运用多媒体增彩科学课优秀获奖科研论文

运用多媒体，增彩科学课优秀获奖科研论文摘要：随着信息化的发展，多媒体技术教学步入课堂，给小学科学实验课带来了新的发展。在小学科学实验教学中应用现代教育技术中的多媒体技术，不仅能克服实验条件的限制，还能提高实验的演示可见度，增强演示实验的有效性，加强实验操作的规范性、正确性、为学生进行实验设计创造条件，从而达到优化实验的目的。

关键词：多媒体;实验

一、多媒体技术在科学实验课中易突破难点

由于目前我们农村小学实验室条件有限，实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中很难充分体现。在科学实验中有相当一部分科学实验的内容存在着：过程较长、内容不符合当地情况，找不到材料等。要想在短短的45分钟内让学生通过实验来理解、掌握应有的知识或技能是很难实现的。因而以往很多的实验内容只有简单带过，而今天多媒体技术在科学课中的应用让我们轻而易举地解决了以上的很多难题。

二、多媒体课件激发学生实验兴趣

由于多媒體可以进行静态和动态的演示，将教学内容按一定的结构，用文字、图像等形式呈现在投影屏幕上，把学生的眼、耳、手、脑等器官都调动起来，使学习内容变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握。

在教科版四年级上册《声音》单元，在引导学生探究声音是怎么产生的和声音是怎么传播的实验活动之前，需要引导学生倾听周围的声音。在第一次教学时本课时，我只是让学生倾听教室周围的声音，当时安静的教室几乎没有什么声音，于是，我又让学生回忆记忆中的声音，学生的发言多，但是有很大的局限性，只有如汽车叫、鸟叫、说话声等。在接下来的实验中，我发现虽然学生的热情也有，因为毕竟实验还是学生乐于接受的学习方式。但学生表现出的更多的是为了实验而实验，或是单单为了解决一个问题而设计实验，如在“声音是怎样产生的”探究中，学生仅仅从教师提供的实验材料鼓、橡皮筋等出发探究，而对“声音”几乎没什么概念，而且主动探究的意识也不怎么强。怎样才能更好地发挥学生的主观能动性呢？我想首先要让学生对本单元研究的对象——声音产生浓厚的兴趣，但是要在课堂上同时准备多种真实的声音素材是比较困难的，于是我想到运用计算机制作多媒体课件，不仅可以导入直观的图片，还可以导入丰富的声音素材，效果应该不错。在第二次上课时，我就运用多媒体课件了。在课件中，我导入了各种各样的声音素材，如自然的风吹树动、鸟鸣蛙叫声，闹市中车啸人潮、买卖碰撞声，校园里读书唱歌、追跑打闹声……有学生熟悉的，也有学生不熟悉的。在教学时，我故意隐藏了图片，只让学生认真倾听每个声音，让他们感受声音的奇妙。这些声音激发了学生对它们进行探究的极大兴趣，在接下去的实验活动中，学生对声音提出了许多的研究方案，他们不再是跟着我走，而是走在了我的前面，主动地去探究了。

三、多媒体教学可以优化实验的直观性、实效性。

由于多媒体可以进行动态的演示，将实验操作的内容用文字、图像等形式制成动态的多媒体课件呈现在投影屏幕上，把学生的眼、耳、脑等器官都调动起来，使学习内容变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握，增强实验的实效性，加深学生对自然科学知识的理解、激发学生的学习兴趣。

小学科学六年级下册（教科版）教材中，有部分关于宇宙的知识，内容抽象，难以理解。以过去的教学方式，只是单纯地靠教师口头讲解，让学生凭空想象，使学生难以完全理解其知识内容。在进行日食月食演示实验时，我们可以先做实物演示实验，可桌上的实物相对较小，而且操作起来不是十分顺利影响了效果，学生观察时，不能十分清楚地观察到日食月食变化情况，所以也就不能更深刻地理解地、月、日三者之间的相互关系。为了能让学生进一步更深层次地理解月食和日食的形成，我应用自制的多媒体课件，将演示实验的内容以动态的形式投影到大屏幕上，当球体转动时日、月、地三者之间的变化明显地展现在学生眼前。又如在观察烧红的木炭在纯氧中燃烧时，我先做实验，学生很感兴趣，然后将教学内容用多媒体课件的动画形式投影到屏幕上，燃烧时的动态，声音、颜色显示一一展现在学生眼前和脑中。这样学生就直观地观察到实验中各种状况的变化，使学生在轻松的环境中牢固地掌握知识，同时大大激发了学生对自然科学的兴趣。

四、运用多媒体，优化课堂结构，提高教学水平

小学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，在教学中恰当地运用多媒体，可以使教材结构、教师教学结构和学生思维结构相吻合，反之，则教学效果差，事倍而功半。

五、加强实验操作的正确性

科学课有许多的实验操作，都有一定的要求，一旦学生操作失误，不仅会导致实验失败，造成仪器损坏，还会引起某些危险性，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习科学的兴趣，采用多媒体技术对实验操作进行模拟，以掌握正确的操作和对不正确操作的理解，再进行实验，将大提高学生实验的有效性。

六、从感性认识入手，深入到客观事物的本质，进一步认识科学事物

感性认识是通过科学观察和实验现象得出来的，而人们要认识世界，改造世界就不能停留在感性认识上，必须深入地掌握客观事物的本质及运动规律。

如：在教科版四年级上册《食物在体内的旅行》一课，其中有一个环节是这样的：出示多媒体课件——一幅人体图，有口腔、食管、胃、肝、大肠、小肠等器官。学生找到自己认识的器官，并说出名称，然后指出它所对应人体的位置。通过一一点击显示名称，并移到人体准确的位置。笔者依据本节课的教学内容，结合生活实际，运用多媒体教学，引导学生把所学的知识应用于实际生活之中，激发了学生的学习的乐趣，又揭示了生活中的深刻道理，还培养了学生的创新思维活动。

总之，多媒体技术集了声音、画面、文字于一体，能展示微观世界，微缩宏观世界，模拟实验现象，打破了学生认知中的时空界限，用各种感官来感知信息，使学生能真正自主地参与教学活动，激发学生的学习兴趣，使教学过程符合学生的思维习惯。同时在自然科学实验教学中运用多媒体参与辅助教学，对帮助学生理解和掌握理论知识，