高校影视专业课程教学改革分析论文

Word第第页高校影视专业课程教学改革分析论文【关键词】影视作品分析；问题；改革；互动式教学

随着经济的飞速进展，我国的文化艺术产业得到了大力进展。2023年《英雄》上映，开启了国产电影的复兴之路，掀起了一系列的影视创作热潮，随之带动的是对影视艺术人才的需求。为了适应市场经济的快速进展，很多高校增设了很多与影视艺术有关的专业。无论是戏剧影视文学、戏剧影视导演、广播电视编导还是电影学等专业，《影视作品分析》课程都是影视专业的一门核心必修课程。

一、《影视作品分析》课程定位和内容

从电影和电视剧也就一百多年的历史，但影视艺术的进展速度却惊人，它可以说是多种艺术的集大成者，是一门表现力极强、审美力极高、传播速度极快的综合艺术，并且用画面来讲解并描述故事，因此，任何国家的任何语言在影视世界里都可以无障碍的被接受和理解。影视艺术诞生了很多的经典作品，这些优秀的影视作品以其独特的美学韵味和文化品位赢得了各国观众的宠爱和推崇。《影视作品分析》课程顾名思义就是让同学通过对中西方优秀电影和电视剧作品进行观看、赏析和解读，培育用视听语言去分析影视作品的力量，把握影视作品的叙事原则和造型方法，熟识影视作品创作的一般规律，逐步形成从美的角度去解读影视作品的目的，以便让同学快速融入到影视世界，为专业课程的理论学习和实践操作打下基础。北京电影学院教授苏牧在《荣誉》中写道：“假如我们在一起，能够真正读解好二十部影片，其实，你已经可以从电影学院毕业了。”[1]鉴于此，影视专业的同学就应当观看中外优秀的影视作品，把对这些优秀影视作品的赏析和解读作为自己学习专业的首要任务，在理解作品表达故事内涵的同时，也要对作品中的影视艺术手法进行分析，然后从美学的角度感悟作品中的价值，提高自己的专业素养和人文素养，这是该课程的教学定位和内容。

二、《影视作品分析》课程教学存在的问题

《影视作品分析》的重要性不言而喻，它是影视专业同学入门的引路者。但在实际的教学过程中，由于该课程的独特性，老师在教学层面以及同学在学习层面都有不同层次的问题消失：老师要求同学对影视作品进行欣赏分析，但该课程没有自成体系的教学模式，讲授时随便性较大，还简单和视听语言、摄影摄像等课程交叉，让同学有重复学习的感觉；且同学由于熟悉的局限性，大多数认为《影视作品分析》就是看看电影，知道故事内容，导演是谁，主演是谁就行了，只是单纯的停留在“看”的层面，根本没有从专业的视听角度去“赏析”影视剧的详情，更谈不上从美学角度去熟悉影片价值。这样的讲授过程，师生都很辛苦，但收效甚微。为了能够正确恰当地进行讲和学，老师应精确理解课程大纲要求，进行综合分析，让同学快速从感性熟悉上升到理性熟悉，同学也应变被动的“看”为主动的“赏析”，运用所学专业理论学问，并能反馈到实践创作中去。要想真正观看、赏析和解读一部影视剧，首先，要转变传统的思想，从单一的“看”上升到“赏析”的角度。看电影，人们已经形成了一种习惯性思维，拍出来的电影就是给人看的，这是作为一个一般观众来说的，对于影视专业的同学来说，必需要从“看”跳到“赏析”的层面。“看”就是把影视剧当作一种传播媒介，观众不需要任何的专业学问和技巧，通过眼睛所看到的画面、构图、颜色、光影以及听到的音乐、音效，也不需要任何深层的思索只是被动的接受影视剧所传达的信息，但深层次的美学价值是“看”不出来的。“赏析”则不同，在看的同时还有分析，跳出影片本身的局限，运用自己的专业学问、生活常识和艺术鉴赏力量解读影视剧，通过对影视剧情节、人物和画面的`深化挖掘，体会影视剧的深层思想内涵、文化韵味和美学价值，主动选择提炼影视剧传达信息的过程。当人们真正到达“赏析”的层面时，情感上、精神上都会得到极大的满意，进入一种如痴如醉的状态，这才是影视艺术的真谛所在。其次，“看”电影易，但“赏析”电影难，其必需要有必要的学问储备和艺术修养。对于一名一般观众来说，明白影视作品的故事情节，可以直观感受出影视作品的好坏，但为什么好或不好却说不出，这与观众的学问背景、审美水公平有着直接的关联。革命导师马克思曾说：“假如你想得到艺术的享受，你本身就必需是一个有艺术修养的人。假如你想感化别人，你本身就必需是一个能事实上鼓舞和推动别人前进的人。”[2]因此，为了能够成为“赏析”影视剧的行家里手，必需要有足够的学问积累和较高的艺术修养。再次，从“赏析”再到“解读”是一条曲折曲折的前进道路，只是学不行，还需要会用，这样才能真正成为影视作品赏析的行家。“赏析”后能把影视作品中的精髓为我所用，运用到实践创作中去这才是作品分析的最终目的。

三、《影视作品分析》课程教学改革探究

作为影视专业的师生，必需明白《影视作品分析》课程的重要性，是要深刻解读影视作品的内涵，真正完成从“看”到“赏析”再到“解读”的过程，这就需要在该课程的教学和学习上做出以下改革：

〔一〕老师授课的与时俱进

老师的讲授虽然没有自成体系的教学模式，但该课程的教学核心是赏析影视剧，观摩大量的影视作品是同学必需要完成的课程任务，针对同学现阶段的状态，选择适合同学的影视作品成了关键。中西方优秀影视作品特别多，即便是公认的适用于影视教材讲解的作品也多达几十部，老师选择的随便性强，教学的课时也很有限，很难形成一个有效系统。因此，老师选择恰当的影视作品是教好《影视作品分析》课程的前提，这样才可能讲解清楚透彻。从“看”到“解读”的转变，选择吸引同学的影视作品至关重要。在选择影视作品时，许多人喜爱选择时间比较早的电影，认为越陈旧的电影越是经典，这些影视作品当然是佳作，但时间过于久远，无论是在视觉冲击还是故事情节上都无法吸引90后甚至00后高校生的留意力。例如：《战舰波将金号》是表达蒙太奇手法的重要影片之一，其中“石狮怒吼”、“敖德萨台阶”等堪称经典，但该片是默片，其故事情节的不紧凑、视听元素的单一，不能很好地吸引同学，严峻消弱了同学“解读”该影片的乐趣和主动性，导致经典佳作的效果并没有被同学充分体会和感悟。厚古薄今，敬重经典当然重要，但由于影视行业进展速度迅猛，对当前影视作品的关注和分析应当具有更强的现实意义和社会意义。老师应当与时俱进，正确引导同学接受历史思维，摆正现代角度，这样同学的收获才是不断进展进步的。《影视作品分析》作为基础课程，对同学今后的专业学习至关重要，最终的目的是要学为所用付诸实践。因此，老师应当更加注意对同学实践力量的引导，让理论与实践相结合，把影视艺术的六个重要手段运用作为主要内容，对于纯粹的美的角度的赏析解读则可压缩。影视作品的选择，指导实践的运用和讲授内容的得当，是《影视作品分析》课程老师要必需留意革新的。

〔二〕同学学习的主体地位

高校开设影视专业逐年增加，但许多高校的软硬件设施还不够完善，真正能像艺术院校培育出高质量影视人才的却很少。针对影视专业的学习特点，要先对同学进行一个全方位的定位。影视专业是以艺术招生，许多同学的理论课程成果相对较差，但动手力量较强，思维活跃，因此在教学上就要注意理论与实践相结合，再加之影视专业学习最终的结果是实践创作。《影视作品分析》课程的核心是“解读”，而不是简洁地“看”，因此，同学在学习专业学问的同时，还要留意熬炼实践力量。了解了同学的特点以及专业目的后，要解决《影视作品分析》教学中的各种问题，更应凸显出同学的主体地位，调动同学的主观能动性，让同学真正喜爱课堂并融入课堂。教学的过程就是要想凸显同学的主体地位，应采纳互动式教学。《影视作品分析》课程的老师教学模式随便性较大，同学简单跟随老师的步伐学习，这不利于同学的主动能动性发挥。互动式教学可以很好的解决这个问题，既可以是师生之间的互动，也可以是同学之间的互动。老师在课前要做大量的工作，预备好互动的问题，在课堂上把问题抛给同学，同学可以单独思索回答，也可以分成小组进行商量，最终到达把握所学内容的目的，既调动了同学的主动性，又凸显了同学的主体地位，还开拓了同学的思维。传统的《影视作品分析》教学就是让同学观看，老师进行理论的讲解，同学过足了眼瘾，但并没有真正把握影视作品的主题内涵和创作技巧。为了更好的发挥互动式教学的优势，还可在此基础上进行深层次的主题探究教学法。如李安的电影《饮食男女》，老师引导讲解中国的饮食文化“民以食为先”，让同学通过对影像的解读来查找影片的主题，同学可以利用各种资源形成自己的观点并参加互动商量，这样既激发了同学的爱好，又可以让同学在实践中验证理论。除了课堂上要凸显同学的主体地位，课下时间也应充分利用。同学可以组织看片会，由老师每周推举几部影片，这几部影片尽量主题或类型相像，同学们课下集体观看。课堂上老师整合资源，拿这几部影片的相关内容和同学们探讨。如《毕业生》和《雌雄大盗》为什么被誉为“新好莱坞电影”的开山之作，这既扩充了同学的观影容量，又加深