师范学校英语语音教学研究

Word第第页师范学校英语语音教学研究关键词:师范学校;英语语音;教学;有效实践

师范学校的同学大多数会工作于教育一线岗位，承当着教书育人的重要使命，当然需要提高自身的英语语音表达力量，成为同学的典范，更好的工作。而作为高职师范学校的英语老师，我们需要坚持《高职高专教育英语课程教学的基本要求》中提出的“以使用为主，以应用为目的”的教学思想，加强讨论和探究，总结出更多有效的英语语音教学方法，以不断提高英语语音教学的有效性，为同学的学习奠定基础，为社会更快更好的培育更多的专业人才。

一、师范学校英语语音教学中遇到的问题

通过调查分析可知，随着新课改的深化，师范学校的英语整体教学效果有了肯定程度的提升，但在语音教学这一环节还是遇到了较多的问题，概括来说，表如今以下三个方面:

(一)同学的语音基础薄弱

近年来，高职师范学校处在不断扩招的新态势，致使所流入院校的同学水平参差不齐，大部分的同学英语基础都比较薄弱，一入学的许多同学都是认不全音标，读不准音标，读不懂语音规章，在实际朗读语句的过程中显得比较生硬，不够流畅和地道。而这就对英语老师的实践教学工作提出了新的挑战。

(二)同学学习看法消极

受制于传统教学思想等因素的影响，许多同学对于英语学习还是处于被动的姿势，他们意识不到学习英语的重要性，自己的基础比较差，而且也不情愿学习英语，甚至一些同学由于发音不准等缘由产生自卑、羞涩的心理，不情愿也不敢在同学、老师面前说英语，陷入了恶性循环的态势。转变同学消极的学习英语的看法，让同学主动主动地投入到英语学习中去是一线英语老师必需解决的一个问题。

(三)同学没有自己的学习体系

通过调查讨论发觉，许多高职师范院校的同学在学习英语语音等各方面的英语学问时，并没有自己的方法和技巧，往往是老师让背什么就背什么，让读什么就读什么，让写什么就写什么，就是为了考试，考试一过，许多学问都抛到了九霄云外。因此，就需要英语老师能够加强对同学的引导和关心，让同学形成一套属于自己的学习方法，为学习效果的提升奠定基础。

二、解决问题，提高师范学校英语语音教学有效性的建议

(一)开展多种语音教学形式，激发同学语音学

习的爱好在实践教学的过程中，老师转变单一的语调、连续、节奏训练或者是语音技能训练的惨痛教学方法，通过应用英文歌曲、电影片段、英文诗词、绕口令等形式多样化的模式，能够充分地调动同学学习英语语音的爱好和主动性，同时，老师也可以鼓舞同学依据自己的爱好、爱好和力量多多地组织一些英语课外活动，如英文歌竞赛、英文演讲竞赛等，让同学在主动参加的过程中爱上英语，在多样化的学习形式中提高语音学习的效果。例如，在教学爆破音/b/时，老师先为同学播放一段《泰坦尼克号》的片段，对于这类爱情题材的经典电影，对于正处于青春期的同学来说又憧憬又感到神奇，大多数的同学都对其比较感爱好，能够很好的吸引同学的学习爱好，在观看了简洁的影片之后，就可以让同学练习影片中一段比较精彩的台词“Whenyougotnothing，yougotnothingtolose．”(当你一无全部时，你没有什么可以失去)“Youjump，Ijump．”(生死相随)，同学对于这样的话比较感爱好也情愿记住，在练习的过程中，也就能够很好地把握爆破音/b/，之后再通过Bigblackbugsbleedblueblackbloodbutbabyblackbugsblueblood．等绕口令、诗词等内容的学习，同学也就能够轻松而深刻地把握爆破音/b/了。

(二)教学层次多元化，提高语音教学的针对性

每个同学的学习基础不同，接受力量也不同，再加上一些地方语音等的影响，不同的同学在说英语时有着不同的难点，因此在教学英语语音这一内容时，老师要依据同学的不怜悯况和基础，进行分层次的训练，实践教学的多元化，使得教学更具有针对性，从而能够使得每个同学都处于够一够就能拿到苹果的状态，也就能更好的学习英语了。例如，对于基础比较差的同学来说，在实践教学中就可以将保证同学语音标准的发音作为教学目标，进行针对性的训练，让同学能够熟悉音标，标准的读出音标;对于中等层次的同学来说，就可以将能够示范和仿照不同场合的不同语音、语调为教学内容，让同学能够把握连贯语流中语音、语调的改变规律，并能够将语音练习和口语沟通实现有效的结合;对于综合力量比较强的同学来说，就可以将能够依据岗位要求说英语作为教学目标，让同学能够自主依据职业要求创设相关的情境，并能够依据情境来将所学习的语音学问应用到实际，做到专业学问与职业训练的.有机结合，能够满意岗位的要求，顺当的说地道、标准、有感情的英语。

(三)五位一体，全方位的提高同学的语音学习效果

英语作为一门语言类的学科，需要同学把握听、说、读、写、译五项基本的技能。听是学习英语的基础，听懂了、听会了才能开口说英语;说不仅能够练习语音，而且有助于词汇的积累，使得同学的阅读力量得到有效的提高;读是扩大词汇量、使得语音发音更加标准的关键，也是稳固语法学问和文化学问的重要手段;写是一项考量同学综合力量的项目;译则是语言输出的表达。而为了提高同学语音学习的有效性，在实际教学中就需要老师能够做到五位一体，在各项训练中把握语音的方法和技巧，在长期不断的学习中提高同学的语音学习效果。

(四)多样化评价，引导同学形成自己的学习体系

评价同样也是课堂教学中的重要组成部分，在进行语音教学的过程中，需要老师能够依据同学的实际学习状态对同学进行多样化、针对性的评价，并进行准时的引导，关心同学建立学习英语语音的自信念，鼓舞同学多多的练习和实践，在良好的学习气氛中让同学养成良好的学习习惯，形成属于自己的学习体系，从而使得整体的学习效果得到有效的提高。在实际教学的过程中，需要老师熟悉到一个问题，就是语音教学的过程中，既要要求同学严格发音，同时也要允许同学对某些音存在模糊的转变，并能够在长期的练习中得到有效的提高。千万不要由于某些发音不准，花费大的力气去订正，从而使得一些同学产生畏惧心理，减弱同学学习的主动性，而是要多鼓舞、多确定、多赞扬、多引导，多让同学练习，给同学营造良好、和谐、轻松的学习气氛，在长期的练习中让同学查找语感，找到适合自己的语音发音技巧和方法，从而也就能够到达更抱负的学习效果了。总的来说，提高师范类学校英语语音教学的有效性是一件非常迫切