往只是治标不治本，过不了多长时间，同学就旧病复发了。

我们都有这个毛病，总是觉得同学的进步不够大，要是退步了更是不能容忍，劈头盖脸一顿训斥是必不行少的。我们可能也会这样，面对同学的错误，先是盛怒，有时还做出一些不理智的行为，既而懊悔，在困难面前退缩，最终是追着同学劝慰。

案例：美国专家的授课

情景：上课了，一个同学在路上疯打闹，在半节课后才踢破门进教室并骂骂咧咧

教授问题：争论男孩是什么问题，怎样关心他？

中方代表的结论：综合迟到、疯打、破坏公物等犯了七个错误，批判教育，找家长，杀一儆百，教育全体同学。

美方代表发言：第一反应是孩子怎么了？之所以这样是为什么？老师第一个动作是把表情调整安静，轻声过去拍拍他，在他脸上亲一口。安抚他的心情后，他也不骂人。老师号召全体同学"他肯定遇到了特别气人的事，让我们有节奏的轻声鼓掌，让他倾诉！'，了解事实真相后，全体起立，"让我们一起生气，用劲跺脚。生气、生气、生气！！！'老师再问孩子，你怎么解决？（踢门）问其他孩子，假如你生气了，会怎么做呀？大家列举，老师和大家一起将方法从一列到八。自始至终不说踢门是错的，只是将踢门列为第八个解决问题的方法。

把小事说大，简单把他推向"个别生'，把大事说小，可以把他"拉'回来。

世上没有完全相同的两片树叶

警察式看管的班主任是特别辛苦的，劳力又劳心，吃力还不讨好。

在美国的一所学校校。一位小女孩的学习成果一向优秀，数学尤其优异。可是有一次却出了意外。那一天，小女孩带回一封"密信'交给她爸爸。信是老师写的，附有一张成果为"D'的数学试卷。信上说，由于女孩一向数学成果优异，老师在试卷上给她加了几道题，说明做完规定试卷后假如还有时间，就加做这额外的试题。可是女孩在做完规定试题后，尽管还有一些时间，但她为了急于出去跟已交卷的同学玩耍，没有做按她的力量完全能够完成的额外试题。（班主任.）老师认为她没有尽最大努力去完成试卷，给了个"D'的成果。老师在信中这样说："在我的成果登记本上，您的女儿这次考试还是A，但试卷上我给了D。请您理解并协作我，考试打分是手段不是目的。请告知她，老师很爱她，很观赏她的数学天赋，但她应当尽最大努力。假如她情愿跟老师一起来尽最大的努力，她将是一个了不起的孩子！'

这是发生在美国学校的一件小事。它值得我们反思的是老师在这件事上表现出的才智。按我们有些老师的做法，要么是叫来女孩仔细地批判她一顿，说她学习态度不端正；要么让家长来关心老师教育教育孩子，怎么能只顾着玩而不完成老师布置的试题呢？

这位老师选择的是鼓舞，让家长帮助他鼓舞孩子尽可能发挥出自己的水平，取得更优异的成果。这种鼓舞的效果比简洁的训斥要强百倍，而这种育人才智正是值得我们借鉴的。

教育无痕情有痕

在一个阳光明媚的星期天，聪慧的男孩汤姆给妈妈写下了一张账单：为了汤姆给妈妈到超级市场买食品，妈妈应付5美元；为了汤姆自己起床叠被，妈妈应付2美元；为了汤姆擦地板，妈妈应付3美元；为了汤姆是一个听话的好孩子，妈妈应付10美元；合计：20美元。汤姆写完后，把纸条压在餐桌上，便上床睡大觉去了。

忙得满头大汗的妈妈看到了这张纸条后，只是宽容地笑了笑，随后在上面添了几行字，放回了汤姆枕边。醒来的汤姆，看到了这样的一张账单：为了妈妈含辛茹苦地抚养汤姆，汤姆应付0美元；为了妈妈教汤姆走路说话，汤姆应付0美元；为了妈妈每天为汤姆做好吃的食物，汤姆应付0美元；为了妈妈以后还将连续为汤姆奉献，汤姆应付0美元；为了妈妈拥有一个天使般可爱的小男孩，汤姆应付0美元；合计：0美元。

不知道这故事中的人物是真是假，但我却不能不被这位母亲的睿智深深打动。母亲对儿子的教育可谓"润物无声'、"妙不行言'，发人深省。她启示我们：教育必需返朴归真，以同学的生活为基础，亲密联系同学生活，促进同学富有选择性、自主性、能动性和制造性的生命和生成，真正让生命感动。

教育无痕是一种才智。美国闻名胜利学家卡耐基先生演讲之后回到办公室，其秘书莫莉小姐笑吟吟地迎上来说："卡耐基先生，演讲胜利吗？'"特别胜利，掌声四起。'"那太庆贺你了。'莫莉由衷地笑着说。

"莫莉，你知道吗？我今日去给人家讲的是如何摆脱愁闷制造和谐，我从公文袋里取出讲稿，刚一开口，下面便哄堂大笑。'"那肯定是你讲得太精彩了。'"的确精彩，我读的是一段如何让奶牛产奶的新闻。'说着他将手中的材料递给莫莉。莫莉的脸刷地红了，喃喃地说："昨天我太马虎了，卡耐基先生，这不会让您丢脸吧。'"当然没有，你这样做使我自由发挥得更好，还得感谢你呢！'从今以后，莫莉再也没有消失过因马虎而造成工作失误。

卡耐基先生对莫莉的批判和教育是一种"将教育的意图掩盖起来'的教育艺术，是一种布满人性关怀的超凡的教育才智。其"润物细无声'的教育成效应当给我们以有益的启迪。

原来批判也可以是甜的

有个小女孩儿一心贪玩，竟然把她的小狗"贝贝'带进了一家严禁携带小狗入内的商场。小女孩只顾与她的"贝贝'说着静静话，一点儿也不知道这条法规。当她上了二楼突然看到墙上"严禁携带小狗入内'的警示牌，才发觉小狗没地方藏，她挺焦急，便抓紧在原地乖乖地站好，一边紧搂着贝贝一边看着迎面走来的商场的保安，等待着想像中的"狂风暴雨'。不料保安不但没生气，还笑眯眯地看着她问："啊!多么可爱的小狗，它叫什么字？'小女孩儿轻轻回答："它叫贝贝。'而那位叔叔再次笑了笑，摸了摸小狗的头，说："友爱的贝贝。你怎么糊涂了？我们这儿是不准小狗带小女孩进来的，既然来了也就不难为你了，请离开时记住，千万别忘了带走你身边的这位小姑娘!'叔叔的这段话，立即给小女孩儿留下了一个终身难忘的美妙印象!原来，批判也可以是甜的!

从某种意义来说，面对一件事情不同的处理方式所带来的教育效果那是有天壤之别的。

有一位老师曾叙述了他的一次处理班级偶发大事的经受，说晚自习时他去教室辅导，却发觉班里一位叫源源的女生已经哭肿了眼睛她的100元钱放在语文课本里不见了。对农村孩子来说，100元是个天文数字。源源有个在城里工作的爸爸，所以源源的书包里常常装些农村孩子连见也没见过的零食，莫非是谁要偷吃她的零食时顺手摸走了她的钱？这时，老师看看全班同学，个个都是无辜的样子。他缄默了片刻，说："100元啊，对我们的诱惑太大了！就是我发觉没人，也敢装进自己的腰包。问题是那钱不是咱自己的，花着不踏实啊。拾金不昧是我们中华民族的传统美德，更别说拿人家钱财了。不过，由于一时沉迷，犯错误谁都难免，我们得允许人家改正。现在，我把灯关了，每个同学都要从讲台那里摸索着走过去，盼望拿了钱的同学把钱留下。没有人知道你是谁，也没有人需要知道你是谁。灯亮了，我们还是可爱的好孩子。'说着，他关了灯。非常钟后，他打开了灯：桌上什么也没有！"再来一次！'他缄默了更长时间后说。可是当他其次次打开了灯：桌上仍旧什么也没有！

"请那个同学珍惜最终一次机会。假如我们执迷不悟，那么今后背在我们背上的永久是别人的称赞和唾骂，我不盼望我的同学中会消失这样的人。假如现在改正还是我们的好同学。'此刻，他的声音有些严峻，也有些无奈。最终，当第三次打开了灯：桌上放着一张崭新的百元大钞！他的泪怎么也掌握不住，就那样在众人面前肆无忌惮地流下来了。学校为此大大地表扬了他一番，还写了一篇《精诚所至金石为开》的评论发表在当地日报上，认为他教育有方，用急躁而才智的方法让那位"迷途'的孩子找到了"新路'。不是吗？他可以发动同学相互搜腰包呀，当搜到钱以后可以送学校处理呀，也可以叫来家长给孩子以严峻的教育呀。

假如说到这里故事就完了的话，那也足够了。足够能说明老师应当充分敬重同学的自尊，允许同学知错改错。这里所表现出来的教育才智已经让我们叹服。但故事至此并没完。当他第三次打开灯的时候，真的看到了一张百元大钞，他为什么掌握不住自己流泪了？是感到自己工作方法对头了的感动？是为那位认错的同学感到兴奋？都不是。原来，桌上那100元钱是他从刚领到手的工资中自己拿出来的！

由于种种因素，可能那位拿了钱的同学一下子无法认清自己行为的偏颇之处。当第三次打开灯的时候，他没有愤怒，而是不动声色地来了个"狸猫换太子'。我们可以设想得到的是，那位拿了钱的同学肯定会重重地被震惊，老师的这番苦心他会深刻记取的；再想下去的话，我也能感受到那位同学在以后的时间里会用合适的方式表达他的歉意的。而在那个班级里的其他同学，感受到的是暖和、理解和宽容，这对他