部编版五年级语文上册第26课《忆读书》优质教案

课题26忆读书部编版五年级上册第八单元第1课时学校授课班级授课教师学习目标1.认识“舅、宴”等15个生字，读准2个多音字“传、卷”，会写“舅、津”等14个字，会写“舅父、津津有味”等15个词语。2.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。学习重难点用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。学情分析本课内容较多，信息量比较大，学生初读课文后能够大致梳理课文信息，把握具体内容，知道作者的读书经历，以及作者认为的好书标准。但是可能会出现缺漏信息或者提取不准确的情况。指导学生利用“文中圈画”“分条梳理”“借助图表”等方式完成提取信息、按要求分类整理的学习任务。教学辅助教学课件、同步导学案教学过程任务一：谈话导入，了解作者【设计意图：用谈话导入，给学生充分交流读书感悟的时间，能激发学生学习的兴趣，提高学习的欲望。】1.问题引导：同学们知道哪些关于书的名言？书是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚挚的朋友。——高尔基书犹药也，善读可以医愚。——刘向书籍是全世界的营养品。——莎士读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。——歌德引导语：古往今来的先哲们都热爱读书，都在谈论读书，孔子说要——“敏而好学”，谈到了读书与治学的态度；宋代的朱熹在此基础上提出了读书的具体方法——“心到、眼到、口到”。古人都在谈读书，今人在此基础上又有哪些丰富和创新呢？这节课就让我们走进我国现代著名女作家冰心的文字，从她的《忆读书》中去寻找答案吧！2.简介作者冰心（1900—1999），原名谢婉莹，中国女作家，儿童文学作家。她一生创作了大量小说、散文及儿童文学作品，具有广泛的影响。主要作品：《寄小读者》《再寄小读者》；诗集《繁星》《春水》等。任务二：初读课文，学习字词【设计意图：课初，对学生字词预习情况进行检查，通过圈画的方法引导学生梳理出作者的读书经历，用表格的形式对信息进行加工和整理，为后面梳理作者的读书感受和读书方法进行方法指导。】1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，圈出不懂的词语，自主学习生字词。（1）指名认读词语。舅父无限凯旋述说烦琐诸葛亮报刊朴实水浒传荡寇志书卷兴亡盛衰天罡地煞栩栩如生宴桃园豪杰三结义斩黄巾英雄首立功（2）引导识记字音字形。①传：有两个读音，chuán和zhuàn。读chuán时，可以组词“传达、传说、传奇”；读zhuàn时，可以组词“自传、传记、外传”。②卷：有两个读音，juǎn和juàn。读juǎn时，用作动词，可组词“卷尺、卷心菜、卷烟”；读juàn时，用作名词，可组词“试卷、卷宗、手不释卷”。③寇：容易与“冠”混淆，注意区分。（3）学习写字。重点指导以下生字：舅：注意“臼”的笔顺。葛：注意下半部分的字形。衰：注意两端要出头，且长于上面的横。撇要舒展，且与末笔的捺脚持平。津：注意右半部分横画分布均匀，长度不一。2.浏览课文，找出写冰心读书感受的语句。男生读：一谈到读书，我的话就多了！女生读：我永远感到读书是我生命中最大的快乐！全班读：读书好，多读书，读好书。3.本文主要讲述了什么内容？预设：冰心回忆了自己读书的经历，提出了她认为的好书的标准，并勉励青少年“读书好，多读书，读好书。”任务三：再读课文，梳理信息【设计意图：采用自主探究的学习方式，引导学生根据要求梳理信息，把握主要内容，让学生交流讨论课后习题第一题，运用老师教授的梳理信息的方法，品味作者的读书感受，概括作者的读书方法，总结好书的标准。】1.快速浏览课文，借助“批注小工具”，找一找冰心回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书？2.汇报交流，归纳学法。（1）圈画式。用不同的符号圈画出作者的年龄或读书时间、书名，以及作者的评价、感受等信息。（2）分条列点式。学生可以按照时间顺序整理，梳理作者读书的经历，分条把信息列出来。如：①七岁时自己读《三国演义》，对舅父未讲完的《三国演义》无限期待。②读了《水浒传》，觉得书中人物都有极其生动的性格；《荡寇志》中的人物则没有个性。（存疑，不确定什么时候读的。）③十二三岁读了《红楼梦》兴趣并不大；中年后再读，才理解其中滋味。……（3）时间轴式。（4）列表式。阅读时间阅读书目对这些书的感受或评价好书的标准七岁《三国演义》津津有味、无限期待、引起对章回小说的兴趣能引发人阅读期待，激发阅读兴趣《水浒传》尤其欣赏、人物描写生动人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明《荡寇志》没有人物个性、索然无味十二三岁；中年以后《红楼梦》十二三岁时读，兴趣不大，人物使人厌烦；中年后再读，尝到其中滋味耐人寻味1980年后《西游记》精彩故事情节精彩，不烦琐《封神榜》烦琐现代文艺作品有的堆砌华丽词句，无病呻吟；有的满带真情实感、质朴浅显，使人心动神移，不能自已满带真情实感、质朴浅显，使人心动神移，不能自已小组交流中及时补充有缺漏的信息，重点引导学生关注提取信息的准确性。3.一起来比较不同的梳理信息的方法的优劣。（1）画关键词句的优点是便于操作，缺点是找信息时还要重新看文章。（3）分条列点式能突出文章的主要信息，缺点是不够简明，不能一目了然。（4）列时间轴的好处是生动形象，缺点是有的信息不容易通过时间轴体现出来。（5）列表格的优点是将信息分类归纳，直观简洁，一目了然，但要对图表进行合理设计。4.通过上述表格，你们有什么发现或感受？预设：作者按时间顺序来回忆她的读书经历及感受；她的一生读了很多书，并且都是经典文学作品；她分享了好书的标准。5.作者认为怎样的书才是好书？预设：◎故事情节吸引人、令人废寝忘食去读的书。◎描写的人物形象生动，人物个性鲜明的书。◎故事耐人寻味，越读越有味的书。◎带有真情实感，让人明白做人道理的书。教师小结：凡是能引发人阅读期待，激发阅读兴趣；所描写的人物栩栩如生、个性鲜明；故事耐人寻味；故事情节精彩，不烦琐；感情真挚、质朴浅显，使人心动神移，不能自已的书都是好书。6.链接资料，体会冰心酷爱读书。因为当时商务印书馆发行的书后面都会印有书目，冰心看到了同为林纾翻译的其他小说的名字,就按照书名再去寻找别的小说来读。到了11岁，这个聪颖勤奋的女孩子竟然读完了商务印书馆发行的全部“说部丛书”。——《冰心传》我自从爱看书，一切的字形，我都注意。入家堂屋的对联；天后宫，龙王庙的匾额、碑碣；包裹果饵的招牌纸、香烟、画片后面的文字，格言式的短句子，我都记得烂熟。——冰心《我的文学生活》明确：（1）时间上：从七岁到晚年，这期间冰心不仅坚持读书，并且坚持写作。（2）数量上：读了万卷书。（3）种类：古今中外文学作品俱全。教师小结：原来这个“多”不单指数量多，也指读的类型多，更关键要坚持读，多花一点时间读。作者通过回忆幼时、少时读书的经历及多年来积累的宝贵经验，告诉我们读书有好处，要多读书，读好书。那么，作者还有哪些读书的收获与好方法呢？我们下节课继续学习。作业设计1.抄写生字和词语。2.完成分层作业。板书设计课题26忆读书部编版五年级上册第八单元第2课时学校授课班级授课教师学习目标1.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书方法和读书的好处。2.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。3.能对作者的读书方法发表自己的看法。学习重难点理解“读书好，多读书，读好书”的深刻内涵，能对作者的读书方法发表自己的看法。学情分析本课内容较多，信息量比较大，学生初读课文后能够大致梳理课文信息，把握具体内容，知道作者的读书经历，以及作者认为的好书标准。但是可能会出现缺漏信息或者提取不准确的情况。指导学生利用“文中圈画”“分条梳理”“借助图表”等方式完成提取信息、按要求分类整理的学习任务。教学辅助教学课件、同步导学案教学过程任务一：品读课文，深入探究【设计意图：品读作者有关读书感悟的句子，理解“读书是我生命中最大的快乐”，并结合自己的读书经历，在读中学会梳理文章中的重点信息，进而真正从中感受到读书的意义，感受读书给自己带来的快乐。】导入：通过上一节课的学习，我们了解到作者一生都在读书，读了很多的好书。回顾冰心一辈子的读书经历，读书对她而言就是一种快乐。1.快速浏览课文，找找最能体现冰心读书感受的句子。（学生交流）预设：我永远感到读书是我生命中最大的快乐！2.默读第2~11自然段，你从哪里感受到了“读书是我生命中最大的快乐”？联系自己的生活，谈谈你的理解。（1）自读批画，任选一次作者的阅读经历，抓住其中的描写，批注你的体会。（2）小组内交流分享。3.小组汇报，分享交流。——聚焦《三国演义》那时，我的舅父杨子敬先生每天晚饭后，必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。（1）“津津有味”“含泪上床”表现了作者既恋恋不舍又无可奈何的心情，写出了作者对《三国演义》的着迷。此后，我咬了牙拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为只学过那个字的一半。（2）“咬了牙”和“一知半解”可以看出作者由于识字量有限，读起书来很困难，但求知精神很坚定。也是由于这本书太吸引作者了，她决定咬牙读，表现了她对书的热爱。“居然越看越明白”，“居然”表示出乎意料，表现了她读懂后的惊喜之情。可见，作者从小读书就很有方法，知道边猜边读，而读书越多，知识积累越多，理解能力就越强，所以书也越看越明白了。教师小结：冰心写了有关自己一辈子的读书感受，在给儿童写读书指导时她写下了这样的寄语：读书好，多读书，读好书。（教师板书）4.引导思考：你是怎么理解这句话的呢？预设：“读书好，多读书，读好书”其中有三层次含义。“读书好”指开卷有益，“多读书”指博览群书，“读好书”是说要读对身心发展有益的书。教师小结：短短一句话，让我们感受到了作者那压抑不住的情感，足见作者对读书有多么浓厚的兴趣和多么深切的体会。任务二：辩论交流，感悟方法【设计意图：回顾作者的读书方法，辩论交流读书的感受，激发读书的兴趣。】1.自读课文，运用上节课学习的方法梳理作者读书的方法。（1）学生交流。◎从第4自然段的“自己一知半解地读了起来”知道，作者的读书方法是一知半解地读。◎从第7自然段“《红楼梦》是我在十二三岁时看的”“还是到了中年以后再拿起这部书看”可知，作者的读书方法是反复读。◎从第9自然段“比如说看了精彩的《西游记》……就不会看索然无味的《荡寇志》”可知，作者的读书方法是比较着读。◎从第9自然段的“我一看就从脑中抹去”“使我心动神移，不能自已”可知，作者的读书方法是挑选着读。（2）引导小结。◎七岁时对《三国演义》是一知半解地读。◎《红楼梦》十二三岁读过，到中年又读，是反复读。◎1980年后读《水浒传》《荡寇志》是比较着读。◎1980年后读“万卷书”，是挑选着读。（3）教师板书：一知半解地读反复读挑选着读比较着读2.引导交流：你有没有用过这些读书方法？你自己还有哪些读书的方法？3.讨论：你是否赞同作者的这种读书方法？（小组内互相讨论，说说自己的理由）我拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为只学过那个字的一半。预设一：赞同。“读书百遍，而义自见。”开卷有益，多读就有收获。预设二：不赞同。如果读不懂，就会既浪费时间，又没有效果，有时候还可能因理解错误而产生不好的影响。4.读中学写，拓展延伸。（1）请大家联系自己所读的某一本书，写一写自己读书的经历。（2）结合自己读书的经历，借鉴冰心的读书方法，找到适合自己的读书方法。（3）反馈交流。作业设计完成分层作业板书设计第26课《忆读书》学习任务单第一课时任务一：谈话导入，了解作者1.问题引导：同学们知道哪些关于书的名言？2.简介作者冰心（1900—1999），原名谢婉莹，中国女作家，儿童文学作家。她一生创作了大量小说、散文及儿童文学作品，具有广泛的影响。主要作品：《寄小读者》《再寄小读者》；诗集《繁星》《春水》等。任务二：初读课文，学习字词1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，圈出不懂的词语，自主学习生字词。（1）认读词语。舅父无限凯旋述说烦琐诸葛亮报刊朴实水浒传荡寇志书卷兴亡盛衰天罡地煞栩栩如生宴桃园豪杰三结义斩黄巾英雄首立功（2）识记字音字形。（3）学习写字。2.浏览课文，找出写冰心读书感受的语句。3.本文主要讲述了什么内容？任务三：再读课文，梳理信息1.快速浏览课文，借助“批注小工具”，找一找冰心回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书？2.汇报交流，归纳学法。（1）圈画式。（2）分条列点式。（3）时间轴式。（4）列表式。阅读时间阅读书目对这些书的感受或评价好书的标准3.一起来比较不同的梳理信息的方法的优劣。4.通过上述表格，你们有什么发现或感受？5.作者认为怎样的书才是好书？6.链接资料，体会冰心酷爱读书。因为当时商务印书馆发行的书后面都会印有书目，冰心看到了同为林纾翻译的其他小说的名字,就按照书名再去寻找别的小说来读。到了1