八年级上册《七彩管弦》教案

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八年级上册《七彩管弦》教案时间：2023-08-0910:46:59八年级上册我要投稿

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八年级上册《七彩管弦》教案

第一课时

教学内容：

1。《如歌的行板》（《第一弦乐四重奏》其次乐章）；

2。《a小调钢琴三重奏》（其次乐章《主题与变奏》节选）。教学目标：

一、观赏这首管弦乐作品。

二、观赏后，通过了解音乐家的生平及乐曲的创作背景，能够对乐曲的心情、特色等说出自己的感受和见解。

三、通过观赏，培育学生观赏管弦乐的力量。

四、能够背唱两首管弦乐的音乐主题。

教学方法：

观赏、仿照、比照、争论

教学重点：

一、观赏。

二、乐曲的创作背景及音乐家的生平。

三、乐曲所表达的心情。

四、背唱音乐主题。

教学难点：

一、乐曲的时代背景、创作背景、作曲家的生平对乐曲心情的影响。

教学过程：

一、情景导入

播放音乐家柴可夫斯基的视频资料，导入新课。

二、《如歌的行板》（一）乐曲介绍

如歌的行板（АнантеКантаиле）

这首常用于弦乐合奏或小提琴独奏的《如歌的行板》，原是柴科夫斯基于1871年写作的《D大调弦乐四重奏》的其次乐章，而《D大调弦乐四重奏》也正因有这个出色的乐章，才特殊受到世人的钟爱。《如歌的行板》的主题，是1869年夏，柴科夫斯基在乌克兰卡蒙卡村他妹妹家的庄园旅居时，从一个当地的泥水匠处听来的，这是一首小亚细亚的民谣。

全曲由两个主题交替反复而成。第一主题就是前述的那首优雅的民谣曲调，虽由二拍与三拍混合作成，但毫无雕琢的痕迹（片段1）。在幽静的切分音过门后，引出其次主题，这一曲调的感情较为激扬，钢琴伴奏以固执的同一音型连续着，却并不给人以单调的感觉（片段2）。此后又回到高八度的第一主题，后来又反复其次主题，但存在变化。乐曲的结尾是第一主题的片断，有如苦痛的抽泣。

《如歌的行板》是柴可夫斯基1871年创作的D大调《第一弦乐四重奏》的”其次乐章，是这部作品中最动人的乐章。主题采纳俄罗斯民歌《凡尼亚坐在沙发上》。这首民歌是1869年在基辅四周卡明卡他妹妹的庄园里听泥瓦匠唱的歌。记录后，马上配上和声，收入改编为钢琴二重奏的《俄罗斯民歌五十首》内。两年后，他写《第一弦乐四重奏》时，就很自然地运用了这个感人肺腑的曲调。《如歌的行板》是柴可夫斯基作品中最为人们熟识与宠爱的作品之一。俄国大文豪托尔斯泰，在听这一乐章时，曾为它流下眼泪。并说通过这一作品使他“接触到忍受苦难人民的灵魂深处。”鲍恩和巴尔巴拉在《挚爱的朋友》一书中说：“《如歌的行板》是柴可夫斯基的代名词，正如亨德尔的《广板》一样，世人有时简直忘了还写过别的作品。”

（二）介绍

彼得〃伊里奇〃柴科夫斯基，是俄罗斯浪漫乐派作曲家，也是俄国民族乐派的代表人物。其风格直接和间接地影响了许多后来者。柴科夫斯基几乎是全世界最受欢送的“古典”作曲家。他在作品中流淌出的情感时而热忱奔放，时而细腻动听。他的音乐具有剧烈的感染力，布满激情，乐章抒情又华美，并带有剧烈的管弦乐风格。这些都反映了作曲家极端心情化、愁闷敏感的性格特征——会突然萎靡不振，又会在突然之间布满了乐观精神。在音乐创作上，柴可夫斯基很崇拜莫扎特，甚至仿照他的风格创作了一部管弦乐组曲（SuiteNo。4inGmajor，Mozartiana，Op。61）。对于瓦格纳音乐中的一些特性他却很反感，认为瓦格纳过于重视管弦乐队而忽视了声乐，柴科夫斯基主见用现实主义手法来表现歌剧，主导动机只用以描写心理感情等内在方面。俄罗斯浪漫乐派作曲家柴可夫斯基，其作品对后世影响深远。不仅他的作品常被各国剧院所演奏，在中国一些剧场或公众消遣场合，用他的乐曲做伴奏编排的现代歌舞，在某些地方也深受群众喜闻乐见。其风格直接和间接